江苏南京市秦淮区2026-2027学年七年级上学期11月阶段检测语文试题

2026~2027学年度第一学期第一阶段学业质量监测试卷 七年级语文 注意事项： 1.本试卷8页，共100分。考试时间120分钟。 2.答案一律用黑色墨水笔写在答题卷上，不能写在本试卷上。 3.选择题均为单选题。 一、24分 近日、南京“读城”活动正在火热开展。班级积极响应，组建“假日读城”小 队，开展活动。 古人边走边读，在不同地点读到了不同的人生滋味。 1小队成员小萌在“读城手记”上梳理了相关古诗信息，请你补全。 (6分) 地点 诗句 篇名 诗人 北固山下 潮平两岸阔， ①A 《次北固山下》 王湾 峨眉山 峨眉山月半轮秋 ②A 《峨眉山月歌》 李白 行军途中 ③▲ 应傍战场开。 《行军九日思长安故园》 岑参 江南 ④△ 落花时节又逢君。 《L南逢李龟年》 ⑤A 边塞 不知何处吹芦管 ⑥A 《夜上受降城闻笛》 李益 抵达秦准河畔，小萌在“读城手记”中写下这样一段文字： ①假日读城，我们来到秦淮河畔。②画舫缓缓驶过，水面泛起层层涟漪。③阳光 洒下来，一片波光11n11n。④岸边游人的笑语，与轻柔的桨声应和着，交织成一首 秋日的歌。⑤秋风也送来阵阵q1凉，让人心旷神怡。⑥这条古老的河流，贮蓄着千 年的故事，等待着我们去倾听。 2.小萌准备在班级公众号推送朗读音频，请你协助完成任务。(7分) (1)给加点字注音，根据拼音写汉字。(4分) ①波光11n11n(▲)②应和（▲）③q1n(▲)凉 ④贮（▲）蓄 (2)小萌做了以下批注，你认为不正确的一项是（▲）(3分) A,读第②句时，“缓缓”应重读，以突出画舫行驶的悠闲从容。 B.读第④句时，可在“桨声”后稍作停顿，给读者想象的空间。 C.读第⑤句时，应该用低沉感伤的语气读，以表现秋风的凉意。 D.读第⑥句时，语速应该要缓慢，读出秦淮河历史的悠长深沉。 1 “假日读城”小队为秦淮河畔的景点征集宣传语。 3.请你从备选项中任选一处，用比喻或拟人的手法写一句20字以内的宣传语。(3分) 备选：乌衣巷 中华门 瞻园 示例：景点：夫子庙 宣传语：夫子庙，一盏照亮千年文脉的灯。 景点： 宣传语： “假日读城”小队来到最后一站一江南水师学堂旧址。这里正在举办“从此 树人”鲁迅专题展，大家看到下面这张“鲁迅求学图”。 1.请根据要求完成任务。(8分) 1906年 1902年 养医从文，翻译具有反抗精神 1892年 怀着“救国救民”的信 的外国小说，参加反请爱国的 免，赴日留学 革命活动 入读三昧书屋 1898年 1904年 南京求学，就读新式学堂江南水师 进入站台医学专门学校，结积 学堂，接受“西学”和维新启蒙思 野先生 趣。在这里，改名为周树人 (1)根据上图以及《朝花夕拾》相关篇日，填写表格。(2分) 学习阶段 相关篇目 学习之道 1892-1898 《从百草园到三味书屋》 亲近自然，勇于提问 1898-1902 《琐记》 ①A 1902-1906 《藤野先生》 ②▲ (2)小萌不理解展览主题“从此树人”的含义，请你解释。 (3分) (3)展览中的鲁迅画像呈现出不同的神情态度。你在阅读《朝花夕拾》过程中，对 哪一幅画像有深刻的印象，请举例解说。(3分) A.横眉冷对B.幽默风趣 C.爽朗率真 D.温柔仁厚 选择： 解说： 2 二、43分 (一)古诗阅读(4分) 观沧海 初见嵩山 东汉曹操 宋张耒① 东临碣石，以观沧海。 年来鞍马困尘埃， 水何澹澹，山岛竦峙。 赖有青山豁”我怀。 树木丛生，百草丰茂。 日暮北风吹雨去， 秋风萧瑟，洪波涌起。 数峰清瘦出云来。 日月之行，若出其中 (选自《张耒集》) 星汉灿烂，若出其里。 [注释]①张来()：北宋诗人，因受苏轼 幸甚至哉，歌以咏志。 牵连，屡遭贬谪。②豁：舒展，开阔。 5,小萌和浩轩对两首诗进行了探究，请根据你的理解，补全下面对话。(1分) 《观沧海》写得真有气势，你看 “水何澹澹，山岛竦峙”这一句，诗 人用①▲的写法，写出了山岛 这是困为诗人通过笔下“山海 的②▲一，更衬托出大海的壮 投射出自己的内心世界：曾操借大 阔雄浑。