第六单元 阅读综合实践（素养进阶导学案）语文新教材统编版八年级上册

第六单元  《阅读综合实践》导学案

1.【文化自信】在重读课文、梳理对比中体会古人关于道义、坚守、担当的思想智慧，思考当代青少年如何砥砺德行、继承优秀传统文化，增强文化自信。

2.【语言运用】掌握古今词义的异同，能结合成语、双音节词语积累文言单音节词；借助注释和工具书翻译文言文，掌握“留、替、调、补、删”的翻译方法。

3.【思维能力】分析本单元文言文对比手法的运用，探讨其对表达思想、塑造人物的作用；在比较、梳理、归纳中培养对比分析与逻辑思维能力。

4.【审美创造】感受对比手法带来的表达张力与说理力量，在诵读与翻译中体会文言文简洁凝练、意蕴丰富的语言美。

【学习重点】

分析本单元文言文对比手法的运用，归纳对比手法在叙事、说理中的作用；掌握古今词义的异同，借助成语、双音节词积累文言单音节词。

【学习难点】

学会借助注释、工具书翻译文言文，掌握“留、替、调、补、删”等翻译方法，明确翻译文言文的注意要点。

任务一：品对比，悟文言智慧

任务二：探古今，明词义变迁

任务三：学翻译，通文言精髓

课中探究案

★任务一：品对比，悟文言智慧

（一）实践任务

请同学们看教材“阅读综合实践”任务一。

得道者“天下顺之”，失道者“亲戚畔之”；“大丈夫”刚正不屈，纵横家“以顺为正”；愚公移山不止，智叟“固不可彻”；“真将军”“介胄不拜”，领兵者忙于迎送……本单元所选的文言文以丰富而

鲜明的对比，表达思想、表现人物。重读课文，从以下任务中选择一项完成：

1. 课文中那些可贵的思想、观念、品行，既可以属于贤者名人，也可以来自凡夫俗子，正如孟子所肯定的那样——“人皆可以为尧舜”“非独贤者有是心也”。结合课文内容，思考当代青少年应该如何砥砺德行，继承这些在古代就已被广泛认可、今天依然有积极意义的宝贵财富，组织一次课堂研讨。

2. 以图表方式梳理课文中的对比，简要分析：文章对比了什么？为什么作对比？对比效果怎样？结合自己读书、作文的经验，归纳对比手法在叙事、说理等不同类型文章中的作用。

（二）回顾课文，概括可贵的思想品行

 

（三）课堂研讨：当代青少年如何砥砺德行

请各小组围绕“当代青少年可从这些内容中汲取什么、如何在生活中践行”展开讨论，推选代表发言。

（小组交流，代表发言，教师适时点拨）

 

（四）品对比手法：填写对比梳理表

1.请各小组分工，每组负责一篇课文，完成下面的对比梳理表，讨论“文章对比了什么、为什么作对比、对比效果怎样”。

★任务二：探古今，明词义变迁

（一）实践任务

语言是不断发展的，古今汉语的词义自然会有变化。语言学家王力说：“在学习古代汉语时，我们必须特别注意古今词义的异同。”请同学们利用注释和工具书，完成教材任务二。

1. 比较下列加点词的句中含义与它们在现代汉语中的常用义，说说古今词义之间的区别和联系。

①池非不深也；

②兵革非不坚利也；

③委而去之；

④征于色，发于声，而后喻；

⑤亚夫乃传言开壁门。

2. 这些加点词的含义仍然保留在一些成语或现代汉语双音节词语中，请写出相应的词语；从以前学过的文言文中再找出几个这样的文言单音节词，作些积累。

（二）阅读探究：五词古今比较

 

（三）词义积累：成语与双音节词

这些古义仍保留在成语或双音节词语中，请完成下面的积累表。

再从以前学过的文言文中找例子：

可见，成语是沟通古今词义的好桥梁。

★任务三：学翻译，通文言精髓

（一）实践任务

学习文言文，要在反复诵读中增进理解，也要学习借助注释、工具书进行翻译。请同学们看教材任务三及“链接材料”——几种常见的翻译方法。

【链接材料】

留——国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；

替——用现代汉语双音节词替换古代汉语单音节词；

调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；

补——补充省略部分，使意思完整；

删——删去无实在意义的词，不译。