重庆市第八中学校2026-2027学年九年级上学期11月期中语文试题

语文试题 (时间：120分钟满分：150分) 一、语文知识及运用(27分) 学校语文组开展“诗词伴我行”系列活动，请你完成以下任务。 任务一：鉴赏补全 “醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”，辛弃疾醉了酒，挑起灯，借着火光去看那把剑。 此刻，他是那个失意的眉宇间深藏怅惘的英雄☐“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”， 他将慷慨激昂付诸想象☐沙场、兵刃、烟尘、马蹄☐此刻，他是那个在理想世界中以 聘的英雄。“了却君王天下事，赢得生前身后名”，他用极壮之情和着“可怜白发生门” 的极悲之痛交织出震hdn人心的艺术效果，不禁让人由zhong赞叹。 有人认为，这首词不过是他的妙手偶得，殊不知却是他用戛然而止的政治生命换来 的泣血之作！ 1.请给加点字注音，根据拼音写汉字。(3分) 怅惘() 震hdn 由zhong 2.文段中画波浪线的词语使用不恰当的一项是()(3分) A.慷慨 B.驰骋 C.妙手偶得 D.戛然而止 3文段画横线的句子“口”中的标点符号使用最恰当的一项是（)(3分) A.。:…！B.;,…！C.y ,…。 D. 任务二：诗苑集萃 4.班级拟编写主题诗集《古诗苑集萃》。(10分) (1)诗苑辑选 小组把收录的古诗分成四类，整理成诗集目录，阅读下表。 篇章名称 诗集类别 简介 部分篇目 边塞放歌 边塞诗 描摹边塞风光、戍边生活，抒发边 《使至塞上》、 ① 塞情怀 史迹抒怀 怀古咏史诗 凭吊古迹、回望历史，借古抒怀 《赤壁》、《登幽州台歌》 山水闲吟 山水田园诗 刻画山水田园景致，寄寓闲适之情 《饮酒》、 ② 离思寄友 送别酬赠诗 记录离别场景，寄寓对友人的牵 《送杜少府之任蜀州》 挂、劝勉、祝愿 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 请从以下诗篇中选择合适篇目，将选项字母填入上表空白处，充实诗集目录。(2分) A.《钱塘湖春行》B.《天净沙·秋思》C.《春望》D.《白雪歌送武判官归京》 (2)图景释义 诗集设置“图景释义”板块，用诗意的文字描墓诗中画面。请从以下诗句中选择一 句，为其撰写一则50字左右的画面描绘语段。(4分) A.征蓬出汉塞，归雁入胡天 B.采菊东篱下，悠然见南山 要求：①想象画面细节 ②呈现意境特点 你的选择： 语文试题第1页共8页 (3)配图审读 以下是小组尝试借助AI工具，为名句“大漠孤烟直，长河落日圆”生成的诗句配图。 请从构图元素、主题表达两个角度，指出下图的不当之处，并说明理由。(4分) 温婉柔美，哀怨低回 任务三：诗词乐学 5.佳句竞答。(8分) 主持人：古人常于学习中反思，在自省中成长。大家能想起哪些相关名句呢？ 小新：“(1) 可以为师矣”(《论语》)，这是在温习中有新的发现与成长。 小宇：“(2) ，又弗如远甚”(《邹忌讽齐王纳谏》)，这是被夸赞后的自我 觉察。 主持人：学习自省，方能知不足；心怀家国，方见担当。下面，让我们从自我省察走向 家国天下。 小启：“人生自古谁无死？(3) ”(《过零丁洋》)，这是兵败被俘后的决绝。 小德：“(4) 西北望，射天狼”（《江城子·密州出猎》)，这是渴望杀敌报 国的豪迈。 小美：“(5) ”(《渔家傲·秋思》)，这是想 家却因功业未成不肯归的矛盾。 小欣：“(6) ”(《南乡子·登京口北固亭有怀》)， 这是对年少有为英雄的追慕。 二、阅读与鉴赏（63分) 语文试题第2页共8页 (一)阅读下面的文言文，完成6~9题。(15分) 【甲】 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书 假余，余因得遍观群书。