而张来写的山是“清凌”的， 海吞吐日月星辰的宏伟气象，折射 这和曹操写的“山岛”不一样。 出他内心③▲的秦情壮志： 张来用一句“数峰清瘦出云来”， 展现出他④▲的形象。 (二)文言文阅读(13分) 【甲】 或曰：“以德报怨，何如？” 子曰：“何以报德？以直报怨，以德报德。” (选自《论语·宪问》) 【乙】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁， 门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒日： “非人哉！与人期行，相委而去。”元方日：“君与家君期日中。日中不至，则是 无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 (选自《世说新语·方正》) 【丙】 笔宇次安，少聪敏。年数岁，客有造其父者，遇寄于门，国嘲之日：“郎 必当无智。”寄应声答日：“文字不辨，岂得非愚？”客大惭。入 父日：“北子非常人文举之对不是过也 (选自《陈书·虞荔传》附《虞寄传》) 奇：南朝陈人，会霜余姚（今浙江余姚）人。②文举之对：孔融《字文举)十岁时 3分 舍士李廉以“想君小时、必当了了”回应陈韪的朝诚，是古代神高机智应对的典范 6解释下列句中加点的词。(3分) (1)期日中(A) (2)太丘舍去（▲） 7丙文画线句停顿正确的一项是（▲)(2分) (3)少聪敏(A) 于非/常人文举之对不是过出：B此于年常人，文举之对/不是过电 C此子非/常人，文举之对不是过也。D此子/指人，文举之对不是过 说 8.用现代汉语翻译下面的句子。(4分) (1)友人惭，下车引之。元方入门不顾。 (2)文字不辨，岂得非愚？ 9.甲文中孔子张“以直报怨”，即用公正的方式来回应怨恨。请结合乙、丙两文 的具体内容，说说两文中“怨”是什么？元方和虞寄又是如何“以直报怨”的？ (4分) (三)组合文本阅读(13分) 【文本一】 他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼， 大声道： “读书！” 于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣” 的，有念“笑人苦缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“展上下上上 错质贡范茅精袖”的。先生自已也念书。后来，我们的声音便低下去，龄下去了， 只有他还大声朗读着： “铁如意，指挥佣傥，一座皆惊呢心心：金巨罗，频倒淋漓噫，千杯未醉 特心心…。” 真频心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，酱着， 向后面物过去，拗过去。 (鲁迅《从百草园到三味书屋》） 【文本二】 是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人他喜欢教 话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗： 模糊的村庄迎在面前， 礼拜堂的塔尖高耸昂然， 依稀还辨得出五年前的园柳， 屋顶上寂寞地飘着炊烟。 、老师期涌着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了 个数室，一堂鸦准无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十 至还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名如 说，开阔了眼界，使自已的心与时代更加贴近了。 (于漪《往事依依》) 【文本三】 早晨念诗，晚上念诗，半夜醒了也是念诗。念了一阵，念困了再睡去。 