5.1.1生物与环境的相互作用 教学设计-2026-2027学年上学期生物新教材人教版八年级上册
教学设计
基本信息 | |||||||
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学 科 |
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年 级 | 初一 | 教科书版本及章节 | 人教版（2024） 第五单元 生物与环境 第一章 生态系统 第一节 生物与环境的相互作用 | ||||
学习领域/模块 | 人体生理与健康（二） | ||||||
课时教学设计 | |||||||
课时 | 1课时 | ||||||
周次 | 第 周 | 时间 | 2025/ / | 星期 |
| 节次 | 第 节 |
授课年级及班级 | 初二年级 | 授课地点 | 教室 | ||||
课题 | 5.1.1生物与环境的相互作用 | ||||||
课型 | 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ | ||||||
1.教学内容分析 本节是第五单元 生物与环境，第一章 生态系统，第一节 生物与环境的相互作用的内容，对应课程标准的内容要求如下： 大概念 概念3 生物与环境相互依赖、相互影响，形成多种多样的生态系统 重要概念3.1 生态系统中的生物与非生物环境相互作用，实现了物质循环和能量流动 次位概念3.1.1 水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件 3.1.2 生态因素能够影响生物的生活和分布，生物能够适应和影响环境 本节主要学习内容包括：环境中的生态因素，非生物因素对生物的影响，生物因素对生物的影响，生物对环境的适应，生物对环境的影响，调查不同植被条件下的气温和湿度。 | |||||||
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2.学习目标确定 1.通过分析实例，举例说明环境中非生物因素和生物因素对生物生活和分布的影响。（生命观念） 2.通过比较与归纳，分析讨论生物对环境的适应方式及原因，形成结构与功能观，进化与适应观。（生命观念、科学思维） 3.通过分析不同植被条件下的气温和湿度，举例说明生物能够适应和影响环境。认同生物与环境相互依赖，相互影响。（科学思维） 4.能够设计并进行对照实验，探究非生物因素对某种动物的影响。体验科学探究的一般过程，尝试控制实验变量和设计对照实验。（探究实践） 5.树立“人与自然和谐共生”的观念，认同保护生态的重要性。（社会责任） |
3.学习重点难点 学习重点：生物因素和非生物因素对生物生活和分布的影响，生物与环境的关系。 学习难点：对照实验的设计方法，科学探究的一般流程。 |
4.学习评价设计 通过资料分析、调查等活动，认识生物与环境的关系。 通过实验探究非生物因素对生物的影响，说出探究实践的流程。 通过调查不同植被覆盖下的温度和湿度，学习调查和观察的方法。 |
5.学习活动设计 | |||
| 教师活动 | 学生活动 |
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环节一：新课导入 | |||
教师活动 1 呈现“想一想 议一议”内容：普氏野马是我国的国家一级重点保护野生动物，20世纪六七十年代在野外绝迹，仅有少量散布于国外的动物园里。为挽救这一物种，我国从1985年起，陆续从国外接回24匹普氏野马，送到位于准噶尔盆地的新疆野马繁殖研究中心，进行圈养、繁育扩群。从2001年起，该中心分批将部分普氏野马放归野外。起初，研究人员十分担心：这些普氏野马喝惯了自来水，在荒漠上能找到水喝吗？会辨认哪些草能吃吗？……可喜的是，在研究人员的帮助下，这些普氏野马渐渐 | 学生活动 1 阅读普氏野马放归的资料，思考并回答教师提出的问题。明确影响普氏野马生活的因素包括食物资源、水源条件、气候条件、生物威胁（狼群威胁、家马争斗）；理解放归初期需要帮助是因为普氏野马需要时间从适应人工饲养环境转变为适应野外恶劣环境。 | ||
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| 适应了野外环境，度过了一个又一个酷暑寒冬，并且在野外成功繁殖。
补充说明：普氏野马放归成功绝非易事，它们适应野外环境需要一个过程。放归前，它们吃的是人工投放的优质饲料苜蓿；放归伊始，它们只能尝试着采食荒漠上的针茅、芨芨草等野草，有时需要在工作人员引导下找到草多的地点。冬季天气极度寒冷，取食更加困难，工作人员密切监测着它们的生存状况，必要时人工补充饲料，甚至把它们引回围栏内饲养。夏季高温干旱，野外大多数水源干涸，找水喝是一大挑战，它们有时也要靠工作人员帮助解决饮水问题。它们还面临着狼群的威胁，还可能与家马群发生争斗。
提出思考问题：1.在野外环境中，影响普氏野马生活的因素有哪些？2.在放归野外的初期，普氏野马为什么需要工作人员提供一定的帮助？引导学生带着问题进入本节课的学习。 |
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活动意图说明：通过普氏野马放归的真实案例，创设问题情境，激发学生的学习兴趣，引导学生初步感知生物与环境的关系，自然引出本节课的主题——生物与环境的相互作用。 | |||
环节二：环境中的生态因素 | |||
教师活动 2 讲解生态因素的概念：环境中影响生物的生活和分布的因素。 以普氏野马为例，引导学生归纳影响它生活的各种因素并进行分类： 非生物因素：光、温度、水、空气等。 生物因素：影响某种生物生活的其他生物，如针茅、芨芨草、狼群、家马群等。 呈现小麦田的图片，提出问题：影响小麦生活的生态因素有哪些？小麦的生活需要怎样的 | 学生活动 2 识记生态因素的概念。 跟随教师归纳普氏野马周围的生态因素，明确非生物因素和生物因素的分类。 观察小麦田图片，找出影响小麦生活的非生物因素（光、温度、水、土壤）和生物因素（杂草、蚜虫、七星瓢虫、蜘蛛、蚯蚓、老鼠、蛇、细菌），理解小麦生 | ||
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