浙江温州市瑞安市2026-2027学年第一学期语文五年级阶段性素养评价手册

2026学年第一学期小学语文五年级阶段性素养评价手册 2026.11 【书写展示】(8分) 1.注意书写字迹端正，卷面整洁。(5分) 2.请将下面的句子抄写在横线上，注意字的间距，做到行款整齐。(3分) 少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。 郭 【积累与运用】（32分) 3.读语段完成练习。（12分) 斯 上星期，学校zhàoj1( ）五年级师生到温州博物馆研学。出发前，老师 fen fu )组长清点人数。因下雨，行程chi yan( )半小时，xing kui ( )没耽误。我们man bu( )展厅，bǎo1n( )家乡历史。 据说，抗战期间温州三次沦陷，侵略者造成的破坏bùkě9ū1ing( ), 留存的每件文物都是稀至的guibǎo( )。大家立志：把家乡建设得更富强！ (1)根据语境，看拼音写词语。(8分) (2)下面加点字与语境中划线的“稀罕”意思相同的是哪一项？（)(2分) A.这只北宋的青花瓷瓶十分稀罕，全国仅存一件。 B.他从不稀罕别人送来的礼物。 C.弟弟最稀罕爷爷送他的那辆小汽车。 D.谁稀罕你这几块糖，快拿回去吧！ (3)下面加点字与语境中加点的“强”字读音相同的是哪一项？（)(2分) A.勉强 B.倔强 C.强盗 D.强迫 製 4.下面句子中，加点词语使用不恰当的一项是（)(2分) A.爷爷已经七十多岁，依然龙马精神，每天清晨都去公园锻炼 B.既然大家都想听听我的看法，我就打开天窗说亮话，说得不对请多包涵。 艇 C.面对老师的提问，他畏首畏尾，半天不敢举手，白白错过了发言的机会。 D.邻居家的小狗走丢了，阿姨呆若木鸡地四处寻找，连饭也吃不下。 5.读下面的语段，选出对主要意思概括最准确的一项（)(2分) 为了让更多的孩子了解家乡的非遗文化，瓯绣传承人李奶奶每周三下午都到社区活 动中心，免费教孩子们学刺绣，一教就是八年，先后带出了三十多名小学员。 A.李奶奶每周三下午都到社区活动中心去。 B.李奶奶免费教孩子们学习刺绣。 C.李奶奶为让孩子了解家乡非遗文化，八年免费教他们学瓯绣，带出三十多名学员。 D.李奶奶先后带出了三十多名小学员。 靠 6.下列句子中，在描写事物的方法上与其他三句不同的一项是( )(2分) A.麻雀的叫声叽叽喳喳，与之相比，画眉的歌声则婉转悠扬。 B.塑料尺轻飘飘的，钢尺沉甸甸的，还是这把木尺握在手里最顺手。 五年级语文（2026.11)第1页共6页 C.这只小猫的眼睛圆溜溜的，像两颗晶莹的黑葡萄。 D.这个书包是妈妈亲手缝的，虽然没有商店里卖的漂亮，但比买来的结实多了。 7.下列表达有误的一项是（)(2分) A.遇到有年代感的文章或古诗，我们可以查阅写作背景来帮助理解。 B.讲故事时，为了让故事有新鲜感，可以大胆想象，为故事增加合理情节。 C.我们可以抓住描写事物特点的关键语句，体会文章表达的思想情感。 D.带着问题去阅读，遇到不懂的词语，我们一定要先弄明白，再接着往后读。 8.根据提示将内容补充完整。(12分) （1)时间是一种财富。“ ,一日难再晨。及时当勉励， ”让 我们明白了时间一去不复返的道理；“莫等闲， ”告 诫我们不要等虚度光阴后再后悔。 (2)爱国是一种情怀。陆游“ ”的叮嘱，林升 ”的质问，龚自珍“ ”的期盼，这些都是爱国的表现。梁启超赞美中国，因为中国 ， 地履其黄。纵有千古，横有八荒，前途似海， 。 