Lesson 3 How are you 第3课时（教学设计）-2026-2027学年闽教版英语三年级上册

Lesson 3 How are you 第3课时（教学设计）-2026-2027学年闽教版英语三年级上册（新教材）

一、课题基本信息

课题：Lesson 3 How are you?

教材版本：福建教育出版社 义务教育教科书·英语（三年级起点）三年级上册（2024秋新版，2026—2027学年使用）

册次：三年级上册

年级：三年级

课时：第3课时（Unit 1 Meeting Friends 共4课时）

课型：新授课

教学内容：Unit 1 Lesson 3 Look, listen and say ＆ Act it out ＆ Listen and sing；字母 Ee、Ff

二、教材内容分析

（一）单元主题定位。本课时仍在“人与社会”主题范畴的“问候与交往”下，子主题是“一天里的问候与关心”：早上见面说 Good morning，下午见面说 Good afternoon，问一句 How are you? 表示关心，答 I'm fine. Thank you. 表示礼貌。

（二）本课时内容概述。课文场景在 Sally 家：Sally 与妈妈说 Good morning, Mom.，再对小狗 Fido 说 Good morning, Fido. How are you?，Fido 答 Woof, woof! I'm fine. Thank you.；下午又说 Good afternoon, Fido.，Fido 答 Good afternoon.。Act it out 把问候做成两人对话，Listen and sing 是一首 The Morning Song。字母部分学 Ee、Ff，例词 an egg、a fish。

（三）语言重点。Good morning. / Good afternoon.；How are you? / I'm fine. Thank you.；字母 Ee、Ff 的大小写与例词 an egg、a fish；歌曲 The Morning Song 的跟唱。

（四）设计主线。本课时把教室门边设成一块“问候值班表”：表上分上午、下午两栏，每栏三格。学生两人一组当值班员，进来一个人就按当时的时段说对应的问候，再问一句 How are you?，对方答 I'm fine. Thank you.；答完在表上打一个勾。一堂课下来，表上格子勾满，学生就把两句问候和一句关心说熟了。

（五）评价设计。过程性评价四维度：时段对（早上说 morning、下午说 afternoon，不混）、问得顺（How are you? 语调上扬、不吞词）、答得全（I'm fine. Thank you. 两句都说）、字母对（Ee、Ff 大小写与笔顺都对）。以“值班表勾满＋时段不混＋答句两句齐”为高阶证据，做到教学评一体化。

（六）与前后课时的分工。第1课时解决“我是谁”，第2课时解决“你是谁”，本课时解决“你好不好”这一句日常关心，第4课时解决介绍他人与告别。四课时各管一类话，本课时只加 How are you? 一句新问句，不再加新的自我介绍。

三、学情分析

学生已经会说 Hello 与 I'm ….，也学会了问名字。对这一课时的两句问候，他们不陌生——动画片里听过 Good morning，但说不准什么时候用；How are you? 更是听得多、答得少，常见答法是 I'm fine 后面不再接 Thank you。

第一个困难是 morning 与 afternoon 的时段。学生上午十点说 Good afternoon，下午三点说 Good morning，不是不会说，是不知道分界。教学对策是画一条时间轴：日出到中午写 morning，中午到天黑写 afternoon，配两张图（太阳升起、太阳偏西）；每次说之前先指一下墙上的钟。

第二个困难是 How are you? 的连读。三个词读快会变成 How-are-ya，学生听不出是三个词。教学对策是切三拍带读：How / are / you，拍三次手；再整句连读一遍，讲清连读只是读快，词还是三个。

第三个困难是答句只说半句。学生答 I'm fine，后面的 Thank you 咽掉。教学对策是把答句做成两张卡：一张 I'm fine.，一张 Thank you.，回答时必须两张都递出去；只递一张的，对方把卡退回，请他说第二遍。

第四个困难是 Ee、Ff 的书写。e 的小圈常写成开口朝上，f 的横常写到格子外面。教学对策是四线三格示范：e 从里往外画一个小圈，f 先写竖钩再写一横，横压在中线上；写完同桌互查两件事——e 的圈封不封、f 的横在不在格内。

第五个困难是 Fido 这个角色。课文里小狗会说话，有学生觉得“假的”就不肯读。教学对策是允许把 Fido 换成本组的玩偶或自己的名字，句子不变；只要开口，谁答都算。

本班有学生早上到校晚，进门时已经十点多，说 Good morning 仍算对——本课时把分界定在中午十二点，课前先说明，免得学生互相纠正吵起来。

四、教学目标（核心素养导向）

【语言能力】1. 能听懂并在正确时段说出 Good morning. / Good afternoon.，能用 How are you? 提问并用 I'm fine. Thank you. 作答。

【语言能力】2. 能认读并书写 Ee、Ff 的大小写，能说出例词 an egg、a fish；能跟唱 The Morning Song。

【文化意识】3. 知道见面问一句 How are you? 是英语国家日常关心的方式，愿意在进教室时向同伴问一句。

【学习能力】4. 能在问候值班表中与同伴配合完成一次完整问答，能按时段表判断该说 morning 还是 afternoon。

五、教学重点、难点

教学重点：两句时段问候与一句关心问答在真实进出门场景中的使用；Ee、Ff 的大小写与例词；歌曲跟唱。

教学难点：morning 与 afternoon 的时段判断；How are you? 的连读；答句两句都说全；e 与 f 的书写。

六、教学准备

多媒体课件：Sally 家门口场景图一张（Sally、Mom、Fido）、时段图两张（日出、太阳偏西）、时间轴图一张（morning 到中午、afternoon 到天黑）、字母卡 Ee 与 Ff、例词图卡（egg、fish）、The Morning Song 音频。

学具五份：问候值班表每组一张（上午、下午两栏，每栏三格）、答句卡每两人一套（I'm fine. / Thank you. 各一张）、四线三格练习纸每人一张、角色牌每组三张（Sally、Mom、Fido）、时段牌每人一张（正面 morning、反面 afternoon）。

评价工具：两枚小印章（问得顺、答得全），盖在值班表格子上；另备一支红笔在表上标出时段说错的格子。

课前任务：留意自己早上到校和下午放学的钟点，明天课上要说出来。

七、教学过程

（一）进门问候（5分钟）

活动一：听 The Morning Song（2分钟）。放歌一遍，学生跟拍手；第二遍跟着哼 Good morning 两句。

活动二：教师在门口（2分钟）。教师站门口，按当时的实际时段说 Good morning 或 Good afternoon 并挥手，学生回应同样的句子；连做三次，第三次故意说错时段，让学生指出来。

活动三：贴时间轴（1分钟）。出示时间轴与两张时段图，讲清中午十二点前说 morning、十二点后说 afternoon；每人发一张时段牌，正面 morning、反面 afternoon，按当时钟点举牌。设计意图：先让耳朵熟悉问候的调子；教师故意说错一次，学生才有“判断”的机会；时段牌把抽象的时间变成手上的动作，全班同时有答案。

（二）学新课（12分钟）

活动一：整体听课文（3分钟）。出示 Sally 家门口图，放录音一遍，问：Sally 早上跟谁说了什么？下午又说了什么？学生用中文答早上跟妈妈和小狗说话、下午又说了一次。

活动二：逐句学（5分钟）。板书 Good morning, Mom. / Good morning. / How are you?，切三拍带读 How / are / you；再板书 I'm fine. Thank you.，出示两张答句卡，讲清回答要把两张都递出去。