8.2 构建新发展格局 教学设计-2026-2027学年(五四学制)统编版道德与法治九年级上册

第八课《推动高质量发展》第二框《构建新发展格局》教学设计

2026—2027 学年统编版（五四学制）初中道德与法治九年级上册

课　　题	构建新发展格局	教材版本	统编版（五四学制）九年级上册
所在单元	第三单元　奋进新征程	课　　型	新授课
课　　时	1 课时（45 分钟）	授课对象	九年级学生

一、教学目标

1. 政治认同：知道新发展格局的内涵及其最本质特征，理解构建新发展格局的原因与做法，认同构建新发展格局是把握发展主动权的重大战略举措，坚定国家发展信心。

2. 道德修养：树立开放包容、合作共赢的发展理念，涵养胸怀世界、互利共生的道德情怀，摒弃封闭保守的狭隘思维。

3. 健全人格：能借助“是什么—为什么—怎么做”的分析框架，用图示和实例说清“国内大循环”与“国际循环”的关系，学会用全面、辩证的眼光看待自主自强与对外开放的关系，培养沉稳思辨的品格。

4. 责任意识：明确科技自立自强、产业升级对构建新发展格局的意义，愿意锤炼本领、增强合作意识，为国家牢牢掌握发展主动权贡献力量。

5. 能在情境体验与观点辨析中主动承担任务，乐于结合生活经验和时政素材说出自己的理解，在“识格局—探原因—明做法”的过程中提升归纳概括、图示解读与合作交流的能力。

二、教学重点与难点

教学重点：新发展格局的内涵（以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进）及其最本质特征；构建新发展格局的原因与做法。

教学难点：理解“以国内大循环为主体”绝不是关起门来封闭运行，而是使国内市场和国际市场更好联通、相互促进，澄清“闭关锁国”“只顾内循环”等认识误区。

三、教学方法与教学准备

教学方法：议题式教学法、情境教学法、图示分析法、任务驱动法、合作探究法、启发讲授法。

教学准备：多媒体课件与教材“生活观察”素材（“小政的一天”）；“国内大循环四大环节”图示（生产→分配→流通→消费）；教材“探究与分享”素材（国产小家电企业由“靠出口”转向“深耕国内、内外并举”的转型案例）；中欧班列、中国国际进口博览会等时政素材（第八届进博会引进全球优质商品与前沿技术，中欧班列成为畅通国内国际双循环的“金色桥梁”）；“双循环关系图”学习任务单。跨学科融合点：地理（国际经贸与产业链布局）、数学（进出口数据与图表判读）。

四、教学过程（45 分钟）

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
情境导入 （5 分钟）	出示“小政的一天”生活情境：早上用国产豆浆机打豆浆、喝内蒙古的牛奶；上午用国产电脑上网课；中午用国产电饭煲做饭，蔬菜来自本地大棚；晚上看新闻，中国的新能源汽车出口到欧洲。提问：“小政的生活中，哪些环节发生在国内？哪些和世界相连？”引导小结：小政的一天，既离不开国内的生产、消费和创新，这就是“国内大循环”；也与世界紧密相连，这就是“国际循环”。追问：“你还知道哪些‘中国造’又销往海外的东西？”在学生交流中引出课题“构建新发展格局”。	认真观看情境，联系自己的生活经验，说说自己一天中与“国内生产”和“国际贸易”相关的事；自由交流自己知道的“中国造”出口产品；带着“什么是新发展格局、为什么要构建、怎样构建”的问题进入本课学习。	以贴近学生生活的“小政的一天”导入，把抽象的国家战略具体化、生活化，唤起学生已有经验，在交流中初步感知“国内国际双循环”，激发探究兴趣，落实政治认同。
探究一 识格局之形：认识新发展格	出示自学导航，引导学生阅读教材，明确新发展格局的内涵：①含义——新发展格局是指以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的发展格局；②最本质的特征——实现高水平的自立自强；③关键——发挥内需潜力，使国内市场和国际市场更好联通，以国内大循	阅读教材、勾画要点，说出新发展格局的含义与最本质特征；观察“国内大循环四大环节”图	用自学导航和四大环节图示把抽象概念可视化，帮助学生准确把握新发展格局的内