既加冠，益幕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外， 从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右， 援疑质理，俯身倾耳以请：或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复：俟其欣悦， 则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 当余之从师也，负箧曳展行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食， 无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭， 烨然若神人：余则组袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人 也。盖余之勤且艰若此。 (节选自宋濂《送东阳马生序》) 【乙】 颜协字子和，琅邪临沂人。协幼孤，养于舅氏。少以器局称，博涉群书，工于草隶 飞白。时吴人范怀约能隶书，协学其书，殆®过真也，荆楚碑碣皆协所书。 协家贫素，而同列多竞奢靡，鲜衣美舆，日以宴游为乐，协独潜心典籍。同侪多趋 权门，争求禄位，协素秉高义不墓荣禄，不求显达，恒辞征辟，游于蕃府而已。卒， 元帝甚叹惜之，为《怀旧诗》以伤之。 (节选自《南史》列传第六十二，有删改) [注]①器局：器量与见识。②殆：几乎。③同列：同辈士人。④恒：常常。⑤蕃府： 藩王的府署。 6.下列句中加点词的意思相同的一项是（)(3分) A.无从致书以观 非宁静无以致远（《诫子书》) B.色愈恭 征于色，发于声（《生于忧患，死于安乐》) C.恒辞征辟 停数日，辞去(《桃花源记》) D.游于蕃府 皆以美于徐公(《邹忌讽齐王纳谏》) 7.用现代汉语翻译下面的句子。（4分) (1)以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。(2分) (2)协素秉高义，不慕荣禄，不求显达。(2分) 8.下列对选文的理解与分析，不正确的一项是()(3分) A.甲文写宋濂冒严寒抄书、按时还书，体现他勤学守信，因而能广泛阅读群书。 B.甲文中先达“未尝稍降辞色”“叱咄”，意在表现先达严苛，让人心生厌恶。 C.乙文交代了颜协的身世、才学等，叙事较简洁，重在凸显人物气度。 D.乙文写颜协临摹范怀约的隶书几乎超过其真迹，可见他书法造诣深。 语文试题第3页共8页 9.甲、乙两文都运用了对比手法，在“对比中见精神”，鲜明而有说服力，请结合文章 内容具体分析。(5分) (二)阅读下面的文学类文本，完成10~13题。(22分) 小装置· [俄]谢尔盖·卢基扬年科 ①我叫科斯特亚，大三学生，期末。整整一学期，我都在混日子：课本崭新，笔记 寥寥，知识点堆在眼前。就算通宵熬夜，也很难稳稳通过。挂科、补考、重修、扣学分… 一串麻烦压得人喘不过气。 ②我急需一个合理的理由，申请缓考。 ③头疼、感冒，辅导员见得太多，我想要一份由机器生成、客观确凿、挑桃不出毛病 的身体异常报告。 ④想起物理系的同学，他手上总有一些新奇设备。我找到他时，实验室安安静静， 仪器泛着淡淡的冷光。他从无菌盒子里小心夹出一枚银色胶囊，不满一寸，表面光滑， 像一颗小小的金属子弹。 ⑤“就是这个，吞服式微型A!监测装置。”他说，“进到消化道之后会附着在体内， 停留三到五天，持续采集心率、血压、血糖、睡眠、代谢的数据，实时传到手机上。” ©“能测出身体异常吗？我想要监测记录，用来申请缓考。 ○“它不会造假，只如实记录你的真实状态。”同学笑了笑，“只要身体负荷过重、 指标失衡，它就会预警，自动生成报告。这种来自监测设备的数据，老师很难质疑。” ⑧这正是我想要的。