7.z c s（教学设计）-2026-2027学年语文一年级上册统编版 （五·四学制）

文本解读

《z c s》是（五·四学制）一年级语文上册第三单元"汉语拼音"中的第七篇课文。本课在学生已经学习了g、h、j、q、x五个声母的基础上，继续学习三个新的声母——z、c、s。

从内容结构来看，本课的编排方式与之前的声母课基本一致：先是情境图引入，再是声母认读和书写指导，然后是拼读练习，最后是音节词语运用和儿歌朗读。

从教学难点来看，本课的难点主要在于：一是z c s的发音要领——平舌音，舌尖平伸抵住上齿背；二是z c s和整体认读音节zi、ci、si的区分；三是平舌音和后续要学的翘舌音zh ch sh r的初步区分。

从前后联系来看，本课紧承第6课j q x。学生已经掌握了13个声母的发音和拼读方法，本课继续学习三个平舌音声母。平舌音的学习为后续学习翘舌音zh ch sh r做好了对比铺垫。

在单元定位上，本课是第三单元汉语拼音的第三课。学完本课，学生将认识16个声母。第三单元还剩下两课——zh ch sh r和y w，学完后声母学习就基本完成了。

从教材编排来看，本课配有三幅情境图，分别对应词语：字、词、句子。这三个词语是语文学习最基本的概念，通过拼音学习，学生初步感知了汉字、词语、句子的层次关系。还有一首儿歌《过桥》，讲数学题像过桥的故事，既有趣味性，又渗透了z c s的发音练习。

本课的特殊知识点是整体认读音节zi、ci、si。z c s是声母，读得轻短；zi ci si是整体认读音节，读得响亮。这是学生第一次接触整体认读音节，为后续学习更多整体认读音节打下了基础。

从核心素养的角度来看，本课通过拼音学习，培养学生的语言运用能力（正确发音、拼读）、思维能力（对比分析、归纳规律）、审美创造（感受儿歌韵律美）和文化自信（感受汉语拼音的系统性和实用性）。

教学目标

1. 【文化自信】

通过继续学习汉语拼音，进一步感受汉语拼音的系统性和规则性，体会拼音帮助识字、帮助阅读的重要作用，增强学习汉语拼音的信心，萌发学好普通话、用好祖国语言文字的情感。

2. 【语言运用】

正确认读声母z、c、s，读准发音，认清字形；能在四线三格中正确书写z、c、s；认识整体认读音节zi、ci、si；能运用拼读方法正确拼读二拼音节；能借助拼音认读"字""词""句子"等常用词语。

3. 【思维能力】

通过观察声母字形与情境图的联系，发展观察能力和形象思维能力；通过区分声母z c s和整体认读音节zi ci si，发展对比分析能力；通过朗读儿歌《过桥》，发展节奏感和韵律感。

4. 【审美创造】

通过观察声母的字形，感受拼音字母的线条美和简洁美；通过朗读儿歌《过桥》，感受儿歌的韵律美和数学的趣味；通过认读"字""词""句子"等词语，感受语言文字的魅力。

重点难点

教学重点：

（1）正确认读z、c、s三个声母，读准发音，认清字形；

（2）能在四线三格中正确书写z、c、s；

（3）认识整体认读音节zi、ci、si。

教学难点：

（1）掌握z c s的发音要领——平舌音；

（2）区分声母z c s和整体认读音节zi ci si；

（3）初步感知平舌音和后续翘舌音的区别。

突破策略：

采用迁移学习法，引导学生运用已学的声母学习方法自主学习；采用对比教学法，将声母z c s

和整体认读音节zi ci si放在一起对比；采用口诀记忆法，用"平舌伸舌z c s，整体认读zi ci si"的口诀帮助记忆；采用儿歌诵读法，通过《过桥》这首儿歌巩固发音练习。

课时安排

1课时（40分钟）

教学准备

教师准备：多媒体课件（包含z c s的发音动画、四线三格示范书写、拼读演示动画）、拼音卡片（已学声母和韵母）、四线三格黑板贴、小镜子、小红花奖励贴纸。

学生准备：语文课本、铅笔、拼音本。课前复习一下第6课学的j q x和j q x和ü相拼的规则。

教学过程

新课导入

（一）复习旧知——"声母大会师"