祖父教我的是《千家诗》，并没有课本，全凭口头传诵，祖父念一句，我就念 一句。 祖父说： “少小离家老大回…” 我也说： “少小离家老大回…” 都是些什么字，什么意思，我不知道，只觉得念起来那声音很好听。所以很高 兴的跟着喊。我喊的声音，比祖父的声音更大。 我一念起诗来，我家的五间房都可以听见，祖父怕我喊坏了喉呢，常常警告着 我说： “房盖被你抬走了。” 听了这笑话，我略微的小了一会工夫，过不了多久，就又喊起来了。 夜里也是照样的喊，母亲吓唬我，说再喊她要打我。 祖父也说： “澄有你这样念诗的，你这不叫念诗、你这叫乱叫。” 但我觉得这乱叫的习惯不能改，若不让我叫，我念它干什么。每当祖父教我一 个新诗，一开头我若听了那声音不好听，我就说： “不学这个。” 祖父于是就换一个，换一个不好，我还是不要。 “春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。” 这着诗我很善攻，我念到第二句，“处处闲啼鸟”那“处处”两字，我 就高兴起来了。觉得这首诗，实在是好，真好听，“处处”该多好听。 就这样瞎念，到底不是久计。念了几十首之后，祖父开讲了。 租父说：“这是说小的时候离开了家到外边去，老了回来了。乡音无改鬓毛表 这是说家乡的口音还没有改变，朝子可白了。” 我问祖父：“为什名小的时候离家？离家到哪里去？” 租父花：“好比爷像你那么大禹家，现在老了回来了、谁还认识呢？儿童相见吧 方物深，关阿客从何处来。小孩子见了就招呼着说：你这个白胡老头，是从那里困 一听，觉得不大好赶快就间祖父“我也要离家的吗？等我胡子白了回 的？” 来，爷爷你也不认识我了吗？”心里很恐惧。 祖父一听就笑了：“等你老了还有爷爷吗？” 祖父说完了，看我还是不很高兴，他又赶快说：“你不离家的，你哪里能够家… 快再念一首诗吧！念春眠不觉晓” 我一念起春眠不觉晓来：又是满口的大叫，得意极了。完全高兴，什么都忘了。 但从此再读新诗，一定要先讲的，没有讲过的也要重讲。似乎那大嚷大叫的习惯 稍稍好了一点 (选自萧红《呼兰河传》，人民文学出版社2018年4月版，有删减) 10.默读上面三则文本， 提取相关信息，补全表格。(3分) 文本 场景 细节 “我”的感受 ①▲ 动作：向后面拗过去， 拗过去 文章极好 老师动情朗诵 眼神：深深感动的神情 ②▲ 三 祖父温厚教诗 语言： ③▲ 完全高兴 11,有同学朗读文本三的画线句时，采用严厉斥责的语气来读。你是否同意这种朗读 处理？请结合文本三简要分析。(4分) 12.根据三则文本， 围绕“如何更好地领悟文学作品”，给小萌提供三条具体的学习 建议，并简要说明。(6分) (四)现代文阅读(13分) 栾树的秋 若荷 进入秋天，最先感知的是空气。 (甲)那空气清爽，带着一丝丝凉意，好似薄 万透明的绸短，舒适地数在身上。我穿了一件长衫，走到窗前，推开窗，满眼看到 的年是安#。对面的四子里，有一棵白扬，上西的叶子已开拾落了，二片扶青 月，静#地线在地上，来软的叶背泛者白像是谁在上西报了一层白粉点数力大 时往那里看几眼养枕趣觉得这满地的白，是白杨树写给大地的信，是有什么 话要交代给这个正在收获、且又进入萧瑟凋零的季节， 我索性下楼，到公因里教步。在这时，我看见了两只喜鹉，一只在东、一只在 6 西，间隔约有两米。它们尾对着尾，在草地上啄食着什么，大约是已经成熟的草 舒。它们翻一下，再啄一下，动作迅速，从容而有节奏。有行人从路边走过，其中 一只转过身来，用黑亮的眼晴望一望四周。与另一只头对着头，以目光达成号令今， 于是，两只喜鹊便面对面地站着，像两个老友在清晨里交流，点点头，连翅膀都没 有扇动下促又去相找自己的食物。这是城市公圆里的在鹤，见惯了人来人往， 我看者它们息然想起小时候，在乡下，喜鸭是最怕人的，远运看见便扑被棱 早已把人类当作最寻常不过的风景。 上树杭站在上面报高的技上，惊棋观望。那时候，客鹊是村庄的哨兵，是田野里 最为零觉的过客，而眼前这两只春鹤，已经在城市里学会T从容，学会了与人分享 这一片秋日的草地、这一地的金黄。 