浙江金华市婺城区2026-2027学年七年级上学期期中语文试卷

2026学年第一学期七年级期中独立作业 语文参考答案 书写（3分） 一类（3分） 二类（2分） 三类（1～0分） 书写端正、美观，卷面整洁。规范涂改仍保持整洁，亦可。 书写较端正、清楚，卷面较整洁。 书写潦草，涂改过多过乱，卷面不整洁。 【活动一】“读秋”（17分） 任务一 见秋之字（4分） 1．（1）①静谧 ②贮蓄（每空1分，共2分。“静谧”写秋日校园之静，与落叶的沙沙声相衬；“贮蓄”形象地写出阳光蓄积暖意；“憔悴”“喧嚣”不合语境） （2）人声鼎沸（1分）。示例：晨读时，教室里人声鼎沸，同学们个个精神抖擞。（1分，“人迹罕至”形容荒凉偏僻、少有人到，与热闹场景不符，不能选用） 任务二 吟秋之句（9分） 2．①洪波涌起 ②枯藤老树昏鸦 ③古道西风瘦马 ④峨眉山月半轮秋 ⑤一夜征人尽望乡 ⑥归雁洛阳边 ⑦随君直到夜郎西 ⑧逝者如斯夫 ⑨好之者不如乐之者 （每空1分，共9分，错、漏、添字均不得分） 任务三 猜秋之谜（2分） 3．（1）秋（1分） （2）谢道韫（1分） 任务四 诵秋之怀（2分） 4．A．示例：以“落花时节”既点明暮春时令，又暗喻国运衰微、身世飘零；与“又逢君”相映，含蓄写出乱世重逢的万千感慨，寄寓世运盛衰、人生沧桑之叹。（2分） B．示例：诗中连用清溪、三峡、渝州三个地名，既写出行程渐行渐远，又以“思君不见”直抒对友人深切的思念与依依惜别之情。（2分） 【活动二】品“秋”（50分） 任务一：阅读下面三则材料，完成5—9题。（17分） 5．（4分）（1）拉、牵 （2）正 （3）③ （4）同“悦”，愉悦 6．既风转急／浪猛／诸人皆喧动不坐。（限断两处，每处1分，共2分） 7．不矛盾。末句以水“入隘奔激”为喻，说明人处急迫艰险之地难免情急。谢安泛船时是闲适出游、无关紧要，故能宽厚从容（保其夷粹）；送葬是庄重悲恸、情况急迫的大事，故声色甚厉。可见谢安并非无情无怒，而是该宽容处宽容、该严肃处严肃，胸有定见、分清轻重。（意思对即可，3分） 8．（1）谢太傅宽厚随和、亲近晚辈、善于启发（寒雪日与儿女讲论文义，欣然含笑）；又从容淡定、有雅量（泛船泛海不怒不惊、吟啸自若）。（2分） （2）示例：遇事要沉着冷静、从容应对；与人相处宽厚随和，同时分清轻重，该坚持原则时不含糊。（意思对即可，2分） 9．相通之处：“谈笑”写出谢安临危不乱、从容自若、胸有成竹。材料一谢安面对船夫“撞人触岸”初不呵谴，送葬时虽声色甚厉却不失分寸；材料二谢安泛海遇风浪“神情方王，吟啸不言”。诗句“谈笑静胡沙”与两处表现都体现谢安遇事镇定、宽容而有雅量的品格。（结合材料2分，概括2分，共4分） 任务二：阅读下面文学作品，完成10—14题。（21分） 10．重音应落在“开心地”“点点头”上。（1分）这样读能读出奶奶因与家人一起出去走走而发自内心的喜悦与满足。（2分） 11．（1）“接头成功”本是形容线路对接，此处移用于祖孙二人抬起手拼成爱心，化陌生为生动、化俗为趣。（1分）传神写出小朋友的天真可爱和祖孙间的默契亲昵，画面感强，富有生活情趣。（2分） （2）奶奶其实不在乎去哪里，只盼着能和家人一起出去走走，看看四季不同的景色和人烟（2分）。表现出老人对外出与陪伴的渴望与欣喜。（1分） 12．都承担着敬老爱幼、承上启下的责任（1分）。两文中的“我”都把关爱老人、呵护孩子放在心上，放慢脚步、背起或扶住长辈的细节里，寄托着对长辈的孝顺疼惜与对生命的珍视。（2分） 13．长妈妈以朴素举动满足少年鲁迅的心愿（1分），而“我”则以带奶奶出游、践行承诺来回报亲情。