精品解析：江苏省南京市中华中学集团2025-2026学年七年级上学期10月月考语文试题

2025—2026学年第一学期中华教育集团联合学业质量监测 七年级语文 （时间90分钟 满分100分） 注意事项： 答案一律用黑色墨水写在答卷纸上，不能写在本试卷上。答案应写在答卷纸上。 第一部分 积累·运用（25分） 1. 小中同学对近期所学内容进行了回顾，请你帮他完成下面的任务。 进入初中，我更加感受到自然美景的多姿多彩。春天的花竞相开放，美不胜收；夏季的雨热烈粗犷（ ），万物生长；秋日的夕阳缓缓西沉，游子断肠；冬天的泉城之水仍冒着点儿热气，将终年zhù（ ）蓄的绿色献上！ 我还体会了美好亲情的真挚感人。瘫痪的史铁生，与母亲jué（ ）别，记住了“好好儿活”的嘱托；东晋的谢太傅，与儿女讲论文义，情趣飞扬；人到中年的“我”，面对散步时的分歧（ ），尽显责任与担当；跳跃的金色花影，倾侧的荷叶，让我领略了童心的纯洁与母爱的芬芳。 语文好比甘泉，灌溉我们的心田，使我们得到滋润；______，______，______。热爱语文吧，它将让你如沐春风，如饮甘醇，如食美珍。 （1）给加点字注音或根据拼音写汉字。 粗犷（ ） 分歧（ ） zhù（ ）蓄 jué（ ）别 （2）在《现代汉语词典》（第6版）中，“滋润”一词有以下几种解释：①形容水分多，不干燥；②增添水分，使不干枯；③舒服。结合以上解释及语境，划线句中的“滋润”可理解为______。 （3）仿照文中画线句，补写横线处的内容，使语段完整。 ______，______，______。 2. 小华同学对初中学习的古诗进行了梳理，请帮助他完成填空。 走进古代诗歌，触摸中华优秀传统文化。古诗，陶冶我们的心灵，丰富我们的情感。 诗可状物：有《绝句》中“沾衣欲湿杏花雨，①______”的柔和之景，也有《观沧海》中“水何澹澹，②______”的壮丽之景，还有《次北固山下》中“③______，风正一帆悬”的开阔之景。 诗可寄情：马致远在《天净沙·秋思》中的“④______”和“古道西风瘦马”，以凄凉景色的组合衬托了游子的孤寂；李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“⑤______，随君直到夜郎西”，借明月表达了对朋友的担忧和思念。 诗可寓理：王湾《次北固山下》中“⑥______，⑦______”写时序更替，蕴含着新事物孕育于旧事物之中的深刻哲理。 3. 下列表述完全正确的一项是（ ） A. 《春》作者是著名散文家、诗人、学者朱自清先生，他的代表作有《背影》《欧游杂记》《茶馆》等。 B. “她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活”一句中的“呼吸”和“生活”的词性是相同的。 C. 《咏雪》中“公大笑乐”里的“公”是指谢安，字太傅。本文出自南宋刘义庆组织编写的《世说新语》。 D. 《金色花》和《荷叶·母亲》都具有诗的情绪与想象，但不像诗那样分行与押韵，而是以散文的形式呈现。 4. 长江中学七（1）班计划于10月11日下午第三节课在本班教室举行以“有朋自远方来”为主题的综合性学习活动，请你参加并完成以下任务。 （1）班级打算邀请学校心理咨询室的钟老师参加，班主任安排班长小金去邀请，小金来到心理咨询室见到钟老师后应该怎么说？ （2）主持人小宁想在开场白中引用一句有关交友的诗句，使发言更有文采。根据你的积累，你认为下面哪句诗不合适（ ） A. 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 B. 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 C. 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 D. 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 （3）活动中有“读名句，找成语”环节，请你参照示例，根据句子写出相关成语。 示例：《论语·里仁》：子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”成语：见贤思齐 ①《史记·廉颇蔺相如列传》：“卒相与欢，为刎颈之交。”成语： ______ ②《后汉书》：“萧王推赤心置腹中，安得不投死乎！”成语： ______ 第二部分 阅读·理解（40分） （一）古诗阅读（6分） 暮热游荷池上（其三） ［宋］杨万里 细草摇头①忽报侬②，披襟③拦得一西风。 荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。 【注释】①细草摇头：指微风吹来。②侬：我。③披襟：敞开衣襟。 5. 全诗写作者傍晚游玩的情景，诗人描写了“______”“______”“荷花”等鲜明的意象，妙趣横生，充满生活气息，表达出诗人______之情。 6. 小华觉得这首诗后两句很有情趣，想把这个画面表现到帆布袋上，请你告诉他应该怎么画 你说：小华， ______ （二）文言文阅读（15分） 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （《陈太丘与友期行》） 【乙】 魏文侯与虞人①期猎。是日，饮酒乐，天雨。文侯将出，左右曰今日饮酒乐天又雨公将焉之？文侯曰：“吾与虞人期猎，虽乐，岂可不一会期哉！”乃往，身自罢之。魏于是乎始强。 （节选自《战国策》，有删改） 【注释】①虞（yú）人：掌管山林的官。 7. 解释文中加点词语的意思。 （1）太丘舍去______ （2）下车引之______ （3）是日______ （4）身自罢之______ 8. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）客问元方：尊君在不？ （2）吾与虞人期猎，虽乐，岂可不一会期哉！ 9. 用“/”给文中画线的句子断句，限断三处。 左右曰今日饮酒乐天又雨公将焉之 10. 下列对两则选文的理解分析，不正确的一项是（ ） A. “期行”是指陈太丘与他的朋友约好一起出行，交代了故事的起因。 B. 友人如要向元方道歉，可以说：“敝人对家严有所冒犯，还请贤侄多多见谅。” C. 魏文侯之所以下雨天出门，是为了遵守和虞人的约定。 D. 魏国的强大和魏文侯有很大关系，从“期猎”这件事上，就可以看到他的某方面优点了。 11. 两则选文共同告诉我们一个什么道理？ 起航朗诵社举办“朗读者”节目，小航和小舟深情朗诵了下面这篇文章，请你完成任务。 合欢，合欢 李晓东 ①很多年以后，我才知道，那是合欢。 ②小城况味，多是从悠长悠长的小巷里荡漾出的，这是九岁的我就已经能感受得到的。