再往前走几步，天地间便换了颜色。来树花开了。其实它早就巴经开了，只是 我到今天才认真地去看。那花是金黄色的，小小的，密密麻麻地簇在树梢，一边开 花、一边又落着，像从天上飘下来的金色碎屑。我低头看看脚下，地上已铺满了， 路沿石上有，泥缝里有，前几天刚被机器打平的草坪里也有，到处都落满了金黄的 花。所谓的金秋，可能就是这样的吧。 想起那天，我从济南回来，坐在车上，一路看着窗外。进了城，拐进一条植满 来树的街道，忽然间，我发现，眼前都是金黄。它们开得真盛啊，好像一点儿都不 在乎眼下正是初秋，不在乎花期是否长久，花都开在树梢，在蓝莹莹的天空映衬 下，清澈热烈。车开过去了，那一树一树的金黄也流淌过去了，那一刻，我忽然觉 得，这栾树的花，比庄稼还像庄稼。 我曾经以为，金秋两字，是专门形容庄稼的。小时候在乡下，一到这个时节， 满山满坡满都是玉米，黄澄澄的，连晒在场院上的谷穗也是金灿灿的。那时以为这 便是金秋了，可今天我才知道，金秋不只是庄稼，金秋里还有开花的树，和即将调 零的金色的落叶。庄稼成熟了，是一季的收成，是秋天的象征。而栾树的花一开， 便不只是让人看到了秋天，而是让人感觉到某种明艳，把整个秋天都华丽地，点缀起 来了 在这样的秋天，很多的树叶都变了颜色。紫叶李的叶子原本还有些青绿，现在 完全变成深红色的了，并且落了一地，像是等不及秋天过完，便要先走一步似的。 枫树的叶子还没有完全变红，沉沉的绿还染在叶心。每棵树都在用自已的方式，一 点点地往深秋里去。 有一次，我坐在一棵栾树下的木椅上看书。书摊在膝上，人靠在树干上， (乙)头顶是密密匝匝的金黄，脚下也是密密匝匝的金黄。一阵风来，花簌簌地 落，落在我手中的书页上，落在我的发上和肩上，我便由着它们停落在那里，我想 让秋天在我的身上做一个记号。 后来，我回到家翻开那本书，发现书页里竞还夹着几朵来树花。我仔细地观 察，原来它们真的不是金子，而是一朵一朵的花，一小小的、米粒儿般大的金黄的 花，每一朵都由四五片花瓣组成，花瓣微微地卷着，像一只只拢起的手，捧着一份 小小的喜悦。我把它当作秋天特意赠送给我的礼物，悄悄地收藏了。 我想，这大概就是秋天给我的体悟吧一有些事不必去追，不必去求，只消在 树下坐一坐，秋天便会自己找到你，把它的花、它的春以及它的静好，一样一样地 放进你的日子里，放进往后每一个忆起这个秋天的时刻里。 (摘自网络资料) 13.请在括号里填写合适的词语，概括作者所见之景的特点。 (3分) 白杨的落叶（①▲）—一公园的喜鹊（②▲）一栾树的花（③▲）—树叶的颜色渐深 14.根据提示赏析文中甲、乙两句。(5分) (1)那空气清爽，带着一丝丝凉意，好似薄而透明的绸缎， 舒适地敷在身上。 (赏析“敷”这个动词的妙处。)(2分) (2)头顶是密密匝匝的金黄，脚下也是密密匝匝的金黄。 (说说这一句式的表达效果。) (3分) ▲ 15.阅读全文，完成下面的题目。(5分) (1)下面诗句与本文所写的秋意最贴近的是（▲）(2分) A.霜叶红于二月花 (杜牧《山行》) B.最是橙黄橘绿时 (苏轼《赠刘景文》) C.接天莲叶无穷碧 (杨万里《晓出净慈寺送林子方》) D.枯藤老树昏鸦 (马致远 《天净沙·秋思》) (2)请参照示例，为上文写栾花的语段编写“阅读导引”，体会作者寄寓其中的 情思。(3分) 示例： 秋风中的菊花淡雅、高洁、热烈深沉，烂漫盛放，富有生命力；“我”在妹 妹陪伴下，走出内心的消沉，去北海赏菊；并读懂了母亲的心愿：遭遇磨难，也 要好好儿活。 《秋天的怀念》阅读导引 三、33分 16.书面表达(33分，含书写3分) “假日读城”小队活动结束后，班级围绕“读城，到底读什么”这一主题， 汇编《读城手记》文集，请写下读城之旅中最触动自己的一次遇见。可以是一处 动人的风景、一个有意思的人或一件印象深刻的事。 要求： ①以“我的读城手记”为题，以亲身经历来体现“读城，到底读什么”。 ②写出读城的明确地点，写清具体过程，要有细节描写。 ③写出这次读城带给你的感受或思考。 ④不少于500字。