9 乌鸦喝水（教学设计）-2026-2027学年语文一年级上册统编版 （五·四学制）

文本解读

《乌鸦喝水》是（五·四学制）一年级语文上册第八单元"阅读"中的第二篇课文。这是根据《伊索寓言》改写的一篇故事，讲述了一只乌鸦口渴了，通过往瓶子里放小石子，让水位升高，最终喝到水的故事。

从内容结构来看，课文共有四个自然段：第一自然段写乌鸦口渴了，到处找水喝；第二自然段写乌鸦看见一个瓶子，但水不多，瓶口小，喝不着水；第三自然段写乌鸦看见旁边有小石子，想出办法来了；第四自然段写乌鸦把小石子放进瓶子里，水渐渐升高，乌鸦喝着水了。

从语言特点来看，这篇课文语言浅显、生动，故事性强。课文按照事情发展的顺序来写，有起因、经过、结果，是一篇完整的小故事。

从教学难点来看，本课的难点主要在于：一是理解乌鸦是怎么喝到水的；二是理解"渐渐"的意思；三是有感情地朗读课文；四是学习乌鸦遇到困难想办法的精神。

从前后联系来看，本课紧承第8课《比尾巴》。学生已经初步接触了儿童诗，本课开始学习故事类课文，文体有所变化。

在单元定位上，本课是第八单元阅读单元的第二篇课文。第八单元的主题是"观察"，通过观察和思考，解决问题。

从核心素养的角度来看，本课通过学习故事，培养学生的语言运用能力（朗读、识字）、思维能力（思考、理解）、审美创造（感受故事的趣味美）和文化自信（感受祖国语言文字的丰富性）。

从教材编排来看，本课配有生字：喝、只、处、找、着、许、石、出、法、放、进、高。这些生字都是与课文内容相关的常用字。课后练习包括：朗读课文、说说乌鸦是怎么喝着水的。

从学情分析来看，一年级学生对故事充满了兴趣。他们可能听过《乌鸦喝水》的故事，但可能没有仔细思考过其中的道理。教学中要充分利用学生的兴趣，引导他们理解故事的道理。

从文体特点来看，这是一篇寓言故事，虽然短，但蕴含着深刻的道理——遇到困难要动脑筋想办法。通过学习这个故事，可以培养学生遇到困难不放弃、动脑筋想办法的好习惯。

从科学常识来看，本课还涉及到科学知识——石子放进水里，水位会升高。这是一个跨学科的知识点，可以在语文教学中自然融入科学常识。

从育人价值来看，通过学习这个故事，可以培养学生遇到困难不退缩、动脑筋想办法的好品质，引导学生在生活中也要像乌鸦一样，遇到问题积极思考。

从故事来源来看，《乌鸦喝水》是《伊索寓言》中的经典故事，流传了几千年，深受全世界小朋友的喜爱。通过学习这个故事，可以让学生接触到世界经典文学，开阔视野。

从生活联系来看，这个故事告诉我们的道理——遇到困难要动脑筋想办法，是生活中非常实用的道理。通过学习这个故事，可以引导学生在生活中遇到问题时，也要像乌鸦一样积极思考、想办法解决。

教学目标

1. 【文化自信】

通过学习《乌鸦喝水》的故事，感受祖国语言文字的生动有趣，体会遇到困难要动脑筋想办法的道理，萌发热爱学习、勇于探索的情感，增强学习语文的兴趣和信心。

2. 【语言运用】

认识"喝、只、处、找、着、许、石、出、法、放、进、高"等生字；能正确、流利、有感情地朗读课文；能说说乌鸦是怎么喝着水的。

3. 【思维能力】

通过理解乌鸦喝水的过程，发展初步的逻辑思维能力；通过理解"渐渐"的意思，发展理解能力；通过思考乌鸦为什么能喝到水，发展推理能力。

4. 【审美创造】

通过朗读故事，感受故事的趣味美和智慧美；通过理解乌鸦动脑筋想办法的过程，感受智慧的美；通过有感情地朗读，表达对故事的喜爱之情。

重点难点

教学重点：

（1）认识本课生字，读准字音，认清字形；

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文；

（3）了解乌鸦喝水的过程。

教学难点：

（1）理解乌鸦是怎么喝到水的；

（2）理解"渐渐"的意思；

（3）学习乌鸦遇到困难想办法的精神。

突破策略：

采用情境教学法，通过实验、图片等方式，让学生直观理解乌鸦喝水的过程；采用朗读指导法，通过范读、领读、齐读等多种形式，指导学生有感情地朗读课文；采用游戏识字法，通过多种游戏形式，帮助学生在轻松愉快的氛围中识字。

