Unit 4 A better me 单元整体教学设计 2026-2027学年外研版（三起）英语五年级上册

本单元的主题是“A better me”，属于“人与自我”范畴，主要涉及“生活与学习、做人与做事”主题群，对应的子主题为“学习与生活的自我管理”。

单元的各个板块围绕成长目标、自我提升展开，借助日记、励志小故事、韵律歌谣、听力活动、心愿树实践任务等内容，引导学生理解设立目标、坚持努力、勇敢尝试的意义，懂得在挫折中不断完善自我，成为更好的自己。学生通过本单元的学习，能用be going to结构表达自己的目标与计划，询问同伴想要尝试、想要提升的方向，能制作心愿卡，介绍个人成长规划。

本单元承接“How can we enrich our lives?”这个主线问题，引导学生从丰富生活体验走向向内成长、塑造更好的自我。学生可以回顾之前单元关于爱好、活动的表达，结合本单元语言，分享自己想要达成的目标以及具体行动方案，树立积极向上、不畏困难的成长意识。

教材板块

语篇内容

（What）

语篇意义

（Why）

语篇特征

（How)

Get ready & Start up

这是一篇以“坚持努力、收获成长”为主题的英语日记式小故事，以玲玲的日记记录推进情节。故事围绕学校女子篮球队选拔展开：10月11日，玲玲和艾米一起报名，准备参加选拔测试；12日，艾米入选而玲玲落选，她感到非常难过；14日，

德育价值方面，语篇引导学生体会坚持与努力的意义：面对失败不气馁，在朋友的鼓励下调整心态、重新出发，让学生明白“付出努力就能进步、离目标越来越近”的道理。同时，语篇展现了朋友间的温暖与支持，让学生感

本篇是日记体叙事短文，以时间顺序（10月11日—28日）串联情节，叙事脉络清晰，贴合小学生的生活经验。文本按“期待——落选——决心——再试——成功”的情绪变化层层推进，情感真实可感，易引发学生共鸣。语篇大量使用be

善良的艾米主动来陪她打篮球，玲玲决心努力训练，相信下次能成功；26日，得知将有二次测试，她虽仍不确定，但决定再试一次；28日，玲玲终于入选，满心欢喜，期待能和艾米及其他朋友一起打球。

受友情的可贵，学会珍惜、感恩朋友的帮助。语言学习层面，语篇通过多次出现“be going to”结构，帮助学生理解和运用该结构表达 “计划与打算”，落实单元语言目标。

going to结构，如“Our school’s going to have a girls’ basketball team. / We’re going to have the test tomorrow. / I’m going to work hard.”语篇图文相互配合，插图直观展现天气状况与玲玲的心情变化，帮助学生读懂主人公的心理。

Speed up

这是一篇以“自立自强、立志勤学”为主题的英语小故事，讲述一位家境贫寒的古代小男孩（少年鲁迅）的经历：小男孩家中贫困，父亲卧病在床。上学前，他需要变卖物品赚钱，再买药给父亲。买药路途遥远，集市人多拥挤。这天早上集市人特别多，耽误了时间，他匆忙赶往私塾，上学迟到。老师对此很不高兴，批评了他。男孩心里很难过，坐在书桌前，在木桌上刻下“早”字，下定决心再也不迟到。

德育价值方面，语篇引导学生体会主人公身处困境依然坚持求学的可贵品质。主人公一边照顾生病的父亲，一边克服重重困难坚持读书，遭遇迟到被批评也不气馁，立下决心改正，让学生懂得体谅家人、不畏苦难、严于律己。同时故事让学生感受求学机会来之不易，懂得珍惜学习时光。语言学习层面，语篇以一般现在时叙述日常、以一般过去时叙述“今天早上”的经历，并用“I’m not going to…”表达决心，落实

本篇是叙事短文，按照起因—经过—结果的事情发展顺序推进情节，叙事脉络清晰。故事情绪沿着“担忧→难过→立志”层层递进，情感真实动人，容易引发学生共情。语篇图文互相配合，插图展示私塾场景、木桌刻字画面，直观展现故事场景与主人公内心，帮助学生读懂人物处境与心理变化。

单元语言目标；文中还出现have to, be unhappy with, hurry to等短语，连词and、so、but多次出现，丰富学生词汇与语篇衔接手段的积累。

Fuel up

这是一首励志主题的英语歌谣，以对话形式展开。一方询问对方是否愿意尝试新事物；另一方内心想尝试，但充满恐惧，不知道该怎么做。对方安慰鼓励他：尝试有可能会失败，但失败并不可怕，每个人都可以变得优秀，就在今天开始行动。

德育价值方面：语篇引导学生正视尝试新事物时内心的害怕与担忧，懂得失败是尝试过程中正常的事情，不要畏惧失败，敢于迈出第一步，勇于挑战自我，树立积极勇敢的成长心态。语言学习层面：语篇为对话体裁，使用一般现在时，句式简短口语化，适合小学生朗读背诵；包含want to, be afraid, don’t know what to do, may fail, that’s okay等常用表达，帮助学生学习表达想法、情绪与劝慰鼓励的句型，积累口语交际词汇。

本篇为对话式歌谣，按照"提出邀请→表达顾虑→安慰鼓励"的情感逻辑推进。情绪脉络：期待→胆怯→释怀振奋，层层递进。句式简短押韵，节奏明快，朗朗上口，适合朗读表演。歌谣中afraid, fail含字母组合ai，may, today, okay含字母组合ay，均发/eɪ/音，是本课时语音教学的核心载体。

Hit it big

本课时为综合实践类课时，通过学生的共同

愿望树不仅美观好看，还承载了学生的

在制作愿望树的过程中，多次使用“be going