可见回报长辈最好的方式，是把关心落实到具体的陪伴与行动之中。（2分） 14．分层赋分（6分）： 第一层（1—2分）：仅笼统表态“可以”或“不可以”，或只说“因为它写的是亲情”，未结合选文与单元课文内容，理由空泛或仅复述题干。 示例：我认为可以。因为这篇文章写的是“我”带奶奶出去走走的事，讲的是家人之间的亲情，和我们第二单元课文里讲的亲情是一样的，所以它适合作为第二单元的拓展阅读材料。 第二层（3分）：能结合本文一处细节（如“我”陪奶奶去游步道看向日葵、放慢脚步、奶奶“还没听清楚目的地就连忙点头”等）说明本文写的是“亲情陪伴”，有文本依据，但未与第二单元课文（如《散步》《秋天的怀念》）建立联系，或分析较浅。 示例：我认为可以。文中“我”兑现承诺，在国庆假期放晴后陪九十多岁的奶奶去游步道看向日葵，一路上“我”一手扶着拄着拐杖的奶奶、一手牵着小朋友，还“刻意放慢脚步，试图让奶奶可以走得稳些”；奶奶“还没听清楚目的地，就连忙点头：‘去的，去的’”。这些细节写出晚辈对长辈的体贴陪伴、老人对亲情的渴望，正是“亲情”的真实体现，所以可以作为拓展阅读材料。 第三层（4分）：能结合本文并联系第二单元课文，从“亲情主题契合（至爱亲情）、借日常小事写亲情、尊老爱幼”等角度，说明本文可作为第二单元的拓展阅读材料，有理有据、表述清晰。 示例：我认为本文可以作为第二单元的拓展阅读材料。第二单元是“至爱亲情”主题，编有《散步》《秋天的怀念》等课文，都是借日常小事表现家人间的亲情。本文写“我”兑现承诺陪年迈的奶奶去游步道看向日葵，一路放慢脚步扶着她慢慢走，这与《散步》中“我”背起母亲、一家人同行的尊老爱幼、生命传承相呼应；文末“我”与奶奶相约“下次再出去溜达”、奶奶“眼里期待的光”，又同《秋天的怀念》一样寄托着对亲人的深情与及时行孝的思考。选它作拓展材料，能让学生在同一亲情主题下对比阅读、加深体会，所以合适。 第四层（6分）：能整体把握，既点明本文与第二单元“至爱亲情”主题及课文在内容、情感、写法上的契合，又能说明其作为拓展材料的独特价值（如贴近生活、深化亲情体验、呼应单元导读），观点明确、层次清楚、语言流畅。 示例：我认为本文完全可以作为第二单元的拓展阅读材料。从主题看，第二单元导读强调“亲情是人世间最普遍、最美好的情感之一”，本文写“我”陪年迈奶奶外出看花、放慢脚步等她、临别相约“下次再出去溜达”，正是当代生活中“至爱亲情”的真实写照，与单元主题高度契合；从写法看，本文与《散步》一样善于从散步、牵手、放慢脚步等寻常细节中含蓄地抒发亲情，也与《秋天的怀念》一样在平静叙述中寄寓深沉情感，可引导学生作对比阅读、迁移读法；从育人价值看，本文贴近学生生活，能唤起学生对身边老人的关注，把“及时行孝、珍惜亲情”落实到行动中，正可深化本单元的情感体验、落实单元导读的育人导向。理由充分，适宜作为第二单元的拓展阅读材料。 任务三：阅读下面三则材料，完成15—17题。（12分） 15．（4分）①重视生活体验，引导学生走进真实生活，积累真切感受；②鼓励真实表达，把心里话如实写出来；③给予框架式指导，不过度包办学生写作；④合理利用AI，拒绝AI代笔，让AI辅助构思修改；⑤摒弃套路，抒写内心真情。（答出四点即可） 16．（4分）①小学阶段不建议独自使用AI；②严禁AI代笔写作，不能对AI产生依赖；③可以把AI用作拓展思路、参考、辅助修改的工具；④学生要先独立构思，再批判性使用AI，服务自我表达与思维提升。 17．