所以，当母亲牵着我的手慢慢走进不知名的巷道时，一种淡淡的情绪笼上我的心头。后来，我学会了描摹那种情绪：忧伤。 ③事实上，九岁的我，和忧伤是不搭界的。三十八岁的母亲，似乎也看不出忧伤的样子。天生的好皮肤让她显得比同龄人年轻十岁，同样一件的确良白衬衣穿在她身上，就有了时装的味道。母亲齐耳的短发，刚刚遮住耳朵，当她俯下身子给我整理衣服的时候，我看见清晨的阳光投在她的脖颈上，让她的耳朵有了透明的质感。母亲笑一笑，随手拂过脸颊的发梢，一段白皙的脖颈上也落下一片阳光。 ④我九岁那年七月，母亲去小城开会，带上了我，这是我第一次出远门。我们住在一个一眼看不到头的大院子里，一开门，隐隐的霉味儿裹挟着热浪扑面而来。母亲推开浅绿色的木窗，我来到窗前，一棵大树正对着窗口。那是一种我从来没有见过的树，开着我从来没有见过的花，粉柔柔的，像一把把小扇子密密地缀满枝头。树冠在十几米高处平平地铺开，将七月骄阳隔在树外，树下形成天然绿荫。 ⑤我雀跃而出，跑到屋后，见十来棵一般模样的大树肩并肩默立着，树叶间缀满了粉红色棉絮一样的绒花，远远望去，如雾一般。从那红雾里，飘出丝丝缕缕清甜的香气。我站在树下，感觉那香气正倾泻而下，从我的头顶、发梢，直到我的肩膀、我的手、我的脚下；然后那香气蓬勃而起，又从我的脚下蒸腾，沿着我的手、我的肩膀、我的发梢，直到我的头顶，重重叠叠。我在那香气里静悄悄的，不敢发出一点声音。但母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢。 ⑥又五年，我读到了史铁生的《合欢树》[注]，这个名字让我喜欢，但是文章始终没有描摹过合欢树的样子。“与其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵树吧。”可是，史铁生终究没有走近那棵树。“我摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地待一会儿。悲伤也成享受。”史铁生的悲伤我那时并不理解，让我失望的是，合欢在哪里呢？ ⑦我真正认识合欢树，是在羊城，那时我十九岁，还是七月。我走得大汗淋漓，而在头顶，却是一棵大树，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密地缀满枝头。蓦然间，感觉十年前的那树回来了。树干上挂着小牌子：“合欢，又名……”合欢，合欢，原来，史铁生笔下那棵始终未曾露面的合欢，我早在九岁的时候就已经遇到了。 ⑧那是一次仓促的旅行，仓促到不知道为什么旅行，仓促到不知道下一站在哪里。我茫然地站在羊城街头，看衣着光鲜的人流开开合合，我知道，这里不是我的世界。在这里邂逅的合欢，与十年前小城的合欢相比，是傲慢的。虽然树是一样的树，花是一样的花，但是，那香气里已然有了本土的居高临下、不屑一顾。 ⑨又是七月，我已是母亲当年的年纪，依然在小城，依然有合欢，然而母亲再也站不起来了。她整日躺在病床上，医院的颜色，除了白，还是白。但窗外是有颜色的，是有花树的，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密地缀满枝头。我站在窗前，窗外是合欢，床上是母亲。 ⑩……母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢。……惊回首，病床上的丹亲静悄的，一点声音也没有。 ⑾我知道了，史铁生为什么终究没有走近合欢树。 （选自《读者》2017年第2期，文章有删改） 【注】《合欢树》讲述了史铁生十岁那年作文获奖、二十岁时母亲为他治病和鼓励他写小说以及三十岁以后出名，母亲却己离世七年，从而引出史铁生母亲生前种合欢树、细致照顾合欢树的故事。史铁生却因种种原因未能再见一眼那棵合欢树，造成终身遗憾。 【学会梳理，把握文本行文脉络】 12. 文章写到我不同年纪与“合欢树”相遇的经历，默读文章，请你帮小航梳理在个同时期与“合欢树”相遇时“我”情感的变化。 作者年纪 九岁那年 十四岁 十几岁 做母亲年纪 作者心情 欢喜 （1）_____ （2）______ 悲伤 【注重品读，表达情感波折】 13. 小舟完成了朗读设计，请你帮小航完成朗读设计。 小舟朗读卡 （1）树叶间缀满了粉红色棉絮一样的绒花，远远望去，如雾一般。从那红雾里，飘出丝丝缕缕清甜的香气。 朗读设计：这句话的语速要慢，“丝丝缕缕”要重音轻读， 理由：突出合欢淡雅悠长的芬芳，表达了作者对合欢的喜爱。 小航朗读卡 （2）惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有。 （从语速、语气和轻重音中任意选择两个角度进行设计，并说明理由。） 朗读设计：_____________ 理由：_____________ 【品味细节，触碰情感脉搏】 14. 小航和小舟就文章的语言和写法进行讨论，帮助他们完成对话。 小航：第⑤段和第⑩段中画横线处用了相同的笔墨写母亲的头发与脸颊，能否删去一处？ 小舟：当然不能，_____________。（结合上下文分析作用） 【形成联结，挖掘主旨深脉】 15. 小舟：这篇文章题为《合欢，合欢》，通过“粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头”，表达了作者对合欢的喜爱之情。 小航：我不这样认为。文章就是通过_____________（具体文章内容），表达了_____________。 （四）《朝花夕拾》整本书阅读（7分） 16. 结合阅读完成表格，请注意内容要具体准确。 那些年 那些人 那些事 那些情 童年 ①_______ 买《山海经》送我 尊敬和③_______ 少年 父亲 ②_______ 对封建的家庭教育的批评 17. 阅读以下文段，完成问题。 自从得了这一本孝子的教科书以后，才知道并不然，而且还要难到几十几百倍。其中自然也有可以勉力仿效的，如“子路负米”，“黄香扇枕”之类。“陆绩怀桔”也①_______，只要有阔人请我吃饭。“鲁迅先生作宾客而怀橘乎？”我便跪答云，“吾母性之所爱，欲归以遗母。”阔人大佩服，于是孝子就做稳了，也非常省事。“哭竹生笋”就可疑，怕我的精诚未必会这样感动天地。但是哭不出笋来，还不过抛脸而已，到“卧冰求鲤”，可就②_______了。我乡的天气是温和的，严冬中，水面也只结一层薄冰，即使孩子的重量怎样小，躺上去，也一定哗喇一声，冰破落水，鲤鱼还不及游过来。自然，必须不顾性命，这才孝感神明，会有出乎意料之外的奇迹，但那时我还小，实在不明白这些。 （节选自《二十四孝图》） （1）请选择合适选项填入文中空缺处（填序号即可）。 A．太不容易 B．并不难 C．比较麻烦 D．有性命之虞 ①_______②_______ （2）对文末划线句理解正确的一项是（ ） A. 