第5单元-编创-小牧童的歌-教学设计(表格)-2026-2027学年小学音乐一年级上册全册课件+教案（苏少版）

教材分析

《小牧童的歌》是第5单元的编创课，以"音有高低"为核心音乐要素，引导学生用mi、sol、la三个音编创简单的旋律。教材设计了"学小牧童用mi、sol、la三个音编一编，唱一唱"的活动，并配合唱名卡片（mi=3、sol=5、la=6）和柯尔文手势，帮助学生建立音高概念。教材还引入了八分音符的学习，让学生在节奏编创中感受音的长短。本课没有固定的歌曲，而是以音高感知和旋律编创为主线，融唱名学习、柯尔文手势、节奏练习、旋律编创于一体。这是一节典型的音乐基础编创课，通过系统的音高学习和编创活动，培养学生的音准感、节奏感和音乐创造力，为后续音乐学习奠定基础。

核心素养

教学目标

1.审美感知：通过聆听和模唱mi、sol、la三个音，感受音的高低变化，体会不同音高组合产生的旋律美。

2.艺术表现：能准确唱准mi、sol、la三个音的音高，用柯尔文手势辅助演唱，能有节奏地念读和编创包含八分音符的节奏。

3.创意实践：尝试用mi、sol、la三个音编创4小节的简单旋律，与同伴问答对唱或合作表演，体验旋律编创的乐趣和成就感。

4.文化理解：通过小牧童的情境，感受音乐来源于生活，培养对音乐探索的兴趣和信心，体会简单音高能创造出美妙旋律的道理。

教学重点

能准确唱准mi、sol、la三个音，认识八分音符，能用三个音编创简单的旋律并演唱，体验音乐编创的乐趣。

教学难点

准确把握mi、sol、la三个音的音高关系，编创旋律时音高准确、节奏规整；八分音符的节奏要念读清楚、有弹性。

教学准备

多媒体课件、钢琴、mi sol la唱名卡片（3 5 6）、柯尔文手势图、八分音符卡片、节奏卡片、牧童头饰、白板或大张纸（用于记录编创的旋律）、小奖品。

教学过程

二次备课

（一）牧童情境导入

 1.教师播放牧童放牧的图片或视频，提问："小朋友们，小牧童在山上放牧的时候，会用歌声和羊儿说话。他的歌声很简单，只用了三个音，我们来听一听是哪三个音？"

 2.教师用钢琴弹出mi、sol、la三个音，学生聆听，感受音的高低。

 3.教师引出："今天我们就来学小牧童，用mi、sol、la三个音编创自己的歌，做一个小小作曲家！"

（二）认识三个音，唱准音高

 1.教师出示mi、sol、la唱名卡片，介绍：这三个音的唱名分别是mi（3）、sol（5）、la（6），mi最低，sol中间，la最高。

 2.柯尔文手势学习：教师示范三个音的柯尔文手势——mi在腰前、sol在胸前、la在肩前，学生跟着做手势并唱准音高。

 3.音高游戏：

    （1）教师弹一个音，学生做对应手势并唱出唱名。

    （2）教师做手势，学生唱出对应的音。

    （3）三个音接龙：mi→sol→la→sol→mi，学生用手势辅助连贯演唱。

 4.教师弹琴，学生用"lü"模唱三个音的不同组合，感受音高变化带来的旋律感。

（三）认识八分音符，节奏练习

 1.教师出示八分音符卡片，介绍：八分音符就像两个人手拉手，唱得短短的、快快的，念"ti ti"。

 2.节奏对比：四分音符（da）vs八分音符（ti ti），教师用走路和跑步比喻，学生用拍手和拍腿练习。

 3.节奏练习：教师出示节奏卡片（如da ti ti da | ti ti da da |），学生用"da"和"ti ti"念读，配合拍手。

音准辅助：一年级学生音准还不稳定，编创时教师要用钢琴随时辅助，学生唱不准时及时纠正，避免形成错误的音高概念。柯尔文手势是重要的辅助工具，要贯穿始终。

编创难度分层：对编创有困难的学生，可提供节奏框架和音高选择提示；对能力强的学生，鼓励其加入歌词或设计问答形式，让每个学生都能获得成功体验。