（4分）示例：平时多留心观察生活，积累生活小事作为写作素材；写作优先写自己真实经历与想法，不照搬套用作文模板；写作文先独立思考构思，不直接使用AI生成作文；可以写随笔记录生活点滴，坚持“我手写我心”。（联系自身实际，言之有理即可） 【活动三】悟“秋”（50分） 18．略 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026学年第一学期七年级期中独立作业 （语文） 考生须知： 1．全卷共三项活动，18小题，满分为120分，其中卷面书写3分。考试时间为120分钟。 2．各题的答案必须用黑色字迹的钢笔或签字笔写在“答题纸”的相应位置上。 3．请用黑色字迹的钢笔或签字笔在“答题纸”上先填写姓名和准考证号。 少年逐光，读写悟秋。愿你调动所学，观察生活、抒写真心，从容完成本次语文独立作业。 【活动一】“读秋”（17分） 秋风起，木叶落，秋意正浓。班级开展以“读秋”为主题的语文综合实践活动，请你运用所学语文知识，解决活动中的语文问题。 任务一 见秋之字（4分） 1．小语为班级“读秋”文化墙撰写了一段序言。请你运用七年级上册第1—3单元积累的字词，完成任务。 （1）请从备选词语中选出最恰当的两个，依次填入序言横线处。（2分） 【序言】深秋的校园格外① ▲ ，只听得见落叶亲吻大地的沙沙声；阳光透过枝叶洒下，② ▲着一整个季节的暖意。 备选词语：静谧 贮蓄 憔悴 喧嚣 （2）小语想用一句课内积累的四字词语，描写秋日清晨教室里同学们晨读的热闹景象。请从下列两个词语中选择一个，并结合语境写一句话。（2分） 备选词语：人声鼎沸 人迹罕至 我选（ ▲ ）： ▲ 任务二 吟秋之句（9分） 2．班级布置“秋日诗会”文化墙，小语为秋景图配诗，请你补全空缺的诗句。（每空1分，共8分） [秋之海] 秋风萧瑟，① ▲ 。（曹操《观沧海》） [秋之思] ② ▲ ，小桥流水人家，③ ▲ 。（马致远《天净沙·秋思》） [秋之月] ④ ▲ ，影入平羌江水流。（李白《峨眉山月歌》） [秋之望] 不知何处吹芦管，⑤ ▲ 。（李益《夜上受降城闻笛》） [秋之归] 乡书何处达？⑥ ▲ 。（王湾《次北固山下》） [秋之怀] 我寄愁心与明月，⑦ ▲ 。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） [秋之悟] ⑧ ▲ ，不舍昼夜。（《论语·子罕》） [秋之乐] 知之者不如好之者，⑨ ▲ 。（《论语·雍也》） 任务三 猜秋之谜（2分） 3．“秋日诗会”上，小语出了两道谜语考大家，请你猜一猜。 （1）打一字：火苗追着禾苗转（打一字）（1分） 谜底： ▲ （2）打一人物名：未若柳絮因风起（（打一《世说新语》中的人名）（1分） 谜底： ▲ 任务四 诵秋之怀（2分） 4．下面是小语在“秋日诗会”上摘录的两句诗，请你任选其中一句，结合整首诗，写一句赏析。（2分） A．正是江南好风景，落花时节又逢君。（杜甫《江南逢李龟年》） B．夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。（李白《峨眉山月歌》） 我选（ ▲ ）： ▲ 【活动二】品“秋”（50分） 秋，不止是落叶与西风，它藏在古人的言行风骨里，也流淌在普通人温暖的日常故事中。让我们品读文言典故，细读现代散文，穿越时空，读懂人物气度，体味平凡生活里脉脉的温情。 任务一：阅读下面三则材料，完成5—9题。（17分） 【材料一】 谢太傅于东①船行，小人②引船，或迟或速，或停或待。又放船从横③，撞人触岸。公初不呵谴，人谓公常无嗔喜。