4.15 太阳光（教学设计）科学人教鄂教版五年级上册（新教材）

课题

4.15 太阳光

课型

新授课

教学目标

科学观念：

1. 知道彩虹形成需要两个条件——有太阳光照射（从观察者背后射来）和空气中有大量小水珠，二者缺一不可；彩虹总出现在与太阳相反的方向。

2. 知道太阳光（白光）是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光组成的；三棱镜和小水珠能把白光分解成七色光带，这种现象叫光的色散；彩虹颜色由外到内依次是红→橙→黄→绿→蓝→靛→紫。

科学思维：

1. 能比较雨后天晴、喷泉、瀑布三种彩虹情境，找出“都有太阳光、都有小水珠”的共同点，归纳出彩虹形成的两个必要条件。

2. 能对“太阳光里本来藏着各种颜色”“小水珠像魔法镜把光拆开”两个猜想进行辨析，用三棱镜实验的证据检验并修正想法，发展基于证据的推理能力。

探究实践：

1. 能围绕“彩虹在什么情况下出现”“太阳光是什么颜色的”提出问题，写下自己的猜想并说出理由。

2. 能按“背对太阳—向前方喷细密水雾—调整角度观察”的规范步骤制造彩虹，并对比面对太阳与背对太阳、白天与无阳光时的不同结果，如实记录现象。

态度责任：

1. 乐于探究、乐于合作交流，实验中实事求是、尊重现象，愿意倾听他人意见并修正自己的猜想。

2. 树立安全观察意识——绝不直视太阳，喷水雾不朝人脸，玻璃器材轻拿轻放；户外实验须有老师或家长陪同。

教学重难点

重点：通过三棱镜实验认识太阳光由七种颜色组成、光的色散现象，并通过制造彩虹归纳彩虹形成的两个条件。

难点：理解“白光被小水珠（或三棱镜）拆成七色”这一色散原理及彩虹颜色外红内紫的排列原因；区分光的色散与光的折射，并理解彩虹是色散与折射共同作用的结果。

教学环节

教学过程

课堂导入

一、情境激趣：天空中那道美丽的彩虹（约4分钟）

教师活动：1. 出示雨后彩虹大图，配一句导语：“天空中出现的彩虹常常令我们叹赏。”请学生说说自己在哪里见过彩虹、当时是什么天气。

2. 抛出两个核心问题并板书：“彩虹与太阳光有关系吗？”“太阳光是什么颜色的？”

3. 揭示课题并板书——《太阳光》。

设计意图：用真实而美好的自然现象激活经验，两个核心问题分别指向“彩虹条件”与“白光组成”，正好对应本课两条主线；三任务＋四目录让学习路线清晰可见。

课

程

学

习

环节一：观察彩虹——彩虹在什么情况下出现（约5分钟）

1. 三幅情境图找共同点

教师活动：出示三幅图（雨后天晴的彩虹、喷泉旁的彩虹、瀑布水花中的彩虹），提问：“彩虹一般在什么天气下出现？想一想，这三种情况有什么共同点？”组织小组讨论后归纳并板书：都有太阳光，都有小水珠（雨滴／水雾／瀑布水花）。

2. 归纳两个必要条件

教师活动：板书两条并逐条讲清：条件一——有阳光照射，太阳光从观察者的背后射来，光线不能太强也不能太弱；条件二——有小水珠，空气中有大量细小的水滴，如雨滴、水雾、瀑布水花。强调并齐读：两个条件缺一不可，有阳光没水珠看不到彩虹，有水珠没阳光也看不到！

3. 彩虹、观察者与太阳的位置

教师活动：出示位置关系图，带学生读出三条观察要点并板书：①太阳在观察者的背后，彩虹在观察者的前方；②彩虹总是出现在与太阳相反的方向；③早晨的彩虹出现在西方，傍晚的彩虹出现在东方。请两名学生上台，一人举“太阳”、一人举“观察者”，用身体演示这个位置关系。

设计意图：从多幅真实情境中找共同点，培养比较归纳能力；把“背对太阳”这一关键条件提前点明，为下一环节亲手制造彩虹做好方法铺垫。

环节二：制造彩虹——我们自己能做出彩虹吗（约7分钟，本课重点）

1. 明确实验方法与四步关键

教师活动：布置任务并板书本组实验方法：①背对着太阳站立；②用喷壶向空中喷出细细的水雾；③观察水雾中出现的彩色光带。再出示制造彩虹的四个关键步骤：①选择晴朗的天气，要有充足的太阳光；②背对太阳站立，让太阳光从背后照来；③向前方喷水雾，喷出细密的小水滴；④观察水雾中的彩虹，调整角度找到最清晰的位置。

2. 两组对比实验，用证据说话

教师活动：组织两组对比并板书：①错误方向——面对太阳喷水：太阳光直射眼睛看不清、水雾在前方但背对阳光、几乎看不到彩虹，即使有也非常模糊；②正确方向——背对太阳喷水：太阳光从背后照向水雾、光线穿过小水珠发生变化、前方水雾中出现清晰彩虹，色彩鲜艳、层次分明。再抛出反证问题：“如果没有太阳光，夜晚喷水雾能看到彩虹吗？”

学生活动：对比两种方向的现象，作出判断；齐读结论：没有阳光就没有彩虹！彩虹的形成离不开太阳光，太阳光是形成彩虹的必要条件，没有光的照射，小水珠再多也不会出现彩虹。

设计意图：让学生亲手“造”出彩虹，把自然现象变成可重复、可控制的实验；方向对比与“夜晚喷水”反证两次强化“阳光＋水珠＋背对太阳”三要素，实证意识自然生长。

环节三：彩虹的颜色秘密——三棱镜实验与光的混合（约12分钟，本课重点）

1. 先想一想，写下猜想

教师活动：抛出问题：“彩虹为什么有多种颜色？”出示两个猜想卡：①是不是太阳光里面本来就藏着各种颜色的光？②小水珠是不是像一个“魔法镜”，把太阳光拆开了？引导想到验证工具：三棱镜和小水珠一样，都是透明的物体，它能不能把太阳光拆开呢？

2. 实验：让太阳光通过三棱镜

教师活动：演示并分组操作：让一束太阳光（阴天用强光手电筒白光）通过三棱镜，在另一侧立白色纸屏承接。组织观察：“你看到了什么？”提示慢慢转动三棱镜找最清晰的光带，拉上窗帘让光带更明显。