8.2 构建新发展格局 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

8.2 《构建新发展格局》教学设计文稿

课题信息

课题：统编版《道德与法治》九年级上册第三单元《奋进新征程》第八课《实现高质量发展》第二框《构建新发展格局》

课型与课时：新授课，1课时

授课对象：九年级学生

设计依据：《义务教育课程方案（2022年版）》《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》、人民教育出版社《义务教育教科书道德与法治九年级上册教师教学用书》。

总议题：于变局中开新局——中国为什么要构建新发展格局？

子议题：①识局，一件商品的旅程画出「双循环」；②明局，数字背后的底气与风险，为何要牢牢把握发展主动权；③破局，「以国内大循环为主体」是不是关起门来；④笃行，我与「大市场」的距离。

一、课标分析

1.指导思想和理论依据

（1）政治方向与育人导向。本设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，以党的二十大报告“加快构建新发展格局，着力推动高质量发展”专章论述为根本遵循。“必须完整、准确、全面贯彻新发展理念，坚持社会主义市场经济改革方向，坚持高水平对外开放，加快构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局”，并要求“把实施扩大内需战略同深化供给侧结构性改革有机结

合起来，增强国内大循环内生动力和可靠性，提升国际循环质量和水平”。党的二十届四中全会《十五五》规划《建议》及2026年十四届全国人大四次会议审查的《纲要（草案）》进一步把《做强国内大循环》《畅通国内国际双循环》列为重大战略任务。

（2）课程标准依据。《义务教育课程方案（2022年版）》要求《坚持素养导向，体现育人为本……形成清晰、有序、可评的课程目标》《建立有序进阶、可测可评的学业质量标准》，并规定原则上各门课程用不少于 10% 的课时设计跨学科主题学习。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》课程理念第4条要求坚持教师价值引导和学生主体建构相统一，通过设置议题，创设多样化的学习情境，引导学生开展自主、合作的实践探究和体验活动；第5条要求综合运用多种评价方式，促进知行合一，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价。课标课程实施·教学建议要求立足核心素养，制订彰显铸魂育人的教学目标，倡导案例式、议题式、体验式、项目式教学；评价建议强调评价贯穿道德与法治课程学习的全过程和教学的各个环节，发挥以评促学、以评促教、以评育人的功能，实现教—学—评的统一。

（3）教学理论依据。本设计采用以终为始的逆向设计：先确定预期学习结果，再确定评价证据，最后设计学习体验与教学活动。将三条学习目标逐条转译为可收集的学习证据与评价量规，评价任务先于活动设计，并嵌入学习的全过程。

（4）教材与教师教学用书依据。依人民教育出版社《义务教育教科书道德与法治九年级上册教师教学用书》的通用体例，本设计从单元地位—编写意图—栏目功能—教学建议—易错提醒五个方面使用教材：本框位于第三单元奋进新征程，上承8.1贯彻新发展理念（理论引领），下接8.3推动高质量发展（目标要求），是第八课由理念到路径的关键环节；教材以生活观察中我们日常使用的商品，其设计、生产、销售、消费环节是否只在国内完成切入，经探究与分享生成核心观点，再由启思导行回到学生生活。

2.课标要求

本课对应《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第四学段（7—9年级）国情教育学习主题。下表左栏为课标原文或依据课标精神的概括，右栏为本课的落地方式。

课标维度	课标依据	本课落点
内容要求 （第四学段  国情教育）	了解我国以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局，推动高质量发展，知道统筹推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设的五位一体总体布局。	活动一、二：从一件商品的旅程画出双循环示意图，准确表述内涵与最本质特征
教学提示 （议题）	以于变局中开新局为议题，结合实例分析如何应对人类共同面对的重大挑战，认识中国的发展离不开世界，世界的繁荣也需要中国。 另以新梦想，新征程为议题……讨论实现第二个百年奋斗目标所具有的优势和面临的挑战	以「于变局中开新局」为总议题；活动三用2026年数据讨论优势与挑战，活动四用进博会、APEC深圳会议论证「中国的发展离不开世界」
学业要求	能够认识中国特色社会主义的伟大建设成就……能以积极态度对待自己面对的各种挑战，主动承担自己力所能及的责任，具备服务社会、奉献社会的意识和能力。	目标2的因果链论证、目标3的辨析与行动建议
学业质量描述 （第四学段）	能够结合社会发展和个人实际制订个人生涯发展规划，具有实现中华民族伟大复兴的使命感和责任感（政治认同、责任意识）；知道全人类共同价值的内涵，具有初步的国际视野（政治认同、责任意识）	活动五「我的行动」提案卡；课堂小结回扣「个人成长—国家发展—世界视野」
核心素养	课标规定政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五项；本课重点指向政治认同、健全人格（辩证思维）	三条学习目标分别标注对应素养；评价量规设置「证据」「辩证」「责任」三个观察维度