曾送兄征西④葬还，日莫⑤雨，驶小人皆醉，不可处分⑥。公乃于车中手取车柱撞驭人，声色甚厉。夫以水性沉柔，入隘⑦奔激，方之人情，固知迫隘之地，无得保其夷粹⑧。 （《世说新语·尤悔》） 【注释】①东：东边，指会稽。会稽在建康之东。②小人：指船夫。下文中的“驶小人”指车夫。③从横：即“纵横”，指放任不管，任由船夫驾船。④征西：谢奕，谢安之兄。字无奕，官至豫州刺史，死后赠镇西将军。⑤莫：同“暮”，日落时。⑥处分：处置，安排。⑦隘：险要。⑧夷粹：平和纯粹。 【材料二】 谢太傅盘桓①东山时，与孙兴公诸人泛海②戏。风起浪涌，孙、王诸人色并遽③，便唱使还。太傅神情方王④，吟啸不言。舟人以公貌闲意说，犹去不止。既风转急浪猛诸人皆喧动不坐。公徐云：“如此，将无⑤归？”众人即承响而回。于是审⑥其量，足以镇安朝野。 （《世说新语·雅量》） 【注释】①盘桓：逗留。②泛海：乘船出海。③遽：惊慌。④王：同“旺”，精神旺，兴致高。⑤将无：大概，恐怕。⑥审：知悉。 【材料三】 永王东巡歌·其二 李白 三川北虏乱如麻，四海南奔似永嘉。 但用东山谢安石，为君谈笑静胡沙。 5．根据提示解释加点词语。（4分） 原文词句 方法示例 释义 小人引船，或迟或速，或停或待。 课内迁移法：下车引之，元方入门不顾。 （1）引 ▲ 太傅神情方王 联想成语法：方兴未已 （2）方 ▲ 公乃于车中手取车柱撞驭人 《古汉语常用字字典》中“乃”的意思有：①才；②是；③于是，就；④你，你的。 （3）乃 ▲ （填序号） 舟人以公貌闲意说 识辨通假字法 （4）说 ▲ 6．用“/”给材料二画线句断句（限断两处）。（2分） 既 风 转 急 浪 猛 诸 人 皆 喧 动 不 坐 7．材料一中，谢安面对“小人引船，撞人触岸”时“初不呵谴”，面对送葬时喝醉的车夫却“声色甚厉”。那么，谢安这两种表现矛盾吗？请结合材料一末句的议论说明理由。（3分） ▲ 8．课内我们学过《世说新语·咏雪》，文中的“谢太傅”正是谢安。请结合《咏雪》与材料一、二，完成任务。（4分） （1）联系《咏雪》中谢太傅“寒雪日内集，与儿女讲论文义”“公欣然曰”的表现，说说谢太傅是一个怎样的人。（2分） ▲ （2）谢太傅在“讲论文义”“泛船泛海”“送葬”等不同情境中表现各异，这给你怎样的为人处世启示？（2分） ▲ 9．材料三中，李白借“东山谢安石”的典故，写谢安“谈笑静胡沙”。请结合材料一、二，说说“谈笑”二字与两则材料中谢安的表现有何相通之处，并概括谢安“雅量”的具体表现。（4分） 小贴士 “雅量”是《世说新语》三十六门类之一，指为人具有宽广之胸怀、淡定之气度、优雅之涵养。 ▲ 任务二：阅读下面文学作品，完成10—14题。（21分） 我们出去走走 王琼 ①长期困在小区里的老人，对于外面的世界还是非常向往的，他们并不是真的走不动，只是缺少出去的机会。 ②我知道这一点。有时候闲聊，九十多岁的奶奶常会说起当年和爷爷走路去哪里看戏、去哪里闲逛的旧事，我总是能听出话语里面的意犹未尽。于是，我每次都会答应奶奶，等再次回家的时候一定带她出去走走。 ③国庆假期，这个承诺也被我列进了计划中。听说游步道的向日葵开了有些时日，却因为一直下雨没法去逛。好不容易等到假期后半段，天气终于放了晴，立马把这份行程安排上。 ④吃过午饭，驱车到奶奶家楼下，正看到她拎着椅子打算去小区门口和邻居老太太们晒太阳聊天。小区里的老人，只要天气过得去，每天这个时候总会聚在一起，扯扯东西，打发打发无聊的时光。奶奶没看到我，也没听到我的叫唤。我跑过去，贴着她的耳朵问她要不要去游步道看向日葵。还没听清楚目的地，她就连忙点头：“去的，去的。”