第7课时 选择条件解决乘法实际问题（解决问题二） （教学设计）-2026-2027学年二年级上册数学人教版

第二单元 1～6的表内乘法

第7课时 选择条件解决乘法实际问题（解决问题二）

教 学 设 计

一、教学内容分析（教材分析）

本课是“1～6的表内乘法”单元的第七课时，教材第 26 页，例 6。上一课解决“选乘法还是加法”的问题，本课再进一步：情境给出多个已知条件，要“根据问题选择合适的条件”再解决——对解决问题的要求又进了一步。

例 6 出示文具柜台情境图（笔袋每个 6 元，还有日记本等其他文具及各自的价钱），问“买 3 个笔袋，一共多少钱？”按三步呈现：阅读理解——学生气泡“有这么多已知条件……”“求买笔袋需要多少钱，要选择……”；分析解答——图示“6 元、6 元、6 元，共？元”，两种算法：“我用加法计算”6＋6＋6＝18（元），“求 3 个 6 元是多少元，用乘法计算”6×3＝18（元），口答“买 3 个笔袋，一共 18 元”；回顾反思——气泡“我会根据问题选择合适的条件了”，并“想一想：这两种方法有什么相同的地方？”（都是求 3 个 6 的和，结果都是 18 元，加法是乘法的意义基础）。最后要求“根据图中的已知条件，请提出其他用乘法解决的问题并解答”，把学习推向自主提问。

知识落点：能从多个条件中选出与问题有关的条件，用加法或乘法解决“求几个几”的问题；体会加法与乘法两种算法的联系。价值落点：解决问题要先看问题、再选条件，条件多不慌，有用的才用。

二、学情分析

1．条件选择是新难点。此前题目条件刚好够用，本题情境图给出多个价钱，学生要自己判断“哪个条件与买笔袋有关”，多余条件对审题形成干扰。

2．两个算法都会。6＋6＋6 与 6×3 学生都能算，重点不在算法而在“说清两种方法的联系”。

3．“想一想”的表述难。学生能感觉“结果一样”，但说不出“都是求 3 个 6 的和”，教师用图帮着说。

4．自主提问要求高。看柜台图提出“用乘法解决的问题”，部分学生会提加法问题或条件不足的问题，需要给出句式支架：“买（　）个（　），一共多少钱？”

5．人民币经验不均。学生对“单价×数量”没有概念，教学中只说“每个 6 元，3 个就是 3 个 6 元”，不引入术语。

三、教学目标

（一）知识目标

1．能根据问题从多个条件中选择合适的条件。

2．会用加法或乘法解决“买几个同样的东西一共多少钱”的问题，正确写单位并口答。

3．能说出加法与乘法两种算法的相同点：都是求 3 个 6 的和，得数都是 18 元。

（二）能力目标

1．能按“阅读理解—分析解答—回顾反思”的步骤解决问题。

2．能根据情境图中的条件，提出可以用乘法解决的问题并解答。

（三）情感态度目标

1．体会“条件要挑着用”的思维乐趣，增强解决问题的信心。

2．感受乘法与生活的联系，愿意用数学眼光看购物问题。

四、教学重难点

（一）教学重点

1．根据问题选择合适的条件解决乘法实际问题。

2．理解加法与乘法两种算法的相同点。

（二）教学难点

1．在多个条件中排除无关信息，选对条件。

2．自主提出用乘法解决的问题并解答。

五、教学准备（教具、课件）

（一）教具

1．文具柜台放大图（笔袋每个 6 元等价目标签清晰），笔袋图卡 3 张。