该句表现了对尽孝要出现奇迹的追求 B. 该句表现了对小时候不懂孝道的后悔 C. 该句表现了对所谓孝道的辛辣的讽刺 D. 该句表现了对尽了孝道的贤人的仰慕 第三部分 写作（30+5分） 18. 阅读下面材料，按要求作文。 生活需要看见。“看见”不只是用眼睛捕捉画面，更要用心灵感受细节。因为一片绿得发亮的树叶，我们看见了生机勃勃的春天；因为那“红红的眼边儿”，我们看见了母亲内心的不舍…许许多多的“看见”，让我们领略美好，心生感动。 请以“看见”题，写一篇作文。 要求：（1）不少于600字；（2）除诗歌和戏剧外，体裁不限；（3）文中不得出现可能影响公正评卷的信息；（4）书写工整，卷面整洁。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年第一学期中华教育集团联合学业质量监测 七年级语文 （时间90分钟 满分100分） 注意事项： 答案一律用黑色墨水写在答卷纸上，不能写在本试卷上。答案应写在答卷纸上。 第一部分 积累·运用（25分） 1. 小中同学对近期所学内容进行了回顾，请你帮他完成下面的任务。 进入初中，我更加感受到自然美景的多姿多彩。春天的花竞相开放，美不胜收；夏季的雨热烈粗犷（ ），万物生长；秋日的夕阳缓缓西沉，游子断肠；冬天的泉城之水仍冒着点儿热气，将终年zhù（ ）蓄的绿色献上！ 我还体会了美好亲情的真挚感人。瘫痪的史铁生，与母亲jué（ ）别，记住了“好好儿活”的嘱托；东晋的谢太傅，与儿女讲论文义，情趣飞扬；人到中年的“我”，面对散步时的分歧（ ），尽显责任与担当；跳跃的金色花影，倾侧的荷叶，让我领略了童心的纯洁与母爱的芬芳。 语文好比甘泉，灌溉我们的心田，使我们得到滋润；______，______，______。热爱语文吧，它将让你如沐春风，如饮甘醇，如食美珍。 （1）给加点字注音或根据拼音写汉字。 粗犷（ ） 分歧（ ） zhù（ ）蓄 jué（ ）别 （2）在《现代汉语词典》（第6版）中，“滋润”一词有以下几种解释：①形容水分多，不干燥；②增添水分，使不干枯；③舒服。结合以上解释及语境，划线句中的“滋润”可理解为______。 （3）仿照文中画线句，补写横线处内容，使语段完整。 ______，______，______。 【答案】（1） ①. guǎng ②. qí ③. 贮 ④. 诀 （2）使心灵饱满、鲜活、有生命力。 （3） ①. 示例：语文好比阳光 ②. 示例：驱散我们内心的阴霾 ③. 示例：使我们感到温暖 【解析】 【小问1详解】 本题考查字音字形。 粗犷（cū guǎng）：粗率豪放。 分歧（fēn qí）：分叉；有差别，不一样。 贮蓄（zhù xù）：储存，积聚起来。 诀别（jué bié）：指再无会期的离别，也泛指离别。 【小问2详解】 本题考查词语含义。 划线句“语文好比甘泉，灌溉我们的心田，使我们得到滋润”使用了比喻的修辞手法，把语文比作甘泉，把“我”学习语文的体会和感受比喻为心田得到灌溉，变得滋润。从这一语境出发，结合题干中给出的释义“③舒服”，划线句中“滋润”可以理解为“使心灵饱满、鲜活、有生命力”。 【小问3详解】 本题考查句子补写。 画线句使用了比喻的修辞手法，把语文比作甘泉想，能滋润“我”的心田，补写句也要选一个能体现语文价值的喻体（比如“明灯”“暖阳”“阶梯”等），再匹配对应的动作和结果。画线句句式结构为：“语文好比+喻体，动词+我们的+名词，使我们+四字短语（积极结果）”，补写句要注意保持结构一致。整个语段围绕“热爱语文的好处”展开，补写的句子要和前后句（“如沐春风，如饮甘醇”）的积极氛围一致，保证语意连贯。 示例一：语文好比灯塔，照亮我们前行的方向，使我们找到目标。 示例二：语文好比乐谱，谱写我们的情愫，使我们情感丰盈。 2. 小华同学对初中学习的古诗进行了梳理，请帮助他完成填空。 走进古代诗歌，触摸中华优秀传统文化。古诗，陶冶我们的心灵，丰富我们的情感。 诗可状物：有《绝句》中“沾衣欲湿杏花雨，①______”的柔和之景，也有《观沧海》中“水何澹澹，②______”的壮丽之景，还有《次北固山下》中“③______，风正一帆悬”的开阔之景。 诗可寄情：马致远在《天净沙·秋思》中的“④______”和“古道西风瘦马”，以凄凉景色的组合衬托了游子的孤寂；李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“⑤______，随君直到夜郎西”，借明月表达了对朋友的担忧和思念。 诗可寓理：王湾的《次北固山下》中“⑥______，⑦______”写时序更替，蕴含着新事物孕育于旧事物之中的深刻哲理。 【答案】 ①. 吹面不寒杨柳风 ②. 山岛竦峙 ③. 潮平两岸阔 ④. 枯藤老树昏鸦 ⑤. 我寄愁心与明月 ⑥. 海日生残夜 ⑦. 江春入旧年 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“寒、竦、峙、潮、藤、残、入”等字词容易写错。 3. 下列表述完全正确的一项是（ ） A. 《春》的作者是著名散文家、诗人、学者朱自清先生，他的代表作有《背影》《欧游杂记》《茶馆》等。 B. “她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活”一句中的“呼吸”和“生活”的词性是相同的。 C. 《咏雪》中“公大笑乐”里的“公”是指谢安，字太傅。本文出自南宋刘义庆组织编写的《世说新语》。 D. 《金色花》和《荷叶·母亲》都具有诗的情绪与想象，但不像诗那样分行与押韵，而是以散文的形式呈现。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查文学常识与词性。 A.《茶馆》是老舍的代表作，非朱自清作品； B.“呼吸”是动词，“生活”在此处为名词，词性不同； C.《世说新语》由南朝宋刘义庆组织编写，“南宋”说法错误，且谢安字安石，“太傅”是其官职，“字太傅”表述错误； 故选D。 4. 长江中学七（1）班计划于10月11日下午第三节课在本班教室举行以“有朋自远方来”为主题的综合性学习活动，请你参加并完成以下任务。 （1）班级打算邀请学校心理咨询室的钟老师参加，班主任安排班长小金去邀请，小金来到心理咨询室见到钟老师后应该怎么说？ （2）主持人小宁想在开场白中引用一句有关交友的诗句，使发言更有文采。根据你的积累，你认为下面哪句诗不合适（ ） A. 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 B. 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 C. 