她其实不在乎去哪里，只是想和我们一起出去，看看四季不同的景色和人烟。 ⑤上楼换好衣服，拿好拐杖，上车，出发。车子开到游步道，许是连日下雨大家在家里憋久了，出门游玩的人可是真多，全副武装专门来拍照的，骑自行车锻炼的，来草坪搭帐篷休憩的……我一手扶着拄着拐杖的奶奶，一手牵着小朋友，慢慢地往前踱步。 ⑥向日葵已经过了盛放期，再加上前几天雨水冲刷，好多花盘都耷拉下了脑袋，有些甚至已经掉落在了泥地上。虽然参差不齐，但远远望去，还是一大片金黄，点缀在一棵棵红色的栾树旁边，甚是美丽。蝴蝶、蜜蜂忙碌不停，腿上沾满了花粉，有时候还会在一大朵向日葵上为了地盘而打架。小朋友站在一朵尚算完整的向日葵前让我给她拍照，又跑过来想要和奶奶一起合影。她单手比出半颗爱心，奶奶一时没反应过来。她又跑过来贴着耳朵跟奶奶说：“太太，我们一起拍照。”奶奶开心地点点头，站到向日葵前，虽然还是不懂她这个动作的意思。小朋友抬起奶奶的一只手，举不过头顶，就举在胸前，大手小手接头成功，拍下一颗模样特别的爱心。 ⑦一路往前走，我刻意放慢脚步，试图让奶奶可以走得稳些。奶奶却有些着急，拐杖急促地敲着地面，努力想要跟上我的节奏。这快慢，就好像我们彼此的人生。 ⑧游步道因为靠着鉴湖，风有些大，太阳还调皮地躲进了云里。我握着奶奶的手，她嘴上说不冷，但是一阵阵风吹来，我多少有些担心。忍不住懊悔自己准备得不够周全，没有给奶奶备一顶帽子。这次散步只能匆匆结束。把奶奶送回家，临走的时候，她开着门目送我们。我大声地说：等我下次回来，我们再出去溜达。她点点头，记下了我们这个约定。 ⑨我仿佛看到了她眼里期待的光。 （2026年9月5日《新民晚报》） 10．请从重音的角度，为下面句子设计朗读并说明理由。（3分） 奶奶开心地点点头，站到向日葵前。 ▲ 11．阅读下面句子，按括号中的要求答题。（6分） （1）小朋友抬起奶奶的一只手，举不过头顶，就举在胸前，大手小手接头成功，拍下一颗模样特别的爱心。（句中“接头成功”一词用得好，请赏析。）（3分） ▲ （2）还没听清楚目的地，她就连忙点头：“去的，去的。”（奶奶“还没听清楚目的地，就连忙点头：‘去的，去的’”，这表现了奶奶怎样的心理？）（3分） ▲ 12．《散步》中“我”背起了母亲，本文中“我”扶着拄着拐杖的奶奶、牵着小朋友。请结合两文，说说作为晚辈的“我”共同承担着什么责任、寄托着什么情感。（3分） ▲ 13．《阿长与〈山海经〉》中，长妈妈为鲁迅买来渴慕已久的《山海经》；本文中，“我”兑现承诺带奶奶出去走走。长辈的爱往往藏在具体行动中，请结合两文，谈谈作为晚辈，我们应如何回报长辈的爱。（3分） ▲ 14．下面是七年级上第二单元的单元导读与课文，请你认真阅读选文，思考：这篇《我们出去走走》是否可以作为第二单元的拓展阅读材料？说明理由。（6分） 第二单元导读 第二单元课文 亲情是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文从不同角度记叙了家人之间动人的故事，抒写了亲人之间真挚的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。 阅读 5 秋天的怀念/史铁生 6 散步/莫怀戚 7* 散文诗二首 金色花/泰戈尔 荷叶·母亲/冰心 8 《世说新语》二则 咏雪 陈太丘与友期行 阅读综合实践 写作 学会记事 ▲ 任务三：阅读下面三则材料，完成15—17题。（12分） 【材料一】 多位专家指出，与这封书信形成鲜明对照的，是当前不少学生写作远离真实生活的“假”“空”现象和模式化、套路化问题。