Unit 4 Loving My Family Lesson 3 Who are they 第3课时（教学设计）-2026-2027学年闽教版英语三年级上册

Unit 4 Lesson 3 Who are they 第3课时听说课

一、课题基本信息

课题：Unit 4 Loving My Family Lesson 3《Who are they?》第3课时（本单元共 4 课时）。

教材版本：福建教育出版社 义务教育教科书·英语（三年级起点）三年级上册，2024 年秋审定新教材，2026-2027 学年使用。

册次：三年级上册（全册四个单元：Unit 1 Meeting Friends、Unit 2 Fun Numbers、Unit 3 Colors Around Us、Unit 4 Loving My Family，另配 Review 1、Review 2 与 Story Time；本册同时承担字母 Aa—Zz 的教学）。

年级：三年级。

课时：第3课时（本单元共 4 课时）。

课型：新授课（听说课，兼字母教学）。

教学内容：Part Look, listen and say（看萨利的全家福，问 Who are they? 并回答 They are my sister and brother.，接着谈到家里人的职业：爸爸是医生、妈妈是英语老师、爷爷是农民、奶奶是厨师）、Part Listen again and match（听音把人物与职业配对）、Part Read and choose（读句子选择正确的家人）、Part Draw and play（在手指上画家人并做角色扮演）、Part Listen and sing（歌曲 A Happy Family）、Part Self-assessment。

二、教材内容分析

本课时的场景仍在萨利家，事情换成了看照片。萨利拿出全家福说 This is my family photo.，朋友说 Wow!，接着问 Who are they?，萨利答 They are my sister and brother.，朋友说 They are so cute.。然后话题转到职业：朋友发现萨利的爸爸是医生，萨利补充妈妈是英语老师，再说爷爷是农民、奶奶是厨师，朋友说 Great!。

教材在这一课时做了两件事：一是把问句从 Who is he? 升级到 Who are they?，二是把话题从“是谁”扩展到“做什么工作”。前一件事是本单元语言上的一次跳跃：从一个人到几个人，答句要从 He/She is 换成 They are。后一件事让家庭话题有了内容，不只是报名字。

本课时的核心问句是 Who are they?，答语是 They are my sister and brother.。这里有两个要点：一是 they 指两个以上的人，答句必须用 are；二是回答两个人时用 and 把两个称呼连起来，顺序按课文的说法即可。教材只给了一个例子，教学时要把“两个人用 and 连”这一点讲清，因为学生容易说成 They are my sister, my brother。

本课时的职业词有四个：doctor、teacher、farmer、cook。这四个词都是本册第一次出现，教材用萨利一家四口一人一个职业的方式给出来，正好把家庭与职业连在一起。教学时应当把这四个词与四个人物一一对上，不要混着教。

有一处语言细节要讲清：课文里说 My mother is an English teacher.，用的是 an，因为 English 开头是元音；而 My father is a doctor.、My grandpa is a farmer.、My grandma is a cook. 都用 a。同一组句子里 a 与 an 交替出现，正是本册反复出现的那个老问题。教学时不必讲规则，把 an English teacher 单独圈出来读顺即可。

第二个板块 Listen again and match 是把人物与职业配对：听到哪个人物，就把他连到对应的职业。第三个板块 Read and choose 给的是三组问答，其中一组是 He is my brother. He is six.，另一组是 She is my grandma. She is a teacher.，第三组是 They are my grandpa and grandma.。三组把 He、She、They 三种开头一次走完。

第四个板块 Draw and play 很有意思：让学生在手指上画家里人，然后做角色扮演，给的例句是 Father, father. This is my father. He is a doctor.。把家人画在手指上，一伸手就是五个家人，这个办法对三年级学生极有吸引力，也让“介绍一家人”变成一件可以玩的事。

本课时配的歌曲是《A Happy Family》，歌词是 I love my mom. I love my dad. 各唱两遍，再唱 We are a happy family, a very happy family.。这首歌把家庭话题落到情感上，与单元标题 Loving My Family 正好呼应。

