1.1 公有制为主体 多种所有制经济共同发展 教学设计-2026-2027学年高中政治统编版必修二经济与社会

核心素养

目标

1. 政治认同：通过分析长征十号乙（国家队）与朱雀三号（民营队）双轨并进的真实案例，理解公有制为主体、多种所有制经济共同发展是我国社会主义初级阶段的基本经济制度，坚定中国特色社会主义制度自信。
2. 科学精神：运用辩证唯物主义观点，分析公有制经济与非公有制经济在社会主义市场经济中的地位与作用，把握生产力与生产关系的辩证关系，理解基本经济制度的历史必然性。

3.公共参与：在课堂探究活动中积极参与讨论与观点辨析等活动，能够运用本课所学知识分析身边的经济现象，培养合作探究意识和参与经济生活的能力，增强对国家经济政策的理解力与认同感。

学情分析

学生在初中“道德与法治”课程中已初步了解我国的基本经济制度，但多停留在“是什么”的记忆层面，尚未建立起从“生产力决定生产关系”角度理解所有制结构的思维框架。日常生活中，学生对“国有企业”“民营企业”等概念有感性认识，对航天、科技等热点话题兴趣浓厚，但难以将具体的经济现象与我国的基本经济制度联系起来。本节课以2026年商业航天“国家队”与“民营队”双轨并进的真实案例为贯穿情境，贴近学生认知水平，能够激发学习兴趣，帮助学生从具体案例中抽象出我国基本经济制度的一般原理，实现从感性认识到理性认识的飞跃。

教材分析

1.内容分析：本框是高中思想政治必修2《经济与社会》第一课第一框的内容。本框由两目组成，第一目“公有制主体地位及其体现”，第二目“多种所有制经济共同发展”。核心是引导学生理解我国“公有制为主体、多种所有制经济共同发展”的基本经济制度，明确公有制经济与非公有制经济的地位、作用及其相互关系

2.地位分析：本框是高中思政课“经济制度”教育的起点，为后续“我国的社会主义市场经济体制”“我国的经济发展”“我国的个人收入分配与社会保障”等内容奠定制度基础。本框所揭示的“生产资料所有制是生产关系的核心”这一原理，贯穿必修2全册，具有基础性、引领性地位。

教法

学法

重点

公有制主体地位的体现；国有经济的主导作用；非公有制经济的地位与作用

难点

理解公有制经济与非公有制经济“相辅相成、相得益彰、共同发展”的关系；区分“所有制结构中的地位”与“市场竞争中的地位”两个不同层面。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

【情境导入】

观看视频并展示双图对比：2026 年短短 40 天，我国商业航天迎来两次里程碑式突破：7 月 10 日国有央企中国航天科技集团长征十号乙实现全球首次火箭海上网系回收；8 月 19 日民营企业蓝箭航天朱雀三号完成我国首次入轨火箭陆地垂直软着陆。

（教师导入语：“同学们，2026年的中国商业航天，40天内实现了两次‘首次’——7月，长征十号乙完成全球首次海上网系回收；8月，朱雀三号实现我国首次火箭陆地回收。这两次突破，来自两种不同的经济力量：一个是‘国家队’中国航天科技集团，一个是‘民营队’蓝箭航天。同样的目标，为什么是两个完全不同的‘团队’来完成？今天，我们就从这两枚火箭出发，一起探究我国的生产资料所有制。”）

2.引出总议题：谁在托举中国商业航天？

子议题一：点火——一枚火箭从哪里来？

子议题二：一级助推——“国家队”为何不可缺席？

子议题三：二级助推——“民营队”为何蓬勃发展？

子议题四：精准入轨——“国家队”和“民营队”有何关系？

观看课件航天热点材料，思考导入设问，进入议题情境。

借助最新商业航天时政热点导入，激发学生学习兴趣，用真实科技情境引出生产资料所有制核心主题，实现从现实案例向理论知识自然过渡。

探究新知

【围绕议题，讲授新课】

（教师：“同学们，长征十号乙和朱雀三号的成功，背后有一个根本问题——造火箭，究竟需要什么？假如今天让我们班来造一枚火箭，只给一张设计图，能飞起来吗？还需要什么？”）

【子议题一：点火——一枚火箭从哪里来？】

【议学任务】：

展示活动：30秒火箭装备分拣——两名学生上台，把六张卡片拖入两个框（劳动者/生产资料）

（教师：制造一枚火箭，既离不开科研人员、产业工人的劳动付出，也离不开发动机、生产线、机床、厂房等各类生产资料。物质资料生产，需要人的劳动与生产资料二者结合。生产资料归谁占有，就是生产资料所有制。）

【议学知识】：

1.物质资料的生产

（1）原因：人类要生存和发展，就要满足衣食住行等基本生活需要，就必须进行物质资料生产。

（2）构成要素：物质资料生产离不开人的劳动和生产资料。劳动是物质财富的源泉，也是价值的唯一源泉；生产资料是创造物质财富和价值的条件。

2.生产资料所有制

（1）地位：生产资料所有制在生产关系中起着决定作用，是生产关系的核心，是经济制度的基础。

（2）作用：占支配地位的生产资料所有制决定着

参与“30秒火箭装备分拣”活动，区分劳动者与生产资料

归纳物质资料生产的两大构成要素。

通过“火箭装备分拣”活动，用具象场景帮助学生区分“劳动者”与“生产资料”，理解物质资料生产的两大构成要素。