【阅读与鉴赏】（30分) (一)课内外联读·勿忘国耻（7分) 1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西， 统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销 毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩 了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。 —《圆明园的毁灭》（选文一) 圆明园十二生肖兽首铜像是海晏堂前的水力钟喷泉部件，1860年英法联军劫掠圆明园 后流散海外。近几十年，牛首、猴首、虎首、猪首、马首、鼠首、兔首等兽首铜像先后以 不同方式回归祖国。如今，马首已回到圆明园，在正觉寺展出。每一件文物的回归，都见 证着祖国从积贪积弱走向繁荣富强的历程。 一《圆明园十二生肖兽首铜像回归纪实》（选文二) 9.结合选文，中表示时间的词语，下列体会最准确的一项是（)(2分) A.准确记录具体日期，体现了说明文语言的科学严谨。 B.从10月6日闯进大肆掠劫，到10月18日、19日放火焚毁，短短十几天罪行步步升 级，突出侵略者的残暴，表达作者的痛惜与愤慨。 C,客观交代劫掠过程，语言平实，不带情感色彩。 D,说明搬运时间之长，突出珍宝数量之多、搬运困难。 10.根据选文一的内容，按课文叙述的顺序，补全侵略者的罪行。(2分) 罪行三 行 任意破坏、毁掉 五年级语文（2026.11)第2页共6页 11.读到选文二中“近几十年，兽首铜像先后以不同方式回归祖国”这句话时，一种强烈的 情感涌上心头。请用一个准确的词语概括这种情感，并分别从选文一和选文二中找出一 个关键词语作为依据，说明理由。(3分) 自豪。读到选文一中“任意破坏”一词，我痛心于祖国当年的屈辱：读到 选文二中“回归”一词，我为祖国今天的强大而自豪。（示例） (二)非连续性文本阅读·针尖上的瓯绣(11分) 温馨提示：本题由三则材料组成，请试着集中注意力，不回读，用较快的速度读完再作答。 【材料一】瓯绣小档案 项目 内容 名称由来 温州古称“瓯”（东瓯），瓯绣因此得名 悠久历史 始于唐代，兴盛于明清，已传承一千多年 艺术特色 主题突出，色彩鲜艳，构图简练，绣理分明，绣面光亮 针法技艺 有断针、滚针、乱针等20多种针法，运针灵活多变 代表作品 《红楼十二金钗》《鹤鹿同春》等 所获茱誉 2008年6月列入第二批国家级非物质文化遗产名录 【材料二】温州博物馆“瓯绣文化周”活动安排表 时间 活动内容 地点 参加方式 11月14日（周六） “瓯绣的前世今生”专题 二楼瓯绣展厅 免费聆听 9:30-11:00 讲解 11月14日（周六） “瓯绣精品”导览 一楼临展厅 免费聆听 14:00-15:00 11月15日（周日） “瓯绣初体验”：跟着传 手工坊教室 提前在班级群报 9:30-11:00 承人绣一枚瓯绣书签 名，限30人 周六、周日全天 瓯绣文创小铺 一楼大厅 自由参观 【材料三】老手艺的“新模样” 过去，温州城里的绣铺生意红火，瓯绣绣品远销海外；如今，能静下心来学瓯绣的人 越来越少。为了不让这门老手艺失传，一批“守艺人”想出了新办法：有的把瓯绣课开进 校园，手把手教孩子们穿针引线；有的和设计师合作，把瓯绣绣上手机壳、帆布包、团扇， 让千年瓯绣有了“新模样”。前不久，温州一家机构对500名小学生做了问卷调查：表示 五年级语文（2026.11)第3页共6页 对瓯绣“很感兴趣”或“有，点兴趣”的接近八成，但能说出一种瓯绣针法的却不到两成。 一位瓯绣传承人说：“只要有人愿意学，瓯绣就不会老。” 12.根据材料内容判断正误，对的打“√”，错的打“×”。(4分) (1)瓯绣因温州古称“瓯”而得名，是一门历史悠久的传统刺绣工艺。 ) (2)想聆听“瓯绣的前世今生”专题讲解，必须提前报名。 ( (3)调查显示，接近八成的小学生对瓯绣有兴趣，所以瓯绣肯定不会失传。 (4)把瓯绣绣上手机壳、帆布包、团扇，说明老手艺也在随着时代不断创新。