14.1《故都的秋》说课稿 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

统编版高中语文必修上册第七单元

《故都的秋》说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好！我是今天的XX号说课人。我说课的题目是郁达夫的《故都的秋》，选自统编版高中语文必修上册第七单元（人文主题“自然情怀”）。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计以及教学反思（预设）八个方面进行阐述。

一、教材分析

《故都的秋》是郁达夫的抒情散文代表作。本单元属于“文学阅读与写作”任务群，侧重写景抒情散文的鉴赏。

文章写于1934年，作者身处动荡年代，在北平（今北京）寓居时写下此文。全文紧扣“清、静、悲凉”四个字，描绘了秋院静观、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋日胜果五幅画面，运用以情驭景、以景显情、情景交融的手法，将自然的客观色彩与作家内心的主观色彩完美融合，体现了中国传统文人的“悲秋”审美心理与作者对故都深沉的眷恋。

二、学情分析

知识储备：高一学生已具备散文“形散神聚”的初步概念，能感知景物描写，但对深层情感基调（悲凉）与时代背景的关联理解尚浅。

认知难点：学生多习惯欣赏明丽欢快的秋景（如“秋高气爽”），对郁达夫笔下衰败、落寞的“悲凉美”可能产生隔阂，难以体会这种独特审美的价值。

能力短板：在筛选文中关键词句、细读文本品味语言韵味、以及从个别意象上升到文化审美层面方面，仍需教师引导。

三、教学目标

1.语言建构与运用：找出并品析文中描写“清、静、悲凉”的关键词句；概括五幅秋景图的画面特点，学习细腻的白描与排比手法。

2.思维发展与提升：梳理文章首尾呼应及对比（南国之秋与北国之秋）的结构逻辑；探究作者为何独选冷清、衰败之景来表现秋意。

3.审美鉴赏与创造：体会情景交融的艺术手法，理解中国文人“悲凉为美”的独特审美情趣，感受散文的语言美与意境美。

4.文化传承与理解：结合1930年代时代背景与作者身世，理解作者对故都的眷恋及内心深处的忧郁、孤独与家国忧思。

四、教学重难点

教学重点：紧扣“清、静、悲凉”的主线，赏析五幅秋景图的画面美；掌握以情驭景、情景交融的表现手法。

教学难点：理解作者为何在赞美故都之秋时流露出“悲凉”之感；体会“悲凉”背后的文化审美内涵与作者复杂心境（时代苦闷与个人气质的融合）。

五、教法学法

教法：情境导入法、美读感悟法（配乐朗诵）、问题链引导法、知人论世点拨法。

学法：自主圈点批注、小组合作探究、对比阅读法、绘制意象思维导图。

六、教学过程（预设2课时）

（一）情境导入，唤起体验（约5分钟）

上课伊始，我会用多媒体同步展示两组画面：一组是北京秋日的典型意象——胡同里的残垣、香山红叶、槐树落蕊；另一组是江南秋景——小桥流水、烟雨朦胧。同时，大屏幕出示古人咏秋的经典诗句，如刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥”、马致远的“枯藤老树昏鸦”。顺势提问学生：“同学们，在你们的记忆里，秋天是什么颜色的？是带着甜味的丰收金黄，还是带着凉意的萧瑟灰白？”

导入语：不同的人笔下有不同的秋天。今天，我们就一起走进郁达夫的《故都的秋》，去感受他眼中那股独特的、带着"清、静、悲凉"味道的北平之秋。

（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）

1. 自由朗读，锁定文眼

学生自由朗读全文，要求边读边勾画最能概括故都秋味的句子。