课时安排

1课时（40分钟）

教学准备

教师准备：多媒体课件（包含乌鸦喝水的图片、课文朗读音频、生字卡片）、透明瓶子、小石子（用于实验）、生字卡片、小红花奖励贴纸。

学生准备：语文课本、铅笔。课前听一听《乌鸦喝水》的故事。

教学过程

新课导入

（一）情境创设——"口渴的乌鸦"

师：小朋友们，你们口渴了会怎么办呀？

（学生回答：喝水！）

师：对啦！口渴了就要喝水。今天呀，有一只乌鸦也口渴了，它到处找水喝。我们一起来看看它是怎么喝到水的吧！

（二）揭示课题

师：大家看黑板——（老师板书课题：9 乌鸦喝水）

师：跟老师一起读课题——乌鸦喝水。

（学生跟读：乌鸦喝水）

师：小朋友们，乌鸦是怎么喝到水的呀？我们一起来读一读这个故事吧！

（设计意图：通过创设乌鸦口渴的情境导入新课，激发学生的学习兴趣。引导学生联系生活经验，拉近课文与生活的距离。）

探究新知

任务一：初读课文，整体感知

1. 借助拼音，自由读课文

师：请小朋友们翻开课本第97页，自己借助拼音读一读课文。遇到不认识的字，可以看看拼音。

（学生自由读课文，教师巡视指导）

2. 教师范读，学生倾听

师：现在老师来读一遍课文，请小朋友们认真听，注意老师是怎么读的。

（老师配乐范读课文）

3. 学生再读，读准字音

师：现在请小朋友们再读一遍课文，这次要注意读准字音，把句子读通顺。

（学生再读课文，教师巡视指导）

4. 认识生字

师：小朋友们，课文里藏着几个生字朋友，我们一起来认一认吧！

【要点点拨】生字有：喝、只、处、找、着、许、石、出、法、放、进、高。

（出示生字卡片，学生认读）

5. 逐段读课文

师：现在我们来逐段读课文。第一自然段谁来读？

（学生读第一自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）

师：读得真好！第二自然段谁来读？

（学生读第二自然段：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？）

师：读得真好！第三自然段谁来读？

（学生读第三自然段：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。）

师：读得真好！第四自然段谁来读？

（学生读第四自然段：乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。）

师：我们一起把课文读一遍——

（全班齐读课文）

6. 游戏巩固："找生字"

师：现在我们来玩一个"找生字"的游戏。请小朋友们在课文里找一找，生字朋友藏在哪里？

（学生找生字，教师指导）

7. 生字认读比赛

师：现在我们来玩一个生字认读比赛。老师出示生字卡片，看谁读得又快又准！

（出示生字卡片，学生认读）

师：哇，小朋友们读得真好！都是识字小能手！

8. 游戏巩固："故事接龙"

师：现在我们来玩一个"故事接龙"的游戏。老师说第一句，你们接着说下一句。

师：一只乌鸦口渴了——

（学生回答：到处找水喝！）

师：乌鸦看见一个瓶子——

（学生回答：瓶子里有水！）

师：但是，瓶子里水不多——

（学生回答：瓶口又小，乌鸦喝不着水！）

师：哇，小朋友们真厉害！都记住故事的内容了！

（设计意图：通过自由读、范读、再读、逐段读、生字认读比赛、故事接龙等多种形式，让学生初步感知课文内容，读准字音，读通句子。）

文本探究

任务二：品读前两段，了解故事起因

1. 读第一自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝

师：请小朋友们读第一自然段——一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

（学生读第一自然段）

师：乌鸦怎么了呀？

（学生回答：口渴了！）

师：口渴了它怎么办呀？

（学生回答：到处找水喝！）

师："到处找水喝"是什么意思呀？

【要点点拨】到处找水喝就是找了很多地方找水喝。

师：乌鸦口渴得厉害不厉害呀？

（学生回答：厉害！）

2. 读第二自然段：乌鸦看见一个瓶子……怎么办呢？

师：请小朋友们读第二自然段——乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？

（学生读第二自然段）

师：乌鸦找到水了吗？

（学生回答：找到了！瓶子里有水！）

师：那乌鸦喝着水了吗？

（学生回答：没有！）

师：为什么喝不着水呀？

【要点点拨】因为瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。