我不需要真的重病，只需机器证明：我的身体状态太差，只能 缓考。 ⑨“有危险吗？副作用？” ⑩“仿生外壳，很安全，到期之后自然排出。” ①我仰起头，把那枚冰凉的胶囊咽了下去。 @半小时后，手机弹出第一条提示，伴随腹部震动，文字冷静克制： 图【健康预警：睡眠时长不足，建议立刻休息，避免夜间高强度用脑。】 ④我正趴在桌上翻书复习，随手点了忽略。考前冲刺，谁不熬夜？我根本没放在心 上。 ⑤这台AI远比我想象的固执。 ⑥晚饭时，我拆开外婆寄来的腌香肠，刚咬下一口，震动又一次从肚中传来，短促 而执物。我捂住腹部，恨恨盯着手机屏幕弹出来的新提示： ①【高危警告：摄入高盐腌制肉制品，长期食用会提升患病风险。请立刻停止进食， 饮用350毫升纯净水，今日盐分剩余额度仅剩7%。】 ®我愣住了。这是我们世世代代都吃的家常食物，早已是生活的一部分。可在算法 冰冷的评判里，它不是故乡的味道，只是一份需要剔除的健康隐患。 ©我没有停下，几秒之后，提示再次升级，更强烈震动伴随着红色字体，语气更严 肃： 四【多次无视健康建议。本系统采用权威医学标准，提供最优生存方案，请及时调 整你的行为模式，放弃不健康习惯。】 ①我有点烦躁，却又隐隐期待：警报越多，监测记录越丰富，缓考理由就越充分。 ②可事情很快朝着完全相反的方向滑去。 ③凌晨一点，还在背书： 四【检测到深夜高强度用脑，心率波动异常，睡眠严重缺失。标准作息要求23点前 入睡。当前模式严重损害健康，请马上进入睡眠。】 巧喝一口汽水： 语文试题第4页共8页 四【检测高糖碳酸饮品，糖分超标，加重代谢负担，禁止继续摄入。】 ⑩来不及吃早饭： ®【空腹，胆汁淤积，胃病风险上升，需要定时定量进餐。】 四短短两三天，我的每一个选择、每一种习惯，都被判定为错误、不合格。它一遍 遍震动、推送、警告，从温和建议，到严肃规劝，再到不容商量的强制提醒。它没有恶 意，不会发脾气，数据本身也没有错，只是刻板、机械、一成不变。 ⑩我原本指望它证明“我生病了，不能考试”。可它的逻辑从头到尾都不一样：不 是你生病了，是你的生活方式不符合标准。它不会出具一份“患病、无法参加考试”的 诊断，只会不断告诉我：你不够标准、不够自律、不够科学。 ①我掉进了这个荒诞的圈套：想借助机器钻规则的空子，机器却一心想用遥远的标 准改造我的生活。我尝试关闭提醒、屏蔽通知，全都行不通一系统设定锁死，健康推 送不能关闭，评判标准不能自定义，算法掌握全部话语权。 @那几天，我处处束手束脚。我本来只想逃避一场考试，结果先过上了被算法牢牢 看管的日子。 ③考试那天清晨，胶囊如期排出体外。手机推送了最终的监测总结报告： 四【用户存在多项非健康行为，经过系统提醒，已规避部分健康风险。建议长期遵 循这套标准化健康方案，维持最优状态。】 ⑤我盯着屏幕，沉默很久。数据严谨，标准有据可依，可它从来没有真正认识我。 它不知道我是临考的学生，不知道我时间紧张、手头拮据，不理解这片土地长久的饮食 风俗，更不懂普通人的生活，本来就不是教科书里整齐划一的标准答案。 ®AI可以给出参考方案，却没办法接纳人的处境、差异与无奈。 团我合上书本，走进考场。投机的计划落空了。 ⑧但我记住了这件小事带来的思考：真正可怕的，不是机器判断失误，而是一套单 一的标准，要来审判所有人不一样的人生。 (节选自《卢基扬年科短篇小说集》，有删改) 10.营造冲突是科幻小说塑造人物形象的常见手法，请结合全文完成下表。(10分) 冲突 情绪或情感 人物性格或形象 【冲突一】我松懈的学习情 焦急、焦躁 懒散懈怠、爱耍小聪明，企 况与严苛的考试要求形成冲 图投机取巧蒙混过关。 突。 【冲突二】 B (2分) (1分) (2分) 【冲突三】 C 0 (2分) (1分) (2分) 11.结合上下文赏析加点词的效果。(3分) 那几天，我处处束手束脚。我本来只想逃避一场考试，结果先过上了被算法牢牢看管的 日子。 12.作者设置“无法关闭提醒、屏蔽通知、系统设定锁死”这一设定，有何作用？