设计主线走“复习问答—看全家福—练 They are—学职业词—画手指家人”五步。第一步用上一课时的 Who is he? 与 Who is she? 把底子接上；第二步带着“照片里有几个人”的任务听课文；第三步把单数与复数分开；第四步把四个职业词与四个人物对上；第五步用手指画家人，把介绍变成游戏。

评价设计四维：能否用 Who are they? 提问并用 They are ... 回答、能否说出四个职业词、能否把人物与职业一一对上、能否用 He/She/They 三种开头各说一句。四个维度在配对与角色扮演环节随堂记录，体现教学评一体化。

三、学情分析

学生学完前两个课时，会用 This is my ... 介绍、会用 Who is he? 与 Who is she? 提问、会用 He is my ... 与 She is my ... 回答，六个家人称呼都能说。本课时只加两样东西：一个是 They are，一个是四个职业词。语法上的跨度不大，词汇上是新的。

生活经验上，学生知道爸爸妈妈上班，也知道医生、老师、农民、厨师这些职业是做什么的。教师把四个职业的图一摆出来，学生马上能对上。这一课时的难点不在理解，在于把职业词说准、把人物与职业配不错。

语言难点有三处。第一处是 They are 的说法，学生容易说成 They is 或者 They are my sister and my brother 这样重复 my。第二处是 farmer 与 cook 的读音，farmer 词尾有一个卷舌的音，cook 里的元音是一个短音，学生容易读长。第三处是 an English teacher，学生刚在上一单元学过 a 与 an，这里又出现一次，容易说成 a English teacher。

还有一处是听辨。Listen again and match 里四个人物与四个职业交替出现，学生如果只听到职业词、没听到人物，配错就必然发生。教学时要提醒学生先听人物是谁，再听职业是什么，两句都要抓住。

还有一处可以借力：上一单元第四课时学过 They are colorful flowers.，学生已经见过 They are 这个说法，只是当时说的是花。本课时把 They are 从“物”搬到“人”，句子的骨架不变，换的只是后面的词。教学时可以点一句“这句话我们学过，只是上次说的是花”，学生会觉得轻松。

从课堂组织看，Draw and play 要在手指上画画，学生会玩得很开。教师要把规则说清：只在自己手上画，不许画别人；用可水洗的彩笔，画完可以擦掉；画五个手指，一个手指一位家人。本班有几名学生画得慢，可以先让他们画三个手指，够用就行。

还有一个内容上的提醒：职业没有高低，课堂上举例不要只挑“体面”的职业。本课时四个职业里有农民与厨师，教师要说这几样工作都很重要，一个人做饭、种地，大家才有饭吃。这一句不必长，但要说。

四、教学目标（核心素养导向）

【语言能力】第一，能用 Who are they? 提问并用 They are my ... and ... 回答两个人。第二，能说出 doctor、teacher、farmer、cook 四个职业词。第三，能用 He is a ... 与 She is a ... 说出家人的职业。第四，能读懂 an English teacher 这个说法并读顺。

【文化意识】知道每种职业都在为别人做事，愿意尊重不同职业的人，也愿意说自己家里人做什么工作。

【学习能力】学会把人物与职业一一配对再开口，学会用 He、She、They 三个开头分别对应一个人与几个人，学会用手指画的办法把一家人摆在同一只手上。

五、教学重点、难点

教学重点：用 Who are they? 提问并用 They are ... 回答；四个职业词的认读与使用；用 He/She/They 三种开头说句子。

教学难点：一是 They are 不能说成 They is；二是两个人要用 and 连，不能重复 my；三是 farmer 与 cook 的读音；四是 an English teacher 的 an；五是听辨时人物与职业要同时抓住。

六、教学准备

多媒体课件一套，包含萨利家客厅场景图、全家福大图（一家六口）、四个职业的图（医生、老师、农民、厨师），以及课文原声录音与 Listen again and match 的音频。