师：小朋友们，上节课我们认识了三个声母朋友——j、q、x。大家还记得吗？我们一起来背一背——

师：竖弯加点j j j，左上圆圈q q q，一个大叉x x x。

（学生拍手背儿歌）

师：我们还学了一个重要规则——j q x和ü相拼，ü上两点要去掉。大家还记得口诀吗？

（学生背：j q x，真淘气，从不和u在一起，和ü相拼去两点，还念ü来不变异。）

师：读得真好！今天呀，又有三个声母朋友要来我们班做客啦！它们是谁呢？我们一起来认识它们吧！

（二）揭示课题

师：大家看黑板——（老师板书课题：7 z c s）

师：这三个就是我们今天要认识的声母朋友——z、c、s。来，跟着老师先读一遍——z、c、s。

（学生跟读）

师：注意哦，声母要读得轻一点、短一点。

（设计意图：通过复习旧知导入，自然衔接上节课的内容，同时激发学生学习新知的兴趣。）

探究新知

任务一：初读课文，感知内容

1. 看书读图，整体感知

请小朋友们翻开课本第36页，看看课文上画了什么？

【要点点拨】课文上面画着三幅图：一个"字"字，"字"的读音就像整体认读音节"zi"；一个"词"字，"词"的读音就像整体认读音节"ci"；一个"句子"的"句"，"句"的读音里有声母"z"。

2. 教师范读，学生倾听

师：现在老师来读一遍这三个声母，请小朋友们认真听，注意老师读得是不是很轻很短？

（老师范读：z——c——s——）

3. 学生试读，教师指导

请小朋友们跟着老师，一个一个地读，注意要轻、短。

【要点点拨】

① "z"：舌尖平伸抵住上齿背，然后突然放开，轻轻发出——z；

② "c"：舌尖平伸抵住上齿背，然后放开，送出一口气——c；

③ "s"：舌尖平伸靠近上齿背，留出窄缝，摩擦出气——s。

4. 回忆学习方法

师：小朋友们，我们之前学习声母的时候，是怎么学的呀？

（学生回忆：看图、读发音、写四线三格、拼读练习）

师：对啦！今天我们还用同样的方法来学习z、c、s。大家已经会学拼音啦，真棒！

5. 多种形式练读

（1）老师读一个，学生跟读一个；

（2）老师读一个口型，学生猜是哪个声母；

（3）全班齐读；

（4）分组比赛读。

【要点点拨】练读时要注意观察每个学生的口型，特别是平舌音的发音，很多学生容易把z读成"资"的整音。可以让学生把舌头平伸，看看舌尖是不是平的。

6. 游戏巩固："听一听，猜一猜"

师：现在我们来玩一个"听一听，猜一猜"的游戏。老师读一个声母，读得很轻很短，你们猜猜是哪个？

（老师轻读z，学生猜：z！）

（老师轻读c，学生猜：c！）

（老师轻读s，学生猜：s！）

师：哇，小朋友们耳朵真灵！都猜对了！

【要点点拨】这个游戏通过听力辨别，帮助学生巩固三个声母的发音。

（设计意图：通过教师范读、学生跟读、多种形式练读和游戏活动，让学生初步认识三个声母，读准发音。）

文本探究

任务二：合作探究，识z c之形音

1. 学习"z"的发音和字形

师：小朋友们，我们先来认识第一个声母——"z"。

师：大家看课本上的图——（课件展示"字"的图片）

师：图上是什么呀？对啦，是一个"字"。字的"字"，取它的声母，就是"z"。

师：来，跟老师一起读——舌尖平伸抵住上齿背，然后突然放开——z。

（学生跟读：z。）

师：大家看"z"的形状——一个横折横，是不是很像我们写的"z"？

（老师在四线三格中示范书写z）

师："z"住在中格里，先写横，再写折，最后写横。

师：我们可以这样记：2字转弯z z z。

【要点点拨】z的书写要点：①一笔写成；②占中格；③横折横。口诀"2字转弯z z z"帮助记忆。

2. 学习"c"的发音和字形

师：认识了"z"，我们再来认识第二个声母——"c"。

师：大家看课本上的图——（课件展示"词"的图片）

师：图上是什么呀？对啦，是一个"词"。词的"词"，取它的声母，就是"c"。

师：来，跟老师一起读——舌尖平伸抵住上齿背，然后放开，送出一口气——c。

（学生跟读：c。）

师：大家感觉一下，读c的时候，是不是有一口气出来？

师：大家看"c"的形状——一个半圆，是不是很像我们写的"c"？

（老师在四线三格中示范书写c）

师："c"住在中格里，一笔写成，向左写半圆。

师：我们可以这样记：半个圆圈c c c。

【要点点拨】c是送气音，和p、t、q一样，可以用小纸条测试送气。

3. 对比发现：z和c

师：小朋友们，我们认识了z和c，大家发现了吗？它们有什么不一样呀？

【要点点拨】

① z是不送气音，c是送气音；

② z的形状是横折横，c的形状是半圆。

师：对啦！z和c发音不一样，长得也不一样。我们要分清楚哦！

4. 整体认读音节：zi、ci

师：小朋友们，今天我们要认识一个新的朋友——整体认读音节！

师：大家看——（课件展示：z—i→zi，c—i→ci）

师：z和i拼在一起，就是整体认读音节zi。它不用拼，整体读出来。