9.电磁铁第二课时（教学设计）-2026-2027学年六年级上册科学冀人版

《电磁铁》教学设计（第二课时）

一、教材与学情分析

本课时接着上一课时往下走，教材第44—45页。上一课时已经把方案说完整了：研究圈数，只改圈数，铁芯、电池节数、导线规格、吸铁钉的方式都不动。这一课时照着方案绕二十圈、四十圈、六十圈三个电磁铁，每个吸三次，把吸起的小铁钉数量填进课本那张表，看数字是不是随着圈数往上走。表格下面五幅图是电磁铁的应用：电磁起重机、电话、扬声器、扫地机器人、洗衣机。后面的科技在线讲楼宇门电控锁的原理，应用与拓展是做一个电动机。

记录表看着简单，做起来容易走样：三个电磁铁用的不是同一根铁钉，电池中途换了一节，每次吸的时间长短不一，三次数据差出一倍。学生看见数据乱，第一反应是“再做一遍”，很少想到去查条件。还有一处会被发现：同一个电磁铁后两次吸得比第一次少，这正好是电流变小的证据，别当成废数据划掉。

二、教学目标

（一）科学观念

学生能说出电磁铁的磁性强弱跟线圈匝数有关，匝数越多磁性越强；跟电流大小有关，电流越大磁性越强。

（二）科学探究

学生会绕三个不同匝数的电磁铁，每个吸三次，用吸起小铁钉的数量作证据，把结果填进记录表。

（三）科学思维

学生能从“匝数多吸得多”这个趋势判断猜想成立，也能从“后两次比第一次少”推出电流在起作用。

（四）态度责任

数据相差太大时先找原因，不改数字凑结论；知道电磁铁长时间通电会发热耗电，做完就断开。

三、教学重难点

重点是通过对比实验得出匝数越多磁性越强，并知道电流大小也影响磁性强弱。

难点是守住“只改一个条件”，还要把异常数据当成线索去找原因，而不是划掉了事。

四、教学准备

教师这边：课件放课本第44—45页的记录表、五幅应用图、电控锁资料和电动机制作图；一个绕好的大电磁铁；黑板上一张空的大表，三行写二十圈、四十圈、六十圈，每行三格；一台可调光的台灯，讲电流大小时拿它打比方。

学生分组：每组粗铁钉一枚、漆包线两米左右（够绕三个）、砂纸、电池两节、电池盒、小铁钉或回形针一盒、胶带，一张记录表和一支铅笔。

五、教学过程

1. 导入：上一节课留下的那个问号（约4分钟）

【教师活动】

先回一句：上节课做出了电磁铁，通电挂一串，断电全掉。黑板上还留着那几条猜想，一条也没擦。问：今天先验哪一条，怎么验？

【学生活动】

学生说验圈数，绕三个不一样的，看谁吸得多。有学生补一句：别的都得一样，不然白做。

【小结】

老师说方案上节课已经说完整了，今天只做两件事：照方案做，拿数据说话。

2. 摆条件：相同条件一条条说（约6分钟）

【教师活动】

请各组把相同条件写在记录表的上头，一条一条念。念完发材料，说明三个电磁铁要绕在同一根铁钉上，绕完一个拆一个，电池用同一节，中途不许换。

【学生活动】

各组写：铁芯相同，就是同一根铁钉；电池节数相同；导线规格相同；吸铁钉的方式相同。有组写“电池一样”，被同组改成“同一节电池、中途不换”。还有组提出每次吸的时间也要一样，大约数三秒。

【小结】