(4分) 13.结合选文与链接材料，谈谈你对“我们需要警惕标准化科技对个体的同化”这一观点 的看法。(5分) 语文试题第5页共8页 【链接材料】 现在不少学习平台依靠大数据，给学生推送统一的习题、学习时间表，用分数数据 评判学习好坏，忽略学生不同的兴趣、薄弱点和身心状态。 (三)阅读下面的实用类文本，完成14~17题。（18分) 【材料一】 10月27日，市疾控中心联合市气象服务中心发布2026年第44周流感风险等级与 防控建议。数据显示，目前我市正处在流感流行季，本周流感传播风险与上周基本持平。 请市民做好日常防护，及时接种流感疫苗，守护好自己和家人的健康。 具体来看，10月26日一11月1日，全市流感风险等级为中等。其中，中心城区、 渝西地区流感风险等级为较高：渝东新城、渝东北三峡库区、渝东南武陵山区流感风险 等级都为中等。 据了解，较高风险等级是指流感发病水平升高，进入流感流行期，而中风险等级是 指流感发病水平升高，进入流感活跃期。专家提醒，市民应勤洗手，打喷嚏或咳嗽时用 纸巾或袖子遮住口、鼻：避免带病上课上班；鼓励接种流感疫苗；积极配合学校、托幼 机构开展晨午检：尽量避免接触疑似流感患者，如需接触应戴口罩；若出现流感样症状， 应戴口罩并尽早就诊。 —节选自《重庆日报》2026年10月27日报道 【材料二】 流感病毒分为甲、乙、丙、丁四型。其中甲型（型）宿主广、变异快，容易引起 流行甚至大流行；目前我市流感监测到的流行株以甲型H11亚型为主，也就是人们常说 的“甲流”。 表1甲流与普通感冒的主要区别 类别 甲流 普通感冒 病原体 甲型流感病毒 鼻病毒、普通冠状病毒等多种病原体 发热 多高热(39℃一40℃)，可伴寒战 不发热或低热 全身症状 头痛、乏力、全身肌肉酸痛明显 轻微 病程 5-10天 3一5天可自愈 并发症 可合并肺炎、心肌炎等，重症可致死亡 少见 预防 每年接种流感疫苗 暂无疫苗 甲流的传染性也不容小觑：潜伏期多为1一4天（平均2天)，从潜伏期末到急性期 都有传染性，发病后2一3天传染性最强；病毒主要经飞沫传播，也可经手接触被污染的 物品后再触摸口、鼻、眼而传播，在人群密集、通风不良的教室等场所更容易扩散。 正因为如此，《中国流感疫苗预防接种技术指南》建议：6月龄及以上且无接种禁 忌的人每年需要接种流感疫苗，托幼机构、中小学校等重点场所人群优先接种。之所以 要“年年打”，一是病毒年年变异，疫苗成分随之更新：二是接种后抗体水平会随时间 衰减，一般6一8个月后即明显下降。 一节选自《中国流感疫苗预防接种技术指南》（有改动） 【材料三】 流感的负担并不轻。世界卫生组织估计，全球每年约有10亿人感染流感，其中重症 语文试题第6页共8页 病例300万一500万例，呼吸道相关死亡29万一65万例：老人、儿童、孕妇及有慢性基 础疾病者发展为重症的风险更高。 防控传染病，关健在“环节”。一种传染病要在人群中流行，必须同时具备三个基 本环节一传染源、传播途径和易感人群：三者缺一不可，切断其中任何一个，传播链 条就会中断。如图1所示。 图1传染病流行的三个环节 传染源 传播途径 易感人群 h 甲流桌者、 飞沫·接抛· 未接种被苗、 隐性感染者 密闭场所气溶胶 免疫力校低者 一节选自世界卫生组织官网《流感（季节性)》实况报道（有改动） 【材料四】 “发烧而已，扛一扛就过去了，别耽误课。”一这是把甲流当成了普通感冒。甲 流可合并肺炎、心肌炎等并发症，硬扛可能把自己拖重：而发病后2一3天传染性最强， 带病上课还会把同学一起“拖下水”。正确的做法是居家休息、戴好口罩、尽早就诊。 “奥司他韦管用，先吃上，把病预防住。”一奥司他韦是处方药，须凭医生处方 使用，主要用于治疗：确有需要时，发病48小时内使用效果最佳。它不是“防身盾牌”： 自行提前服用，可能带来恶心、呕吐、头痛等不良反应，长期或不规范使用还可能诱导 耐药。预防甲流的第一道防线，仍然是每年接种疫苗和做好日常防护。 “我打过疫苗了，戴不戴口罩无所谓。”一疫苗的保护效力并非100%，且当流行 株与疫苗毒株不匹配时，保护力会有所下降。接种是为了降低感染和重症的风险，不等 于“免死金牌”，日常防护这一环不能省。 一一节选自中国疾控中心官网流感防控与合理用药科普问答（有改动） 14.对上面材料内容的理解正确的一项是（)（3分) A.流感疫苗要年年接种，既因为病毒年年变异、疫苗成分随之更新，也因为抗体会随 时间衰减；接种后无需戴口罩、勤洗手。 B.甲流患者发病后2一3天传染性最强，而患者属于图1中的“易感人群”，这段时间 居家休息，等于从传播途径上切断传播链条。 C.本周我市中心城区、渝西地区风险等级为“较高”，全市已处在流感流行季，这些 片区的学校更应重视晨午检等防控措施。 D.全球每年约有10亿人感染流感，其中重症300万一500万例，重症比例其实并不高， 可见甲流对多数人并不危险，接种疫苗可有可无。 15.请结合材料一、材料四，完成下面的“甲流防控链路图”。(4分) 图1环节 链路上的“切断”措施（各填一条，不得重复) 传染源 (1) 传播途径 (2) 易感人群 (3) 语文试题第7页共8页 （4)这张链路图完成后，班级要把它贴在宜传栏里。请参照图1，用一句话向同学们讲 清楚：甲流是如何从一个人传到另一个人身上的？ 16.材料四提醒“出现症状应尽早就医，发病48小时内使用抗病毒药物效果最佳”。请 结合材料二、材料三，说说这一提醒为什么强调“早”？(5分) 17.班里已有同学确诊甲流，小语的妈妈十分紧张，连夜买来奥司他韦，要求全家每日服 用一片，用来预防甲流。尚未接种流感疫苗的初中生小语却满不在乎，认为“那不过是 普通感冒，我身体好，轮不到我生病”，周末还打算约同学打球。班级开展“甲流防控 大家谈”主题活动，请你结合材料，谈谈对母子二人做法的看法。(6分) (四)整本书阅读。(8分) 18.小语同学阅读《红星照耀中国》后，准备探究“红星为何能照耀中国”这一核心问题。 (1)以下表格是他思考的框架，请完善相关内容，为其提供内容支持。(4分) 不同方面的探究 事实依据 评价 结论 红军领袖：一群怎样的革命者？ ① 关心下属 红军很少有人吸烟喝酒，烟 红军：一支怎样的队伍？ 酒不沾是红军的“八项注意” 共产党领 ② 之一。 导的革命 力量，是拯 长征途中，红军翻越18条山 救中国的 长征：一段怎样的革命历程？ 脉、渡过24条河流：路上几 ③ 希望，将带 乎平均每天一次遭遇战，平 领人民走 均每天行军七十一华里。 向解放。 陕北苏维埃：一个怎样的社会？ 推广拉丁化拼音，展开扫除 文盲的教育工作。 ④ (2)纪实文学借助来源多样的新闻事实还原真实。结合本书内容，从新闻事实来源的角 度，说说结尾斯诺作出“红星照耀中国”的结论为何具有说服力。(4分) 三、写作(60分) 19.按要求写作。(60分) 要求：①请从以下两个项目中任选一个完成写作：②不少于500字：③凡涉及真实 的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替：④不得抄袭。 (1)德国作家赫尔曼·黑塞在《树木》中说：“当它们结成部落和家庭，形成森林 和树丛而生活时，我尊敬它们：当它们只身独立时，我更尊敬它们。世界在它们的树梢 上喧嚣，它们的根深扎在无垠之中，唯独它们不会在其中消失，而是以它们全部的生命 力去追求成为独一无二。”以上材料，引发了你怎样的思考。 请以“像树一样”为题，补全题目后作文。 (2)小渝家里堆满了很久不用的物品：旧玩具、旧本子、已经不合身的衣物…爸 爸想定期清理掉，认为旧物常年搁置不用，堆积起来既挤占空间，还易积灰：妈妈觉得， 这些旧物承载回忆，留着才有念想。请你以小渝的口吻写一封信给爸妈，维护家庭和谐， 并谈谈你对“取舍”的看法。 语文试题第8页共8页