那么，今天我们该怎样教学生写作？ 陈金华认为，写作教学应变“教技巧”为“养体验”：“从观察生活到写作，有一个思维转化的过程，呈现为‘物、感、思、文’的进阶。司芝元体验过的田野、蜂蜜与星空，是支撑写作的‘物’和‘感’，也是‘思’与‘文’的准备阶段。为此，写作教学的重心应前移，多引导学生走进真实生活、积累真切体验，让他们在写作时有真事可写、有真话可说。” 汪锋曾听过一些教师诉说苦恼：学生一写作文就抓耳挠腮，该怎么办？他的建议是：告诉孩子，作文就是把自己想说的话用文字写下来。拿到作文题，可以先想想自己和某个好朋友聊这个话题，会说些什么。“大多数孩子和朋友聊天都能绘声绘色、滔滔不绝，很少说假话套话。其实，真实的生活与情感是作文最好的素材，真实情境下的表达是最好的表达。”汪锋说。 褚树荣认为，这篇作文的获奖，对中小学课程安排有重要启发：能不能让孩子们每天有较为充裕的户外活动时间，让他们在亲近自然中体会脚底与草地的触感、手掌中鸡蛋的温度、周围弥漫的花草香？ 陈金华认为，变“灌输式套路”为“搭建框架式指导”也很重要。老师和家长不能从主题构思、遣词造句各方面一帮到底，而应该在帮助孩子厘清思路、找到感觉后，适时“撤出”。 【材料二】 今天，借助AI几秒钟便能生成一篇作文。可孩子们的作文AI到底该参与吗？ 近日，北京市教委发布2026版《北京市教育领域人工智能应用指南》，为不同年龄段学生使用AI划定“红线”。其中明确：小学阶段学生不建议独自使用AI工具。 “依赖AI写作文，其实和抄别人作业一样。”汪锋指出，大模型的本质是调用已有的书面表达重新组合，“写”出的作文无法表达真正的自己。 陈金华认为可将AI用在写作前拓展思路、写作中进行参照、写作后辅助修改。同时，必须严防AI代笔与技术依赖，引导学生先独立构思、再批判性使用，让技术服务于学生的真实表达与思维提升。 褚树荣认为，作文教学要远离AI代写，放弃千篇一律的套路。教师要教会学生告别诘屈聱牙的语言、远离装腔作势的腔调，抒写发自心底的真情、重现“我手写我心”的本真。“能让我们怦然心动、潸然泪下的，还是源于内心最柔软的感动。”他说。 【材料三】 不少七年级学生写作文，习惯背诵优美语段、套用万能素材，遇到写景叙事题目，就堆砌辞藻，却很少写自己亲身经历的小事。有语文老师调研发现，很多学生能熟练运用修辞，可写做家务、游玩经历时，却写不出细节感受。写作不是华丽词句的比拼，而是记录自我的过程。日常可以坚持写简短随笔，记录日常见闻、喜怒哀乐，不必追求文采出众。把真实的所见所感留存下来，慢慢积累属于自己的写作素材，才能摆脱套路，做到我手写我心，让文字拥有打动人心的力量。 （根据2026年10月19日《光明日报·今天，孩子们该如何写作文？》整理改编） 15．根据材料一、材料二，概括专家们认为提升学生写作能力有哪些主要做法。（4分） ▲ 16．结合材料二，说说写作教学中我们应当如何正确看待、使用AI工具？（4分） ▲ 17．结合三则材料和你的写作实际，谈谈在日常学习中，你会怎样避免作文“假、空、套路化”问题。（4分） ▲ 【活动三】悟“秋”（50分） 18．秋天藏着许许多多故事：一阵秋风、一片落叶、一次陪伴、一场偶遇，平凡日常里，藏着动人的人与事。请从下面两个题目中任选一题作文。 （1）秋天里的一件小事 （2）那一缕秋光，温暖了我 要求：①仔细观察生活，记叙真实经历，抓住细节记事抒情； ②不少于600字，文体不限（诗歌除外）； ③不得套作、抄袭，文中不要出现真实的人名、校名。 学科网（北京）股份有限公司 $