( 13.周六上午9：50，小温来到温州博物馆。据活动安排表，他此时可以( )(2分) A.跟着传承人绣一枚瓯绣书签 B.聆听“瓯绣的前世今生”专题讲解 C.到手工坊教室上课 D.参观瓯绣文创小铺并聆听“瓯绣精品”导览 14.编者把这三则材料放在一起，最想告诉我们的是（)(2分) A.瓯绣是一种古老的刺绣工艺。 B.瓯绣快要失传了，没有人愿意学。 C.瓯绣这门老手艺，正在传承与创新中焕发新的生机。 D.温州博物馆的瓯绣活动十分丰富。 15.有同学说：“瓯绣是过去的老手艺，已经过时了，我们没必要学。”你同意他的看法吗？ 请先亮明自己的观点，再结合材料、联系生活说明理由。(3分) (三)课外阅读·一树牵挂（12分) 老家的柿子树 ①老家的小院里有一棵柿子树，是爷爷在我出生那年种下的。爷爷常念叨：“等你长 大，正好摘柿子吃。” ②春末夏初，柿子树开出米粒似的淡黄色小花，不起眼，却安安静静地结出青色的小 果子。夏天，浓密的叶子像一把撑开的绿伞，爷爷就在树下摆一张竹椅，摇着蒲扇给我讲 故事。风一吹，叶影晃动，故事也跟着一晃一晃的。 ③秋天一到，树叶渐渐落了，一个个柿子却红了，像挂了满树的小灯笼。爷爷踮着脚， 把摘下的柿子装进竹篮，先给东边的邻居送去几个，再给西边的老奶奶送去几个。自己留 下的，总是有虫眼或者被鸟啄过的。我撅着嘴问：“爷爷，好的都送人了，咱们吃什么呀？” 爷爷笑呵呵地说：“甜的东西，分给别人吃，才更甜。 ④后来我进城读书，回老家的次数渐渐少了。每年秋天，爷爷总会托人捎来一篮子红 柿子。柿子软软的，甜津津的，咬一口，甜到了心里。 ⑤去年秋天，爷爷走了。今年柿子又红了，满树的小灯笼在风里轻轻地摇，好像在等 我回去。我站在树下，仿佛又看见爷爷踮着脚摘柿子的样子，耳边又响起他那句话：“甜 的东西，分给别人吃，才更甜。” ⑥我伸手接住一片飘落的叶子，眼眶热热的。这棵柿子树，是爷爷留给我的最甜的想念。 16.短文围绕 ，按 顺序，写了爷爷和“我”的事。(2分) 五年级语文（2026.11)第4页共6页 17.认真读短文，梳理柿子树下发生的事，补全思维导图。(4分) 夏天 进城读书后 分享柿子给邻居， 我回忆起爷爷 坏的留给自己 摘柿子的情景 18.下列对课文内容的理解，不正确的一项是（)(2分) A.爷爷把好柿子送给邻居，自己留差的，这说明爷爷心里装着别人，把好的留给别人。 B.第③自然段写爷爷“先给东边的邻居送去几个，再给西边的老奶奶送去几个”，两个 “几个”说明爷爷只是随便送送，并不是真心想分享。 上 C第⑤自然段写“满树的小灯笼在风里轻轻地摇，好像在等我回去”，既写了柿子，也 写出了“我”对爷爷的思念。 D.第⑥自然段写“我伸手接住一片飘落的叶子，眼眶热热的”，通过动作和神态写出了 “我”对爷爷的深切怀念。 19.文中“甜的东西，分给别人吃，才更甜。”这句话出现了次。第一个“甜”指 ；第二个“甜”指 。 联系爷爷把好柿子送给邻居、自己留差 柿子的做法，我体会到 。(4分) 【表达与交流】(30分) 20.习作。（30分) 本学期，我们认识了许多特点鲜明的人物：机智勇敢的蔺相如，舍己为人的海力布，坚 守民族气节的梅兰芳…他们之所以让人难忘，是因为作者用一件件具体的事，把人物的 特点写得清清楚楚。 你的身边也有这样的人：也许是爱笑爱闹的同桌，也许是做事一丝不苟的爸爸，也许是 总能把一堂课上得趣味十足的老师…他（她）身上最让你难忘的特点是什么？请拿起笔， 为他（她）画一张“文字画像”吧。 要求：①自拟题目，想清楚你要写谁，他（她）最突出的特点是什么；②用一两件具体 的事例写出这个特点，可以像漫画一样适当夸张，让人一读就记住；③分段写，把重要的 地方写具体，表达出自己的真情实感；④不少于400字，文中不出现真实的校名、地名和 人名。