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 D. 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 （3）活动中有“读名句，找成语”环节，请你参照示例，根据句子写出相关成语。 示例：《论语·里仁》：子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”成语：见贤思齐 ①《史记·廉颇蔺相如列传》：“卒相与欢，为刎颈之交。”成语： ______ ②《后汉书》：“萧王推赤心置腹中，安得不投死乎！”成语： ______ 【答案】（1）钟老师您好，我是七（1）班班长小金，我班准备在10月11日下午第三节课举行综合性学习活动，主题是“有朋自远方来”，地点就在本班教室。您在人际交往和心理健康教育方面有丰富的经验，如果您能参与，肯定能帮助同学们更好地理解交友中的礼仪和心理方面的知识，您看方便吗？ （2）C （3） ①. 刎颈之交 ②. 推心置腹 【解析】 【小问1详解】 本题考查语言表达。 小金作为班长，代表班级邀请钟老师参加班级“有朋自远方来”主题综合性学习活动，需要注意语言得体、礼貌，清晰说明活动的时间、地点、主题等关键信息。 示例：钟老师，您好！我是七（1）班的班长小金。我们班级计划于10月11日下午第三节课，在本班教室举行以“有朋自远方来”为主题的综合性学习活动，班主任特意让我来邀请您参加。您能抽空来指导我们的活动吗？ 【小问2详解】 本题考查诗句理解与分析。 A.“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，出自李白《赠汪伦》，描绘了朋友间深厚的送别情谊，与交友主题相关，合适； B.“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，出自高适《别董大》，是对友人的劝慰与鼓励，体现朋友间的情谊，和交友主题契合，合适； C.“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，出自王维《九月九日忆山东兄弟》，表达的是游子的思乡怀亲之情，并非交友相关内容，不合适； D.“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，出自王维《送元二使安西》，体现的是朋友送别时的不舍与牵挂，和交友主题相符，合适； 故选C。 【小问3详解】 本题考查成语提炼。 ①：“卒相与欢，为刎颈之交”，其中“刎颈之交”本身就是一个成语，指可以同生死、共患难的朋友，所以对应的成语就是“刎颈之交”。 ②：“萧王推赤心置腹中，安得不投死乎！”，由此衍生出成语“推心置腹”，意思是把赤诚的心交给人家，比喻真心待人，所以对应的成语是“推心置腹”。 第二部分 阅读·理解（40分） （一）古诗阅读（6分） 暮热游荷池上（其三） ［宋］杨万里 细草摇头①忽报侬②，披襟③拦得一西风。 荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。 【注释】①细草摇头：指微风吹来。②侬：我。③披襟：敞开衣襟。 5. 全诗写作者傍晚游玩的情景，诗人描写了“______”“______”“荷花”等鲜明的意象，妙趣横生，充满生活气息，表达出诗人______之情。 6. 小华觉得这首诗后两句很有情趣，想把这个画面表现到帆布袋上，请你告诉他应该怎么画。 你说：小华， ______ 【答案】5. ①. 细草 ②. 西风 ③. 对夏季傍晚美景的喜爱/对大自然美景的喜爱之情 6. 你可以将夕阳作为远景，把粉红的荷花画在碧绿的荷叶底下，半现半隐，好像躲在那里避开热气一样，以表现诗中“愁热”的情态。 【解析】 【导语】杨万里的《暮热游荷池上》借晚风为线索，描绘傍晚荷池景。诗人用简洁生动的意象，如“细草”“荷花”，传达生活的趣味和自然的宁静。荷花在夜幕降临时仍感炎热，低头藏于荷叶之下，突显夏夜的炎热和自然的灵动，反映出诗人对自然生活的热爱与体察。 【5题详解】 考查对意象的提取及由此所抒发的思想感情。 ①②空：读懂诗句内容是作答的关键。根据“细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风”可知，在一个酷暑的傍晚，诗人来到荷池上渴望饱尝一阵快风，用“细草摇头”来衬托自己的心情。所以可提取“细草摇头忽报侬”中的“细草”，“披襟拦得一西风”中的“西风”作为答案。 ③空：根据“荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中”可知，正因为自己深感余热盈怀，所以觉得荷花也害怕热气，到了傍晚还深深躲在荷叶底下不愿露面。所以通过刻画“细草”“西风”“荷花”等意象，表现了诗人对夏季傍晚美景的欣喜之情。 【6题详解】 考查对诗歌内容的理解和对所描述画面的想象能力。 作答这类题目要在读懂诗歌、理解内容的基础上，发挥联想和想象，扣住画面，不能偏离诗歌的意境、主题和诗人的情感。 根据“荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中”的意思“已经是傍晚时分，可是娇嫩的荷花还是嫌天气太热，以至于低着头藏在碧绿的荷叶下”可知，这两句所呈现的画面为：池塘里，碧绿的荷叶上滚动晶莹的露珠。小小的荷花因害怕天气的炎热，躲在荷叶下面，清风拂过它的脸庞，它好似一个害羞的女孩儿，躲藏在田田的叶子中。层层的叶子中间，零星地点缀些白花，像一粒粒的明珠闪耀着光芒，也像天上眨眼的繁星，那么美丽！空气中弥漫着的是荷花散发出的阵阵馨香，让人们为它驻足，为它迷醉，非常美的一幅画面！ 示例：你可以在袋子的右下角斜斜地伸出一枝荷茎，托起那柄像伞一样侧倾的硕大荷叶，盛开的荷花就藏在荷叶的荫蔽里，它微微低头弯腰，花瓣似脸颊，花蕊如眉眼，做出害羞或躲避的姿态。色彩上用极浅的灰蓝或藕荷色淡淡晕染背景，表现黄昏的宁静，荷叶用灰绿色或墨绿色，荷花可以用淡粉色。再给荷花画上拟人化的“愁热”表情（比如闭着眼、微微皱眉），增添趣味。 （二）文言文阅读（15分） 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （《陈太丘与友期行》） 【乙】 魏文侯与虞人①期猎。是日，饮酒乐，天雨。文侯将出，左右曰今日饮酒乐天又雨公将焉之？文侯曰：“吾与虞人期猎，虽乐，岂可不一会期哉！”乃往，身自罢之。魏于是乎始强。 （节选自《战国策》，有删改） 【注释】①虞（yú）人：掌管山林的官。 7. 解释文中加点词语的意思。 （1）太丘舍去______ （2）下车引之______ （3）是日______ （4）身自罢之______ 8. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）客问元方：尊君在不？ （2）吾与虞人期猎，虽乐，岂可不一会期哉！ 9. 用“/”给文中画线的句子断句，限断三处。 左右曰今日饮酒乐天又雨公将焉之 10. 下列对两则选文的理解分析，不正确的一项是（ ） A. “期行”是指陈太丘与他的朋友约好一起出行，交代了故事的起因。 B. 友人如要向元方道歉，可以说：“敝人对家严有所冒犯，还请贤侄多多见谅。” C. 魏文侯之所以下雨天出门，是为了遵守和虞人的约定。 D. 魏国的强大和魏文侯有很大关系，从“期猎”这件事上，就可以看到他的某方面优点了。 11. 两则选文共同告诉我们一个什么道理？ 【答案】7. ①. 离开 ②. 拉，牵 ③. 这 ④. 亲自 8. （1）客人问元方：“你的父亲在吗？” （2）我和管理山林的人约好了去打猎，虽然（喝酒）很快乐，难道我可以不遵守约定吗？ 9. 左右曰/今日饮酒乐/天又雨/公将焉之 10. B 11. 两则选文都表现了守信对于立身处世的重要性，劝告人们要做一个守信之人。 【解析】 【导语】两则短文皆以“期”为眼，一写童子斥无信之客，一写国君践微末之约，小中见大，彰显“信”为立身之本、治国之基。语言简净，对比鲜明：友人“怒”而惭，文侯“乐”而行，于言行反差间昭示诚信之重。千年之下，犹振人心。 7题详解】 本题考查文言词语含义 （1）句意：陈太丘不再等候就离开了。去：离开。 （2）句意：友人下车想拉他。引：拉，牵。 （3）句意：这一天。是：这。 （4）句意：（魏文侯亲自前往），取消了这次打猎。身：亲自。 【8题详解】 本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子要做到字字落实，直译为主，还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： （1）尊君：对对方父亲的敬称；不：通“否”，表疑问； （2）期猎：约定打猎；虽：虽然；岂……哉：反问句式，相当于“难道……吗” 【9题详解】 本题考查断句。 句意：左右侍从说：“今天喝酒这么快乐，天又下雨，您要到哪里去呢？” “左右曰”是主谓结构，引出话语，应断开；“今日饮酒乐”与“天又雨”为两个并列的现状陈述，语意各自完整；“公将焉之”是疑问句，独立成句。 故断句为：左右曰/今日饮酒乐/天又雨/公将焉之 【10题详解】 本题考查文章内容的理解和分析。 B.根据【甲】文可知，元方是陈太丘之子，对方若向元方道歉，“家严”是对自己父亲的谦称，不能用于称呼对方的父亲；此处应称“尊君”或“令尊”，而“家严”用错对象，不符合古代敬谦辞规范； 故选B。 【11题详解】 本题考查文章内容理解和概括。 根据【甲】文“君与家君期日中。日中不至，则是无信”可知，元方以“无信”指责友人失约，强调守时即守信，失信即失德，体现出诚信是人际交往的基本准则； 根据【乙】文“吾与虞人期猎，虽乐，岂可不一会期哉！”可知，魏文侯在饮酒正欢、天又下雨的双重诱惑与阻碍下，仍坚持赴约，主动“身自罢之”，以行动彰显“一诺千金”的品格； 两则选文一从孩童之口点明“信”为立身之本，一从国君之行展现“信”为治国之基，虽身份、场景不同，但共同揭示：守信不仅是个人品德的核心，更是维系社会秩序与赢得尊重的根本。因此，两文共同倡导人们要言出必行，做重诺守信之人。 【点睛】参考译文： 【甲】 陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是正午。过了正午（朋友）还没到，陈太丘就不再等候而离开了，（他）走后（朋友）才到。元方当时七岁，在门外玩耍。客人问元方：“你父亲在吗？”元方回答说：“（父亲）等您很久您没到，已经走了。”友人便生气地说：“真不是人啊！和别人约好一起走，却丢下人家自己走了。”元方说：“您和我父亲约定在正午。到了正午您不到，就是没有信用；当着儿子的面骂他的父亲，就是没有礼貌。”友人感到惭愧，下车想拉他（表示亲近）。元方头也不回地走进了家门。 【乙】 魏文侯和掌管山林的官约好去打猎。这一天，（魏文侯）饮酒正欢，天却下起了雨。魏文侯准备出门，左右侍从说：“今天喝酒这么快乐，天又下雨，您要到哪里去呢？”魏文侯说：“我和虞人约好了去打猎，虽然（现在）很快乐，难道可以不赴约吗！”于是亲自前往，取消了这次打猎。魏国从此开始强盛起来。 起航朗诵社举办“朗读者”节目，小航和小舟深情朗诵了下面这篇文章，请你完成任务。 合欢，合欢 李晓东 ①很多年以后，我才知道，那是合欢。 ②小城况味，多是从悠长悠长的小巷里荡漾出的，这是九岁的我就已经能感受得到的。所以，当母亲牵着我的手慢慢走进不知名的巷道时，一种淡淡的情绪笼上我的心头。后来，我学会了描摹那种情绪：忧伤。 ③事实上，九岁的我，和忧伤是不搭界的。三十八岁的母亲，似乎也看不出忧伤的样子。天生的好皮肤让她显得比同龄人年轻十岁，同样一件的确良白衬衣穿在她身上，就有了时装的味道。母亲齐耳的短发，刚刚遮住耳朵，当她俯下身子给我整理衣服的时候，我看见清晨的阳光投在她的脖颈上，让她的耳朵有了透明的质感。母亲笑一笑，随手拂过脸颊的发梢，一段白皙的脖颈上也落下一片阳光。 ④我九岁那年七月，母亲去小城开会，带上了我，这是我第一次出远门。我们住在一个一眼看不到头的大院子里，一开门，隐隐的霉味儿裹挟着热浪扑面而来。母亲推开浅绿色的木窗，我来到窗前，一棵大树正对着窗口。那是一种我从来没有见过的树，开着我从来没有见过的花，粉柔柔的，像一把把小扇子密密地缀满枝头。树冠在十几米高处平平地铺开，将七月骄阳隔在树外，树下形成天然绿荫。 ⑤我雀跃而出，跑到屋后，见十来棵一般模样的大树肩并肩默立着，树叶间缀满了粉红色棉絮一样的绒花，远远望去，如雾一般。从那红雾里，飘出丝丝缕缕清甜的香气。我站在树下，感觉那香气正倾泻而下，从我的头顶、发梢，直到我的肩膀、我的手、我的脚下；然后那香气蓬勃而起，又从我的脚下蒸腾，沿着我的手、我的肩膀、我的发梢，直到我的头顶，重重叠叠。我在那香气里静悄悄的，不敢发出一点声音。但母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢。 ⑥又五年，我读到了史铁生的《合欢树》[注]，这个名字让我喜欢，但是文章始终没有描摹过合欢树的样子。“与其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵树吧。”可是，史铁生终究没有走近那棵树。“我摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地待一会儿。悲伤也成享受。”史铁生的悲伤我那时并不理解，让我失望的是，合欢在哪里呢？ ⑦我真正认识合欢树，是在羊城，那时我十九岁，还是七月。我走得大汗淋漓，而在头顶，却是一棵大树，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密地缀满枝头。蓦然间，感觉十年前的那树回来了。树干上挂着小牌子：“合欢，又名……”合欢，合欢，原来，史铁生笔下那棵始终未曾露面的合欢，我早在九岁的时候就已经遇到了。 ⑧那是一次仓促的旅行，仓促到不知道为什么旅行，仓促到不知道下一站在哪里。我茫然地站在羊城街头，看衣着光鲜的人流开开合合，我知道，这里不是我的世界。在这里邂逅的合欢，与十年前小城的合欢相比，是傲慢的。虽然树是一样的树，花是一样的花，但是，那香气里已然有了本土的居高临下、不屑一顾。 ⑨又是七月，我已是母亲当年的年纪，依然在小城，依然有合欢，然而母亲再也站不起来了。她整日躺在病床上，医院的颜色，除了白，还是白。但窗外是有颜色的，是有花树的，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密地缀满枝头。我站在窗前，窗外是合欢，床上是母亲。 ⑩……母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢。……惊回首，病床上的丹亲静悄的，一点声音也没有。 ⑾我知道了，史铁生为什么终究没有走近合欢树。 （选自《读者》2017年第2期，文章有删改） 【注】《合欢树》讲述了史铁生十岁那年作文获奖、二十岁时母亲为他治病和鼓励他写小说以及三十岁以后出名，母亲却己离世七年，从而引出史铁生母亲生前种合欢树、细致照顾合欢树的故事。史铁生却因种种原因未能再见一眼那棵合欢树，造成终身遗憾。 【学会梳理，把握文本行文脉络】 12. 文章写到我不同年纪与“合欢树”相遇的经历，默读文章，请你帮小航梳理在个同时期与“合欢树”相遇时“我”情感的变化。 作者年纪 九岁那年 十四岁 十几岁 做母亲的年纪 作者心情 欢喜 （1）_____ （2）______ 悲伤 【注重品读，表达情感波折】 13. 小舟完成了朗读设计，请你帮小航完成朗读设计。 小舟朗读卡 （1）树叶间缀满了粉红色棉絮一样的绒花，远远望去，如雾一般。从那红雾里，飘出丝丝缕缕清甜的香气。 朗读设计：这句话的语速要慢，“丝丝缕缕”要重音轻读， 理由：突出合欢淡雅悠长的芬芳，表达了作者对合欢的喜爱。 小航朗读卡 （2）惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有。 （从语速、语气和轻重音中任意选择两个角度进行设计，并说明理由。） 朗读设计：_____________ 理由：_____________ 【品味细节，触碰情感脉搏】 14. 小航和小舟就文章的语言和写法进行讨论，帮助他们完成对话。 小航：第⑤段和第⑩段中画横线处用了相同的笔墨写母亲的头发与脸颊，能否删去一处？ 小舟：当然不能，_____________。（结合上下文分析作用） 【形成联结，挖掘主旨深脉】 15. 小舟：这篇文章题为《合欢，合欢》，通过“粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头”，表达了作者对合欢的喜爱之情。 小航：我不这样认为。文章就是通过_____________（具体文章内容），表达了_____________。 【答案】12. ①. 失望 ②. 茫然 13. ①. 【示例】朗读设计：语速放缓，用低沉缓慢的语气朗读，“静悄悄”轻读 ②. 理由：表现母亲的病重与虚弱，从而传达出“我”对母亲的心疼以及内心的悲伤之情。 14. ①第一次写母亲的头发与脸颊是实写，用合欢树的美来衬托母亲的美，写出了童年时对母爱的独特感受，充满无限欢喜和美好。②第二次是想象虚写，“我”人到中年，而母亲老病在床，表现了对母爱的不舍、眷恋与回忆。③结构上前后照应，使文章充满了浓郁的抒情氛围。 15. ①. 示例：通过（第三段或第九段的具体内容） ②. 表达了对母亲的依恋不舍与母亲离世的遗憾悲伤，告诫我们要关心理解身边的亲人、行孝在当下。 【解析】 【导语】这篇文章通过多重时空的交错来描绘合欢树，展现了不同阶段的“我”对合欢树的情感变化。从九岁时的欢喜，到十四岁时的不解，再到成年后的忧伤，逐步深化对母爱的理解与记忆。作者运用细腻的语言描摹合欢树的意象，通过颜色、气味等多重感官体验，触发内心的回忆与情感涌动。母亲的形象与合欢树的景象交织，传达出对逝去亲情的缅怀与对岁月流逝的感慨，构成了全文的情感脉络。 12题详解】 本题考查内容概括。 题干“十四岁”定位到第⑥段，结合第⑥段“史铁生的悲伤我那时并不理解，让我失望的是，合欢在哪里呢？”可知，“我”去找合欢树，并没有找到，心情是失望。 题干“十九岁”定位到第⑦段，结合第⑧段“那是一次仓促的旅行，仓促到不知道为什么旅行，仓促到不知道下一站在哪里。我茫然地站在羊城街头，看衣着光鲜的人流开开合合，我知道，这里不是我的世界”可知，十九岁的“我”在羊城有一个仓促的旅行，不知道为什么旅行、不知道下一站，见到合欢树时，“我”整个人是茫然的。 【13题详解】 本题考查朗读设计和句子赏析。 “惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有”，写躺在病床上的母亲，说明母亲此时生病了，作者内心定然是悲伤的，所以应该用低沉缓慢的语气来读，突出那种悲伤的心情；“静悄悄”体现病房环境之静，联系第⑨段“然而母亲再也站不起来了。她整日躺在病床上，医院的颜色，除了白，还是白”可知，母亲站不起来了，整日躺在床上，“静悄悄”的环境描写衬托了一种悲伤的氛围，故而“静悄悄”应轻读，一方面展现环境的静，另一发面体现“我”对母亲的心疼与关切。 【14题详解】 本题考查句子的作用。我们在分析句子在文章中作用时，应从内容、结构、表达效果三方面考虑作用。结合上下文具体分析。 从内容上来看，第⑤段写了母亲的头发、脸颊，是实写，结合“她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样”可知，合欢树的粉色的花和母亲如同抹了胭脂的脸颊相互映衬，突出了母亲的年轻、美丽，描绘乐母亲年轻时在合欢树下的美好场景，用合欢树的美来衬托母亲的美；“她唤我的声音也是香的、软的呢”写出了妈妈的香、软，还有我与妈妈在一起带给“我”的无限欢喜和美好，让“我”眷恋。写出了童年时对母爱的独特感受，充满无限欢喜和美好。 第⑩段画线句子是虚写，结合第⑨段“然而母亲再也站不起来了”可知，母亲再也站不起来了，这里却写母亲向“我”走来，故可知，这是虚写，是想象，这个是作者想象中的母亲年轻时在合欢树下的美好场景，与现实中母亲生病躺在床上形成对比，“我”人到中年，而母亲老病在床，突出地表现了母亲的衰老以及“我”的哀伤。