1.1公有制为主体 多种所有制经济共同发展（教学设计）政治统编版必修2

课题

1.1公有制为主体 多种所有制经济共同发展

课时安排

1课时

课

标

要

求

1.理解公有制为主体、多种所有制经济共同发展，既体现了社会主义制度优越性，又同社会主义初级阶段生产力发展水平相适应，是党和人民的伟大创造。

2.了解各种所有制经济的地位与作用，阐释公有制经济与非公有制经济相互促进、共同发展。

教

材

分

析

《公有制为主体 多种所有制经济共同发展》是统编版必修2《经济与社会》第一单元《生产资料所有制与经济体制》第一课《我国的生产资料所有制》的第一框，也是全册教材的起始课。本框从物质资料生产入手，阐明生产资料所有制在生产关系中的决定作用和经济制度的基础地位，进而说明我国的生产资料所有制是公有制为主体、多种所有制经济共同发展，是全课的总纲和理论起点；在此基础上重点分析公有制经济的构成、以公有制为主体的原因及主体地位的体现、国有经济的地位和作用，接着分析非公有制经济的组成、地位与作用，以及公有制经济与非公有制经济的相互关系。本框内容承接初中道德与法治关于我国基本经济制度的感性认识，又为后续学习“我国的社会主义市场经济体制”“我国的个人收入分配”等内容奠定知识基础，与国有企业改革、民营经济发展等时政热点联系紧密，对帮助学生理解社会主义基本经济制度、增强制度自信具有重要指导意义。

学

情

分

析

高一学生已完成初中道德与法治学习，对国家电网、中国石油、胖东来、特斯拉等公有制经济和非公有制经济的具体形态有感性认识，具备一定的时政关注度和分析兴趣，但对“生产资料所有制”“混合所有制经济中的国有成分”等概念较为抽象、难以理解，容易混淆“公有制主体地位”与“国有经济主导作用”、“社会主义经济”与“社会主义市场经济”、“公有制经济与非公有制经济在国民经济中地位不平等与在市场竞争中地位平等”等易混点。此外，部分学生对基本经济制度缺乏系统认知，容易把“国有经济”与“公有制经济”混为一谈。教学中应通过行业企业实例、比较表格、知识接龙和典例训练，把抽象概念具体化、把易混点当堂辨析，在辨析中增强学生对我国基本经济制度的认同。

核

心

素

养

目

标

政治认同：掌握我国生产资料所有制的地位、内容，增强对我国生产资料所有制的认同。

科学精神：通过比较分析，科学分析我国公有制经济的主体地位和国有经济的主导作用、公有制经济和非公有制经济的区别和联系。

法治观念：保护各种所有制经济依法平等使用生产要素、公平参与市场竞争、同等受法律保护。

公共参与：关注我国的生产资料所有制，为参与经济生活奠定基础。

重点

我国生产资料所有制；公有制主体地位；多种所有制经济的内容及地位。

难点

公有制主体地位的体现与国有经济的主导作用。

教

学

策

略

1.议题引领：以“劳动创造美好生活——我国的生产资料所有制为什么行”为总议题，把知识学习置于真实的经济生活情境之中。

2.情境教学：以《劳动创造美好未来》视频、中央企业资产布局、胖东来超市、《民营经济促进法》等素材创设情境，引导学生从材料中提炼观点。

3.比较辨析：借助“公有制主体地位与国有经济主导作用”“公有制经济与非公有制经济”两张比较表，通过表格填空、关键词接龙等形式突破易混点。

4.讲练结合：精选近三年高考真题当堂训练，以题带理、以练促思，落实“教—学—评”一致性。

5.结构建构：板书与思维导图同步生成，帮助学生形成结构化知识网络。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1.播放视频《劳动创造美好未来》。

2.设问：观看视频，说一说给你什么启迪？

3.在学生回答的基础上总结：劳动是物质财富的源泉，也是价值的唯一源泉；生产资料是创造物质财富和价值的条件。

4.引出课题：第一单元 生产资料所有制与经济体制，第一课 我国的生产资料所有制，1.1 公有制为主体 多种所有制经济共同发展。

观看视频，结合自身体验谈感受；

自由发言，说明美好生活与劳动、生产资料的关系；

明确本课学习主题。

以劳动教育切入，从“劳动—生产资料”的关系自然引出生产资料所有制，激发学习兴趣，为本框核心概念的建立作铺垫。

（一）物质资料生产

1.情境设问：人类社会存在和发展的基础是什么？物质资料生产由哪些要素构成？

2.教师总结：

（1）地位：物质资料生产是人类社会存在和发展的基础。

（2）构成要素：

①劳动是物质财富的源泉，也是价值的唯一源泉；

②生产资料是创造物质财富和价值的条件。

思考并回答“人类社会存在和发展的基础”；

结合历史知识举例说明不同社会的生产资料所有制形式；

圈画“决定作用”

从历史唯物主义的基本原理切入，帮助学生理解生产资料所有制为何是生产关系的核心，为理解

讲授新课

（二）生产资料所有制

1.图片呈现：原始社会“生产资料归氏族全体成员所有”。

2.设问：生产资料所有制在生产关系中处于什么地位？起什么作用？

3.教师总结：

（1）地位：生产资料所有制在生产关系中起着决定性作用，是生产关系的核心，是经济制度的基础。

（2）作用：不同社会的生产资料所有制不同，同一个社会可以有不同形式的生产资料所有制，其中，占支配地位的生产资料所有制决定着一个社会的基本性质和发展方向。

“生产关系的核心”“经济制度的基础”等关键词，整理笔记。

我国的生产资料所有制打下概念基础。

（三）我国的生产资料所有制

1.设问：我国的生产资料所有制是什么？在我国制度体系中居于什么地位？新时代应如何坚持？

2.教师总结：

（1）内容：公有制为主体、多种所有制经济共同发展。（2）地位：是中国特色社会主义制度的重要支柱，体现了中国特色社会主义制度的优越性，也是社会主义市场经济体制的根基。

（3）要求：经济发展进入新时代，必须以习近平经济思想为科学指引，在坚持社会主义各项基本经济制度的基础上，推动经济高质量发展。

3.特别提醒：经济制度≠基本经济制度。前者是宏观概念，后者是具体制度形式。我国的基本经济制度是：①所有制结构上，公有制为主体、多种所有制经济共同发展；②分配制度上，按劳分配为主体、多种分配方式并存；③资源配置上，社会主义市场经济体制。

阅读教材，自主梳理“内容—地位—要求”；

列举我国基本经济制度的三个方面，完成表格填空；

交流对我国基本经济制度优越性的认识。

明确本框核心概念与制度定位，通过“经济制度≠基本经济制度”的辨析扫清认知障碍，在知识学习中增强制度认同。

（四）以公有制为主体

1.公有制经济的内容：

①国有经济——社会全体劳动者共同占有生产资料，主要控制金融、通讯、航空、电力、石油、天然气、冶金、化工等关系国计民生的重要行业；

②集体经济——部分劳动者共同占有生产资料，包括农村集体经济与城镇集体经济，形式有专业合作社（只出力不

结合生活实例列举国有经济、集体经济和混合所有制经济中的国有成分；

小组合作，分三个角度说明“为

用具体行业和企业实例把抽象概念具体化；三条原因分角度呈现，帮助学生形成“制度