8.zh ch sh r（教学设计）语文统编版（五四制）一年级上册（新教材）

课题

zh ch sh r

统编版

一年级上册

第三单元

2课时

学校

授课班级

授课教师

教材分析

教材分析：
   《zh ch sh r》是拼音第八课，承接平舌音 z c s 教学，是学生首次系统学习翘舌音，也是区分平、翘舌音的核心课时，在拼音体系中起到承上启下的关键作用。课文以森林校园课间情境图为载体，划分五大学习板块：翘舌声母 zh、ch、sh、r 音形识记；zhi、chi、shi、ri 四类翘舌整体认读音节专项学习；两拼音节、带介母 u 的三拼音节拼读；“擦桌子、折纸、读书” 看图识字板块；绕口令儿歌朗读。情境图借助织毛衣、吃果子、狮子休息、红日小苗等画面，分别提示 zh、ch、sh、r 读音；识字板块集中出现翘舌生字 “桌、纸、读、书”，区分动词与名词；儿歌选用趣味绕口令，对比平舌音 sì 与翘舌音 shí、shì，专项训练平翘舌辨读，强化发音辨析能力，为后续识字、朗读、普通话规范表达筑牢基础。

学情分析：
   学生在前一课已掌握平舌音 z c s 与整体认读音节 zi ci si，熟练掌握两拼、三拼拼读口诀，具备看图说话、小组拼读、游戏学习的基础能力，但存在多处学习难点：发音难点：难以控制舌尖上翘抵住硬腭前部，容易读成平舌音；zh、ch 气流强弱区分模糊，r 声带振动的浊音特点难以把握；字形难点：zh、ch、sh 均由两个字母组合而成，书写时容易分开、间距过大；r 两笔笔顺易写错，弯笔位置偏移；拼读难点：混淆平舌、翘舌整体认读音节，习惯性拆分 zhi、chi、shi、ri 拼读；三拼音介母 u 连读拖沓、拆分音节；辨读难点：平舌音 s、翘舌 sh 读音相近，绕口令朗读时极易混淆；低年级学生依赖图画、故事、动作、游戏开展学习，需要多重感官体验，对比平舌音分层训练，逐一突破翘舌音各项难点。

课时教学目标

文化自信
1.感受平、翘舌音不同的音韵美感，体会拼音区分字音的作用，激发普通话朗读兴趣；

2.结合森林校园小动物生活场景学习拼音，发现拼音藏在日常活动中，持续保持拼音学习热

情。

语言运用
1.找准发音位置，舌尖上翘读准翘舌声母 zh、ch、sh、r，分清 zh 不送气、ch 送气、sh 轻摩擦、r 声带振动的发音差异，规范书写；

2.熟练直呼整体认读音节 zhi、chi、shi、ri 及四声，牢记不可拆分拼读规则；

3.准确拼读 zh/ch/sh/r 相关两拼音、三拼音，借助拼音认读 “擦桌子、折纸、读书”，认识生字桌、纸、读、书；

4.流利、快速朗读绕口令儿歌，清晰区分平舌音与翘舌音，提升字音辨读能力。

思维能力
1.通过平翘舌对比、气流小实验、字形手指操，提升观察、对比、辨析思维；

2.借助拟人小故事梳理翘舌整体认读音节规律，建立规范完整的拼读逻辑；

3.区分生字名词、动词，结合生活事物组词、说短句，建立 “拼音 — 汉字 — 实物” 关联思维。

审美创造
1.感受绕口令朗朗上口、节奏明快的韵律美，体会象形画面记忆字母的形象美；

2.严格落实 “一拳一尺一寸” 读写规范，字母组合间距匀称、笔画标准，养成整洁工整的书写习惯。

教学重点、难点

重点
1.读准翘舌音 zh、ch、sh、r，认清字形，规范书写；

2.掌握 zhi、chi、shi、ri 整体直呼方法，认读四声音节；

3.熟练拼读两拼、三拼音节，认识生字桌、纸、读、书。

难点
1.舌尖上翘找准发音部位，清晰区分 zh、ch、sh、r 四类翘舌音发音差异，区分平舌、翘舌读音；

2.牢记翘舌整体认读音节不能拆分，做到直接直呼；

3.三拼音连读不拖音，绕口令中快速辨别平、翘舌音。

教学方法与准备

教学方法
情境教学法、图文结合法、儿歌识记法、游戏闯关法、示范书写法、同桌互读法

教具准备
多媒体课件、声母韵母卡片、四线格黑板、奖励贴纸

教学环节

教师活动

学生活动

第一课时

学习任务一：游戏巩固，引入新课

1.组织学生齐背单韵母，分组背诵已学全部声母，抽查平舌音 z c s 认读；出示整体认读音节 zi、ci、si，指名开火车直呼。

2.开展 “采蘑菇” 音节小游戏，全班集体拼读，回顾两拼、三拼基础口诀。

3.谈话导入：今天走进课间森林校园，认识一组舌尖要翘起来读的翘舌声母 zh ch sh r，还有对应的整体认读音节，板书课题 zh ch sh r。

1. 积极参与游戏认读、集体背诵声母，快速反应；

2. 轮流开火车拼读音节，熟练背诵两拼、三拼拼读口诀；

3. 认真倾听导入，明确本节课平舌声母、整体认读两大学习任务。

评价任务

背诵流利：☆☆☆