通过想象、幻想年轻的母亲在合欢树下美好的场景，表现了对母爱的不舍、眷恋、回忆。 结构上：⑤段的实写和⑩段的虚写，互相照应；通过写年轻的美好的母亲营造美好的氛围，使文章充满了浓郁的抒情氛围。 【15题详解】 本题考查内容和主旨分析。 结合题干“小航：我不这样认为”可知，小航反驳了小舟对于文章题目、主题的理解。结合题干所给句式可知，要结合具体的内容，分析文章主旨。 文章写了“我”和合欢的三次遇见，第一次是九岁时，⑤段重点描写了年轻的母亲在合欢树下的美好景象，此时的“我”是欢喜的；第二次是在十四岁，读到史铁生的《合欢树》，但是每一理解史铁生的悲伤，想去看看合欢树，但是没有找到，比较失望；第三次是十九岁，在羊城，一次仓促的旅行，见到了合欢树，但是当时整个人是茫然的。后来母亲生病，小城虽然还有合欢树，但是合欢树下的母亲却再也站不起来了，“我”感到悲伤。文章表面写合欢树，实际上写的是母亲，写的年轻的母亲时是感到美好，写不能站起来的母亲时是悲伤，最后写母亲的离世，是痛苦。 文章最后通过想象、虚写，再次描述了年轻的母亲在合欢树下的美好景象，表现出作者对母亲的依恋和不舍；结合最后一段“我知道了，史铁生为什么终究没有走近合欢树”和文章后面的【注】可知，史铁生与母亲、与合欢树的故事，暗示了“我”与母亲、与合欢树的故事。结合结尾段“我知道了，史铁生为什么终究没有走近合欢树”可知，“我”现在理解史铁生为什么没有再走近合欢树了，因为看到合欢树，就会想起去世的母亲，就会非常痛苦，这里借史铁生不再走近合欢树，表达了作者对母亲离世的痛苦、遗憾。这是文章主旨所在。 结合文章某一处文字谈出以上主旨即可。 示例：通过⑨⑩段分析，结合⑨段可知，曾经在合欢树下那样美好的母亲，如今躺在病床上，窗外的合欢树还是那么美丽，可是母亲却不再美丽，树的美和母亲的生病形成了对比，表现出作者因母亲生病而产生的痛苦、心疼。结合⑩可知，母亲最终离世了，“我”理解了史铁生为什么不再走近合欢树，“我”也失去了母亲，合欢树成为美好记忆的一环，看到合欢树，想到离世的母亲，内心是痛苦、遗憾的，表达了作者对母亲去世的痛苦、遗憾。 （四）《朝花夕拾》整本书阅读（7分） 16. 结合阅读完成表格，请注意内容要具体准确。 那些年 那些人 那些事 那些情 童年 ①_______ 买《山海经》送我 尊敬和③_______ 少年 父亲 ②_______ 对封建的家庭教育的批评 【答案】 ①. 阿长或长妈妈 ②. 去看《五猖会》前让我背《鉴略》 ③. 怀念 【解析】 【详解】本题考查名著常识和内容概括。 （1）结合题干“买《山海经》送我”可知，这些内容出自《朝花夕拾》中的《阿长与<山海经>》，此文记述了鲁迅儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格，并且为他寻购并赠送他渴求已久的绘图《山海经》，由此可知，“那些人”是阿长或长妈妈。 （2）结合“父亲”“对封建的家庭教育的批评”可知，这些内容出自《朝花夕拾》中的《五猖会》，此文匠心独运，开篇就为参加赛会蓄势，先写童年看赛会，然后写《陶庵梦忆》里的热闹赛会，接着写自己见过的比较隆盛的赛会，这些都在为写五猖会做铺垫。然而，接着转写父亲要求“我”背书，“我”失望、郁闷至极，最后终于背书成功，得以去看五猖会，而作者并没写五猖会的盛况；表达了作者强烈谴责封建强权教育对孩子天性的扼杀。故可知体现出“对封建的家庭教育的批评”的“那些事”是：在去看《五猖会》前让我背《鉴略》。 （3）结合鲁迅《朝花夕拾》中的《阿长与〈山海经〉》可知，童年时期的阿长是周家的保姆，她虽有粗俗、迷信、爱唠叨的一面，却以最朴素的方式温暖了鲁迅的童年。当鲁迅心心念念想要一套绘图版《山海经》，连叔祖都无法满足他的愿望时，阿长却将这件事记在心上，告假回家后特意为他寻来这部书。这份意外的馈赠，让鲁迅对阿长产生了全新的敬意；而成年后的鲁迅，在回忆这段往事时，更能体会到阿长身上那份未经雕琢的善良与真诚，因此在“尊敬”之外，更饱含着对这位普通保姆的深切怀念。故填写：怀念。 17. 阅读以下文段，完成问题。 自从得了这一本孝子的教科书以后，才知道并不然，而且还要难到几十几百倍。其中自然也有可以勉力仿效的，如“子路负米”，“黄香扇枕”之类。“陆绩怀桔”也①_______，只要有阔人请我吃饭。“鲁迅先生作宾客而怀橘乎？”我便跪答云，“吾母性之所爱，欲归以遗母。”阔人大佩服，于是孝子就做稳了，也非常省事。“哭竹生笋”就可疑，怕我的精诚未必会这样感动天地。但是哭不出笋来，还不过抛脸而已，到“卧冰求鲤”，可就②_______了。我乡的天气是温和的，严冬中，水面也只结一层薄冰，即使孩子的重量怎样小，躺上去，也一定哗喇一声，冰破落水，鲤鱼还不及游过来。自然，必须不顾性命，这才孝感神明，会有出乎意料之外的奇迹，但那时我还小，实在不明白这些。 （节选自《二十四孝图》） （1）请选择合适选项填入文中空缺处（填序号即可）。 A．太不容易 B．并不难 C．比较麻烦 D．有性命之虞 ①_______②_______ （2）对文末划线句理解正确的一项是（ ） A. 该句表现了对尽孝要出现奇迹的追求 B. 该句表现了对小时候不懂孝道的后悔 C. 该句表现了对所谓孝道的辛辣的讽刺 D. 该句表现了对尽了孝道的贤人的仰慕 【答案】（1） ①. B ②. D （2）C 【解析】 【小问1详解】 本题考查语句衔接。 第一空，根据“只要有阔人请我吃饭……也非常省事”可知，“陆绩怀桔”的做法操作起来很简单，故①处应填“并不难”，故选B。 第二空，根据“必须不顾性命，这才孝感神明”可知，“卧冰求鲤”存在生命危险，故②处应填“有性命之虞”，故选D。 【小问2详解】 本题考查语句理解。 根据文段中对“哭竹生笋”“卧冰求鲤”等所谓“孝道”的描述——“哭不出笋来，还不过抛脸而已”“必须不顾性命，这才孝感神明”，结合《二十四孝图》的批判主旨可知，作者对这些违背常理、甚至危害性命的“孝道”持否定态度。文末划线句“自然，必须不顾性命，这才孝感神明，会有出乎意料之外的奇迹，但那时我还小，实在不明白这些”，并非真的“不明白”，而是以孩童的“不懂”反讽这些所谓“孝道”的荒谬与不合理，是对这种虚伪、残酷的“孝道”的辛辣讽刺。 故选C。 第三部分 写作（30+5分） 18. 阅读下面材料，按要求作文。 生活需要看见。“看见”不只是用眼睛捕捉画面，更要用心灵感受细节。因为一片绿得发亮的树叶，我们看见了生机勃勃的春天；因为那“红红的眼边儿”，我们看见了母亲内心的不舍…许许多多的“看见”，让我们领略美好，心生感动。 请以“看见”为题，写一篇作文。 要求：（1）不少于600字；（2）除诗歌和戏剧外，体裁不限；（3）文中不得出现可能影响公正评卷的信息；（4）书写工整，卷面整洁。 