14.2《荷塘月色》说课 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

《荷塘月色》说课

 

各位老师、同学们，大家好，我今天说课的内容是《荷塘月色》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标及重难点、说教学方法、说教学过程和说板书设计六个方面来展开说课。

一、说教材

教材地位：《荷塘月色》是部编版高中语文必修上册第七单元里的第二篇散文，选自《朱自清全集》第一卷。

课标与单元组织特点：在《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中，本单元隶属于“文学阅读与写作”学习任务群，本任务群的主要学习目标与内容是：精读古今中外的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力。能根据不同文学体裁、不同的艺术表现形式，从语言、构思、形象、意蕴和情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。本单元所选的课文都是散文名篇，共选取了五篇散文，内容上以写景抒情为主，兼及叙事和议论，其中既有现当代散文，也有古代散文。

教材特点：《荷塘月色》选自朱自清的《朱自清全集》第一卷，是一篇经典的写景抒情散文。本文围绕着清华园的一方荷塘，写出了月下荷塘的朦胧幽静之美，也写出了自己的心境，情景交融，意境优美。

二、说学情

授课对象：高中一年级上学期的学生。

能力水平：处于高一上学期的学生，他们已经在初中学过两篇朱自清的散文，即《春》和《背影》，对朱自清及其写作风格已经有一定的了解，同时，对于散文的特点也有一定的认识。此外，在此阶段的学生也基本掌握了阅读散文的方法，初步具备分析散文文本的能力，能够独立阅读散文。难的是品味作者笔下那一刻月色清淡、荷香缕缕的意境和那种优雅、朦胧、幽静之美；难的是体会作者在景物描写中自然地融入情感；难的是如何感受作者通过比喻和通感等修辞手法来激发读者的联想和想象。在阅读时，教师可以结合多种形式的朗读和重点分析荷塘月色的相关段落来深入走进其中的意境，品味语言、体会情感、学习修辞。

三、说教学目标及重难点

基于教材和学情的分析，我将教学目标设定为：

1.快速阅读，划分文章的层次，理清作者的行踪线索。

2.品味语言，欣赏作者笔下的荷塘月色，感受语言之美。

3.抓住语句，分析文中比喻、通感等修辞，并尝试运用。

其中，欣赏作者的荷塘月色，感受语言之美；尝试运用比喻、通过等修辞手法进行写作为教学重点。感受语言之美为教学难点。

四、教学方法

教师是学习活动的组织者和引导者，学生是学习和发展的主体。结合本文特点和学生实际，我采用以下三种教学方法：

1.朗读法

余映潮在《余映潮阅读教学艺术》中指出“指导有方的朗读教学，能让学生在朗读之中认知文字，感受声律，体味词句，领会情感，品味意境，发展语感。”

2.合作探究法

依据：《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中提到“组织学生开展合作探究、研讨交流等活动，鼓励学生以各种形式相互协作。”

3.练习法

依据：《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中提到“要求学生能凭借语感和对语言运用规律的把握，根据具体的语言情境和不同的对象，运用口头和书面语言文明得体地进行表达与交流。”

五、说教学过程

（一）图片导入，巩固知识

教师用PPT出示朱自清《春》和《背景》的相关课文图片，并向学生抛出思考题“这两张图片里的内容是哪位作者的文章？”引导学生回忆起两篇课文的名称及内容，从而引入朱自清的《荷塘月色》。

此图片导入，主要是为了帮助学生回忆起之前学过的有关朱自清的课文，让学生迅速想起朱自清本人及其写作特色，对朱自清及其作品有个整体把握。这种方法便于学生巩固已学知识，便于将新旧知识系统地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中提到“帮助学生认识自己语文学习的已有基础、发展需求和方向，激发学习兴趣和潜能。”

（二）划分文章层次，理清行踪线索

【学习活动一】划分文章层次

在此学习活动中，我会提示学生阅读文本的方式，即快速阅读，并让学生在阅读的过程中，思考如何划分文章层次；学生带着问题进行阅读，边阅读边思考；当学生无法将所有内容划分出来时，我会给予相应的引导。陶行知曾说“教师之教，不在于全面授予，而在于相机诱导。”

【学习活动二】理清作者的行踪线索