第五单元_小歌舞剧 又见南泥湾教案(版本二)-2026-2027学年小学音乐四年级上册全册课件+教案（苏少版）

教材分析教材分析

《又见南泥湾》是苏教版四年级上册第五单元的"小歌舞剧"板块，承接演唱课《南泥湾》，引导学生综合运用本单元所学的音乐、舞蹈、表演等元素，编排一个以"南泥湾"为主题的小歌舞剧。教材设计了两个场景：场景一"劳动练兵"（战士们开荒种地、练兵习武），场景二"载歌载舞"（丰收后人们欢庆）。学生可以用本单元学过的歌曲（《南泥湾》《丰收之歌》《喜洋洋》等）作为音乐，加入舞蹈、朗诵、表演等元素。《又见南泥湾》是苏教版四年级上册第五单元的"小歌舞剧"板块，承接演唱课《南泥湾》，引导学生综合运用本单元所学的音乐、舞蹈、表演等元素，编排一个以"南泥湾"为主题的小歌舞剧。教材设计了两个场景：场景一"劳动练兵"（战士们开荒种地、练兵习武），场景二"载歌载舞"（丰收后人们欢庆）。学生可以用本单元学过的歌曲（《南泥湾》《丰收之歌》《喜洋洋》等）作为音乐，加入舞蹈、朗诵、表演等元素。

本课是单元综合编创课，也是全册教材中最具综合性的课型之一。核心是让学生将本单元所学的所有知识（演唱、听赏、竖笛、打击乐、编创）综合运用到小歌舞剧中，通过"剧本—音乐—舞蹈—表演"的综合形式，培养学生的综合艺术素养和团队合作能力。本课是单元综合编创课，也是全册教材中最具综合性的课型之一。核心是让学生将本单元所学的所有知识（演唱、听赏、竖笛、打击乐、编创）综合运用到小歌舞剧中，通过"剧本—音乐—舞蹈—表演"的综合形式，培养学生的综合艺术素养和团队合作能力。

学情分析学情分析

四年级学生已学习了本单元的所有内容，对南泥湾的历史和丰收主题有较深的理解。学生有一定的歌唱、舞蹈、表演经验，但编排完整小歌舞剧的经验较少。学生对"小歌舞剧"这种综合艺术形式有新鲜感和好奇心，但可能不知道从何入手，需要教师提供框架和指导。四年级学生已学习了本单元的所有内容，对南泥湾的历史和丰收主题有较深的理解。学生有一定的歌唱、舞蹈、表演经验，但编排完整小歌舞剧的经验较少。学生对"小歌舞剧"这种综合艺术形式有新鲜感和好奇心，但可能不知道从何入手，需要教师提供框架和指导。

该阶段学生喜欢表演和展示，小歌舞剧的形式能极大激发参与热情。学生的小组合作能力较强，能完成分工和表演。但学生的剧本编创能力和时间管理能力需要教师引导。该阶段

学生喜欢表演和展示，小歌舞剧的形式能极大激发参与热情。学生的小组合作能力较强，能完成分工和表演。但学生的剧本编创能力和时间管理能力需要教师引导。

教学目标教学目标

审美感知审美感知

感受小歌舞剧综合艺术的魅力；理解音乐、舞蹈、表演在叙事中的不同作用；体会"南泥湾精神"的艺术表达。感受小歌舞剧综合艺术的魅力；理解音乐、舞蹈、表演在叙事中的不同作用；体会"南泥湾精神"的艺术表达。

艺术表现艺术表现

能小组合作编排小歌舞剧，包含两个场景；能综合运用歌唱、舞蹈、朗诵、表演等元素；能完整表演小歌舞剧。能小组合作编排小歌舞剧，包含两个场景；能综合运用歌唱、舞蹈、朗诵、表演等元素；能完整表演小歌舞剧。

创意实践创意实践

尝试编写简单的剧本（场景、角色、台词）；为每个场景选择合适的音乐和舞蹈；小组合作完成小歌舞剧的编排和表演。尝试编写简单的剧本（场景、角色、台词）；为每个场景选择合适的音乐和舞蹈；小组合作完成小歌舞剧的编排和表演。

文化理解文化理解

深入理解南泥湾的历史和"南泥湾精神"；感受革命文化的艺术表达，培养热爱祖国、珍惜幸福生活的情感。深入理解南泥湾的历史和"南泥湾精神"；感受革命文化的艺术表达，培养热爱祖国、珍惜幸福生活的情感。

教学重难点教学重难点

重点：小组合作编排包含两个场景的小歌舞剧；综合运用多种艺术元素。重点：小组合作编排包含两个场景的小歌舞剧；综合运用多种艺术元素。

难点：剧本的合理性和连贯性；音乐、舞蹈、表演的协调配合；时间管理和分工合作。难点：剧本的合理性和连贯性；音乐、舞蹈、表演的协调配合；时间管理和分工合作。

教法、学法教法、学法

教法教法

框架引导法：提供小歌舞剧的基本框架（场景、角色、音乐、舞蹈），降低编创难度。框架引导法：提供小歌舞剧的基本框架（场景、角色、音乐、舞蹈），降低编创难度。

项目式教学法：以"又见南泥湾"为项目，引导学生小组合作完成。项目式教学法：以"又见南泥湾"为项目，引导学生小组合作完成。

展示评价法：组织学生展示小歌舞剧，引导互评和自评。展示评价法：组织学生展示小歌舞剧，引导互评和自评。

学法学法

编创法：小组合作编写剧本、选择音乐、设计舞蹈和表演。编创法：小组合作编写剧本、选择音乐、设计舞蹈和表演。

合作法：在小组中分工合作，完成综合表演。合作法：在小组中分工合作，完成综合表演。

评价法：参与展示和互评，在评价中提升审美判断力。评价法：参与展示和互评，在评价中提升审美判断力。

教学过程教学过程

复习导入：南泥湾的故事复习导入：南泥湾的故事

教师活动：全班齐唱《南泥湾》，回顾歌曲的背景和情感；提问"如果把南泥湾的故事编成一个小歌舞剧，应该有哪些场景？"；导入本课——编排小歌舞剧《又见南泥湾》。教师活动：全班齐唱《南泥湾》，回顾歌曲的背景和情感；提问"如果把南泥湾的故事编成一个小歌舞剧，应该有哪些场景？"；导入本课——编排小歌舞剧《又见南泥湾》。

学生活动：齐唱歌曲，回顾背景；思考小歌舞剧的场景设计；进入编创状态。学生活动：齐唱歌曲，回顾背景；思考小歌舞剧的场景设计；进入编创状态。

设计意图：从已学的歌曲导入，自然过渡到小歌舞剧编创。设计意图：从已学的歌曲导入，自然过渡到小歌舞剧编创。

框架讲解：小歌舞剧怎么编框架讲解：小歌舞剧怎么编

教师活动：讲解小歌舞剧的基本框架——场景一"劳动练兵"（战士们开荒种地、练兵习武，音乐可以用《南泥湾》前段或《丰收之歌》，舞蹈可以用开荒、练兵的动作）；场景二"载歌载舞"（丰收后人们欢庆，音乐可以用《喜洋洋》或《丰收之歌》，舞蹈可以用秧歌、欢庆动作）；提示每个场景要有：角色、台词/朗诵、音乐、舞蹈/动作。教师活动：讲解小歌舞剧的基本框架——场景一"劳动练兵"（战士们开荒种地、练兵习武，音乐可以用《南泥湾》前段或《丰收之歌》，舞蹈可以用开荒、练兵的动作）；场景二"载歌载舞"（丰收后人们欢庆，音乐可以用《喜洋洋》或《丰收之歌》，舞蹈可以用秧歌、欢庆动作）；提示每个场景要有：角色、台词/朗诵、音乐、舞蹈/动作。

学生活动：理解小歌舞剧的基本框架；明确每个场景需要的元素。学生活动：理解小歌舞剧的基本框架；明确每个场景需要的元素。