【答案】例文： 看见 生活犹如一幅绚丽多彩的画卷，我们置身其中，用眼睛去捕捉画面，更要用心灵去感受细节。每一次的“看见”，都是一次与美好和感动的邂逅。 那是一个普通的夏日午后，我百无聊赖地在小区里闲逛。阳光透过树叶的缝隙洒下，形成一片片斑驳的光影。我漫无目的地走着，突然，一个小小的身影闯入了我的视线。那是一个大约三四岁的小男孩，他正蹲在一棵大树下，全神贯注地看着什么。 我好奇地走过去，想看看他在看什么。走近一看，原来他在看一群蚂蚁搬家。那些蚂蚁排着整齐的队伍，忙碌而有序地搬运着食物。小男孩的眼睛睁得大大的，充满了好奇和惊喜。他的小手时不时地指着蚂蚁，嘴里还嘟囔着：“小蚂蚁，加油！小蚂蚁，加油！”那专注的神情，仿佛整个世界都只剩下他和这群蚂蚁。 我被小男孩的专注和天真所打动，也蹲下来和他一起看蚂蚁。看着那些渺小却又坚韧的蚂蚁，我不禁陷入了沉思。在这个快节奏的时代，我们总是行色匆匆，忽略了身边许多美好的事物。我们总是忙着追求功名利禄，却忘记了生活中那些细微的感动。而这个小男孩，却能用一颗纯净的心去“看见”这些被我们忽视的美好。 这时，小男孩抬起头，用稚嫩的声音问我：“姐姐，蚂蚁为什么要搬家呀？”我笑着回答他：“因为快要下雨啦，蚂蚁们要把家搬到安全的地方去。”小男孩似懂非懂地点点头，然后又继续盯着蚂蚁看。 过了一会儿，小男孩的妈妈走了过来。她温柔地说：“宝贝，我们该回家啦，一会儿要下雨了。”小男孩恋恋不舍地站起身，对蚂蚁说：“小蚂蚁，我明天再来找你们玩。”然后，他拉着妈妈的手，蹦蹦跳跳地走了。 看着小男孩远去的背影，我心中感慨万千。在这个喧嚣的世界里，我们应该像小男孩一样，拥有一双善于“看见”的眼睛，一颗善于感受的心。去“看见”大自然的美丽，去“看见”身边人的关爱，去“看见”生活中的每一个小确幸。 从那以后，我开始留意身边的一切。我会在清晨“看见”第一缕阳光洒在窗前的花朵上；我会在傍晚“看见”夕阳的余晖将天空染成一片绚烂；我会在公交车上“看见”陌生人之间一个温暖的微笑。这些看似微不足道的“看见”，却让我的生活变得更加丰富多彩。 “看见”，是一种能力，更是一种生活态度。让我们用眼睛去发现，用心灵去感受，去“看见”生活中的每一份美好，让感动在心中悄然绽放。 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 一、审题立意。这是一道命题作文，材料明确了“看见”的深层内涵——不仅是眼睛的视觉捕捉，更核心的是心灵对细节的感受与体悟。审题需精准把握两个关键：一是“看见的对象”，既可以是自然景物中的细节，如绿得发亮的树叶、绽放的花苞；也可以是人际中的情感细节，如母亲红红的眼边儿、他人不经意的援手；还可以是生活中的平凡美好，如清晨的第一缕阳光、深夜书桌前的一杯温水。二是“看见的意义”，材料强调“看见”能让我们领略美好、心生感动，这意味着立意需围绕“心灵感悟”展开，突出“看见”带来的情感触动、认知提升或成长蜕变。立意可从多个维度切入，核心是展现“用心灵看见”的过程与价值：其一，聚焦自然之美，如“看见自然细节，领略生命蓬勃”，通过看见自然中的细微景象，感悟生命的活力与美好；其二，聚焦人际温情，如“看见藏在细节里的爱，体悟亲情/友情的温暖”，挖掘他人行为、神态中的情感细节，传递对真情的珍视；其三，聚焦成长感悟，如“看见平凡中的坚守，汲取前行的力量”，通过看见普通人的执着与付出，获得成长的动力；其四，聚焦自我认知，如“看见内心的渴望，明确前行的方向”，通过审视自我、感受内心，实现自我觉醒。无论何种立意，都需紧扣“心灵感受细节”的核心，避免仅停留在视觉层面的描写，确保情感真挚、主题鲜明。 二、选材构思。 可写记叙文：选材需聚焦“用心灵看见细节”的具体事件，选取生活化的场景与细节，避免空泛抒情。可选取三类方向的素材：一是自然场景类，如连续阴雨后天晴，看见墙角小草顶破泥土、叶片上的露珠折射阳光，感悟生命的坚韧与美好；二是人际温情类，如备战考试期间熬夜刷题，看见母亲悄悄放在书桌旁的热牛奶、清晨厨房忙碌的身影，或是与朋友闹矛盾后，看见对方偷偷塞在书包里的道歉纸条，体悟藏在细节里的关爱；三是成长感悟类，如看见环卫工人凌晨清扫街道的坚守、外卖员冒雨配送的执着，从平凡人的付出中看见责任与担当，获得前行的力量。构思遵循“铺垫—叙事—感悟”的逻辑：开头铺垫“看见”前的状态，如心情低落、内心浮躁或对生活麻木，为“看见”的触动做情感铺垫；中间详细描写“看见”的过程，重点刻画细节，包括景物的形态、色彩，人物的动作、神态、语言，以及“我”的心理变化，凸显“用心灵感受”的过程，让情感自然流露；结尾点明“看见”带来的感悟，如领略了美好、收获了感动、明确了方向，呼应题目，升华“看见的意义”这一主题。也可写散文：选材可围绕“看见”的核心内涵，串联多个碎片化的细节片段，无需完整的故事情节，重点传递情感共鸣与心灵感悟。如以“看见时光里的温暖”为核心，串联片段：童年时看见外婆为“我”缝补衣物的针线穿梭、长大后看见外婆珍藏的“我”的旧玩具、放假回家时看见外婆在门口等候的身影，以细节为纽带凝聚亲情的温暖；或以“看见自然的诗意”为核心，串联春日嫩芽、夏日蝉鸣、秋日落叶、冬日暖阳等自然细节，结合心灵感受，展现自然之美。构思采用“意象引入—细节铺陈—情感升华”的结构：开头以核心意象或感悟引入，如“生活中的美好，往往藏在细微之处，唯有用心看见，方能领略其中深意”；中间铺陈多个“看见”的细节片段，注重感官描写与情感抒发，逐步渲染氛围；结尾升华感悟，点明“看见”对心灵的滋养，如“每一次用心的看见，都是与美好世界的重逢，让我们的生命更加丰盈”。又可写议论文：选材需选取能支撑“用心看见，方能领略美好、收获成长”这一核心论点的典型论据，兼顾事实论据与道理论据。事实论据可选用古今中外的事例，如陶渊明看见田园的宁静美好，辞官归隐创作诸多田园佳作；张桂梅看见山区女孩对知识的渴望，扎根山区办学改变女孩命运；科研工作者看见国家科技发展的需求，潜心钻研攻克技术难关。道理论据可引用与“看见”“感悟”相关的名言警句，如“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”（罗丹）、“真正的看见，是心灵与世界的对话”。构思采用“引论—本论—结论”的结构：开头提出中心论点，如“看见，不仅是视觉的捕捉，更是心灵的感悟，唯有用心看见，方能领略生活的美好，收获成长的力量”；中间从“用心看见自然，可体悟生命之美”“用心看见他人，可感受温情暖意”“用心看见需求，可明确责任担当”三个角度展开论证，结合事例与道理增强说服力；结尾联系初中生的学习生活实际，呼吁大家放下浮躁，用心观察、用心感受，在“看见”中丰富心灵、成长自我，升华主题。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $