第5单元-编创-对韵歌-教学设计(表格)-2026-2027学年小学音乐一年级上册全册课件+教案（苏少版）

教材分析

《对韵歌》是第5单元的综合编创课，以中国传统的对韵文化为核心，融合了语言节奏、旋律编创和合作表演。教材设计了三个层次的活动：一是"和小牧童一起表演《对韵歌》，你说一句，我对一句"，引导学生感受对韵的语言节奏；二是"我念《对韵歌》，请你来伴唱"，培养多声部合作意识；三是"用《牧童》的旋律，唱一唱《对韵歌》"，将童谣与旋律结合进行编创。《对韵歌》内容为"云对雨，雪对风，花对树，鸟对虫，彩云对长虹，晚照对晴空，山清对水秀，柳绿对桃红"，对仗工整、朗朗上口。这是一节融语言节奏、旋律编创、多声部合作、传统文化于一体的综合探索课，通过多种活动，培养学生的节奏感、合作能力和对中华传统文化的热爱。

核心素养

教学目标

1.审美感知：通过朗诵和演唱《对韵歌》，感受对韵文对仗工整、朗朗上口的韵律美，体会语言与音乐结合的美感。

2.艺术表现：能有节奏地朗诵《对韵歌》，尝试用《牧童》的旋律演唱《对韵歌》，与同伴进行念伴唱的多声部合作。

3.创意实践：尝试设计不同的对韵表演形式（对答、轮念、念伴唱、旋律演唱），与同伴合作编排完整的表演，体验综合编创的乐趣。

4.文化理解：通过学习《对韵歌》，了解中国传统的对韵文化，感受中华语言文字的魅力，培养对传统文化的热爱。

教学重点

能有节奏地朗诵《对韵歌》，用《牧童》的旋律演唱对韵歌，与同伴进行念伴唱合作，感受中华对韵文化的魅力。

教学难点

准确把握对韵歌的对仗节奏和韵律，朗诵时吐字清晰、有韵味；用《牧童》旋律演唱时歌词与旋律自然配合；多声部合作时声部协调。

教学准备

多媒体课件、钢琴、《对韵歌》音频（朗诵版、演唱版）、《牧童》伴奏音乐、对韵歌图谱（云/雨、雪/风等对应图片）、中国传统文化图片（书法、国画）、节奏卡片、小奖品。

教学过程

二次备课

（一）对韵游戏导入

 1.教师玩对韵游戏：教师说"天"，学生对"地"；教师说"上"，学生对"下"；教师说"黑"，学生对"白"。学生感受对答的乐趣。

 2.教师介绍："在中国古代，小朋友们就学对对子，叫对韵。今天我们就来学一首好听的《对韵歌》。"

 3.出示对韵歌图谱（云对雨、雪对风等对应图片），学生看图猜一猜对韵内容。

（二）学念对韵歌，感受韵律

 1.教师示范朗诵《对韵歌》：

    云对雨，雪对风，

    花对树，鸟对虫，

    彩云对长虹，晚照对晴空，

    山清对水秀，柳绿对桃红。

 2.提问："你发现对韵歌有什么特点？每一句里的词语有什么关系？"引导学生说出字数相同、意思相对、朗朗上口等。

 3.节奏练习：教师用拍手辅助，带学生有节奏地朗诵对韵歌，注意"云对雨"的节奏感和对仗感。

 4.对答朗诵：教师念上句（云对雨），学生念下句（雪对风），轮流进行，感受对答的趣味。

（三）活动一：你说我对，表演对韵

 1.教师引导："我们可以像小牧童一样，你说一句，我对一句，来表演对韵歌。"

 2.学生两人一组，设计对答表演：一个说上句，一个对下句，可以加入动作和表情。

 3.各小组展示对答表演，其他同学观看评价。

 4.变化形式：分组轮念（一组念一二句，一组念三四句）、男女生对念等，丰富朗诵形式。

多声部合作指导：一年级学生初次接触多声部，容易被对方声部带跑。可先分声部单独练习，再用教师指挥手势辅助，强调"先听自己的声音，再听别人的声音"，逐步建立多声部意识。

旋律填词指导：用《牧童》旋律唱对韵歌时，歌词字数与旋律可能不完全匹配，允许学生适当调整旋律或歌词，重点在体验编创过程，不要求完美贴合。