1.1听赏《唱支山歌给党听（一）》教案-2026-2027学年小学音乐四年级上册全册课件+教案（苏少版）

苏教版新教材四年级音乐上册

第一单元 向党唱支歌

听赏《唱支山歌给党听（一）》

 

一、教材分析

《唱支山歌给党听（一）》是苏教版四年级上册第一单元"向党唱支歌"的开篇听赏曲目，为女声独唱形式，1=A调，2/4拍，速度亲切、深情地，由蕉萍作词、朱践耳作曲。歌曲歌词选自《雷锋日记》，由雷锋摘抄而来，是一首家喻户晓的红色经典歌曲。

歌曲以深情的旋律表达了对党的热爱与感恩之情，将党比作母亲，"母亲只生了我的身，党的光辉照我心"两句深刻揭示了党在人民心中的崇高地位。歌曲分为两个部分：第一部分旋律亲切深情，表达对党的感恩；第二部分情绪转为激昂，"旧社会鞭子抽我身，母亲只会泪淋淋，共产党号召我闹革命，夺过鞭子揍敌人"，通过新旧社会对比，展现了党带领人民翻身解放的伟大历程。歌曲中运用了三连音、变化节拍（2/4与3/4交替）等音乐要素，增强了音乐的表现力和感染力。

学生通过聆听感受歌曲深情与激昂的情绪变化，了解歌曲创作背景和雷锋日记的故事，结合历史知识理解歌词内涵，贴合新课标"以美育人、以文化人"理念，为后续演唱《中华人民共和国国歌》《我向党来唱支歌》奠定情感基调，帮助学生建立"音乐要素—情感表达—历史文化"的关联认知，培养抒情性音乐听赏能力与审美感知力，同时进行深刻的爱国主义和革命传统教育。

二、学情分析

四年级学生已经具备基础的音乐感受能力，能够辨别抒情、激昂不同音乐情绪，有一定歌曲聆听经验，但对红色题材音乐时代背景了解较浅。学生可以识别基本速度、力度记号，不过对三连音、强弱对比带来的情感变化体会不够深入。本班学生大多听过革命主题小故事，对“党”的概念停留在浅层认知，很难自主把歌词情感和旧社会、革命历史建立联系。学生乐于参与听赏、说一说的课堂活动，但静心深度聆听的习惯参差不齐。教学中要结合雷锋日记小故事辅助理解歌词内涵，引导学生关注旋律强弱变化，感受从悲痛到昂扬的情绪转变。要多给学生表达感受的机

会，避免单纯说教，用歌声、旋律带动情感共鸣，落实感受歌曲感恩、抗争的双重情绪，提升红色音乐赏析能力。

三、教学目标

（一）审美感知

感受歌曲亲切深情与激昂有力的情绪变化，体会旋律流畅性、节奏韵律美与情感表达；辨识歌曲中三连音、节拍变化（2/4与3/4交替）等音乐要素，理解其对音乐表现力的作用；建立"情绪变化—歌词内容—历史背景"关联认知，形成对红色经典歌曲的审美偏好。

（二）艺术表现

能专注聆听歌曲，跟随音乐完成深情哼唱、激昂握拳等协调律动；能用亲切深情的声音哼唱第一部分核心旋律，音准基本准确；能运用肢体动作和表情表现歌曲两部分的情绪对比，完成"聆听+律动+哼唱"综合演绎。

（三）创意实践

以小组为单位编创"感恩党"主题律动，结合情绪变化设计动作；尝试用绘画、文字或肢体语言多元表达对歌曲的理解；能为歌曲核心段落设计简单的指挥手势，表现力度和情绪变化。

（四）文化理解

了解歌曲创作背景和《雷锋日记》的故事，理解歌词中"旧社会"与"新社会"的对比含义；体会红色经典歌曲的艺术价值和时代意义，理解音乐在革命历史中的鼓舞作用，培养热爱党、热爱祖国的情感，树立跟党走的信念。

四、教学重难点

1. 重点：感受歌曲深情与激昂的情绪变化，理解歌词内涵和创作背景，能跟随音乐做协调律动，建立"音乐要素—情感表达—历史文化"关联认知。

2. 难点：理解歌曲两部分情绪对比的原因；用深情的声音和肢体动作传递对党的感恩之情；将历史背景与音乐表达建立深层联结，避免情感体验表面化。

五、教法、学法

（一）教法

1. 情境教学法：通过雷锋故事视频、历史图片、歌曲录音，创设沉浸式教学情境，唤醒学生情感共鸣。

2. 分层听赏法：按"初听辨情绪—复听辨段落—细听辨要素—深听辨情感"分层引导，降低理解难度。

3. 故事教学法：讲述雷锋日记和歌曲创作背景故事，帮助学生理解歌词内涵和历史意义。

4. 示范引导法：教师示范深情哼唱、律动动作，为学生提供直观范例。

5. 小组合作法：组织学生分组编创律动，明确分工，培养合作意识与创意能力。

（二）学法

1. 聆听法：通过多次分层聆听，逐步感知歌曲情绪、段落结构及音乐要素表现力。

2. 模仿法：模仿教师哼唱、律动及指挥手势，规范自身表达。

3. 实践体验法：通过律动、哼唱等活动，将听觉感知转化为肢体与声音表达。

4. 合作探究法：小组内分工协作、分享想法，提升合作与创意实践能力。

六、教学过程

（一）情境导入：雷锋故事里的歌

1. 教师活动：播放雷锋同志生平简介视频，出示《雷锋日记》图片，讲述雷锋摘抄"唱支山歌给党听"歌词的故事，提问学生"雷锋为什么要把党比作母亲？"，随后导入新课，引导学生聆听这首从雷锋日记里走出来的歌。

2. 学生活动：认真观看视频、聆听故事，积极分享对雷锋的了解，思考党与母亲的关联，快速融入教学情境，产生探究兴趣。

3. 设计意图：以雷锋故事和日记素材创设情境，唤醒学生对红色经典的情感共鸣，为分层听赏奠定情感与认知基础。

（二）分层听赏：解码山歌里的情