汉语拼音第7课《z c s》 教学设计-2026-2027学年语文一年级上册统编版

主备人

杨老师

学科

语文

拟授课时间

月   日

执教人

杨老师

课型

新授课

授课班级

一（4）班

教学内容

2024年审定统编版一年级上册第三单元·汉语拼音第7课《z c s》（第1课时，课本第36—37页）。本册第三单元是汉语拼音单元，本课时学平舌声母 z c s、整体认读音节 zi ci si，练读课本两拼与三拼音节，在四线格中书写 z c s。

课本第36—37页；声母 z c s（平舌音）；整体认读音节 zi ci si（整体认读、不能拼读、读得长些响些）；音节 zá zé zǔ zuó／cā cè cū cuō／sǎ sè sù suǒ；zǐ cì sī；四线格书写 z c s；儿歌《过桥》（本文作者邓元杰，选作课文时有改动）：“数学题，一道道，等号就像一座桥。做对了，走过桥，做错了，过不了。想一想，算一算，快快乐乐过了桥。”；首次建立“字—词—句子”概念，课本词语卡“字／词／句子／字词句”；生字“字 词 句 子”（4 字，只认不写）；课后“读一读”。

本课时用开火车复习 j q x 与去两点规则导入，看情景图（小熊写字、刺猬、蚕吐丝）编故事引出 z c s；借“舌尖放平、抵住上门牙背”和小镜子读准平舌音，编口诀记形；在四线格里书空、描红、练写 z c s 并作三星评价；把声母 z c s 与整体认读音节 zi ci si 对比着认，练读课本两拼、三拼音节与 zǐ cì sī。

教学（素养）目标

文化自信：能跟着老师说一句“学好拼音，就能用普通话把字、词、句子读清楚”，愿意在课上用普通话把 z c s 和 zi ci si 读给同桌听；知道汉语拼音是帮我们认字、说好普通话的好帮手，为自己又学会三个声母感到高兴。

语言运用：能把舌尖放平、抵住上门牙背，读准 z c s 三个平舌声母，读得又轻又短；能一眼认出整体认读音节 zi ci si，读出 zī zí zǐ zì／cī cí cǐ cì／sī sí sǐ sì，不拼读、读得响而长；能借“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”和“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”拼读 zá zé zǔ、cā cè cū、sǎ sè sù 与 zuó cuō suǒ，读准 zǐ cì sī；能在四线格中格把 z c s 各写正确，一笔写成、写满中格不越线。

思维能力：能把 z c s 和 zi ci si 两张卡比一比，说出“声母轻短、整体认读响长，整体认读不用拼、看着直接读”；能给 zá、zuó 分一分，说出 zá 是两拼、zuó 中间多了个 u 是三拼；能用“像个2字、半个圆圈、半个8字”的口诀对着字母卡说出 z c s 的字形。

审美创造：能看着情景图（小熊写字、刺猬、蚕吐丝）编一句小故事，把 z c s 藏进去；能跟着课中操用小手比出 z 的横折横、c 的半圆、s 的弯弯，边念口诀边书空。

重点难点

重点：

1、读准平舌声母 z c s（舌尖放平、抵住上门牙背），认清形、编口诀，在四线格中格把 z c s 各写正确；认识整体认读音节 zi ci si，读得响而长、不拼读。

2、拼读课本两拼音节 zá zé zǔ／cā cè cū／sǎ sè sù 与三拼音节 zuó cuō suǒ，读准 zǐ cì sī。

难点：

1、整体认读音节头一回见，一年级孩子刚学会“两音相连猛一碰”的拼读，见着 zi ci si 也想拆成 z—i、c—i、s—i 去拼，不知道这三个要整个儿记住、看见就直接读；要靠“声母轻短、整体认读响长”的对比读和“不拼读”的口令反复提醒才转得过弯。

2、平舌音的舌尖位置看不见摸不着，孩子容易把舌尖翘起来或咬着舌尖，把 z c s 读成翘舌音；要靠“舌尖放平、抵住上门牙背”的口诀加镜子看口形、同桌互看才摆得对。

教学方法

情景图编故事导入法、复习导入法（j q x 与 ü 去两点）、口诀记形法（像个2字 z z z、半个圆圈 c c c、半个8字 s s s）、镜子看口形法、声母与整体认读对比读法（轻短对响长、不拼读）、四线格书空描红练写法、两拼三拼开火车拼读法、三星评价法。

平舌音不讲发音部位术语，只教一句“舌尖放平、抵住上门牙背”，让孩子照着镜子摆；整体认读更不能拆开拼，一拆就错，宁可带着多读几遍“读得响而长”，也不板书拼式。

学习方法

看图编故事法、镜子看口形法、口诀记形法、对比听辨法、书空练笔顺法、开火车拼读法、同桌互查法、三星自评法。

课前准备

教师：多媒体课件（课本第36—37页情景图：小熊写字、刺猬、蚕吐丝；四线格范写动画）、声母卡 z c s 与整体认读卡 zi ci si（两种颜色分开）、带调音节卡（zá zé zǔ zuó／cā cè cū cuō／sǎ sè sù suǒ／zǐ cì sī）、四线格板贴与四线格练习纸、小镜子一面（传看照口形）、拼音本、小星星贴纸与小印章。

学生：把上节课 j q x 和“小 ü 见了 j q x，摘掉帽子行个礼”复习一遍；对着镜子把舌尖放平试一试，看看能不能轻轻发出 z c s 的音；带好拼音本、铅笔、橡皮。

课堂教学建构

教学环节

教师行为

学生学习行为

第 一

情

景

〔约5分钟〕

1、开火车复习：出示 j q x 卡片，读出“小 ü 见了 j q x，

1、开火车读 j q x，背去两点口诀，读准 jū qū xū。

2、看情景图编故事，找出小

段

导

学

摘掉帽子行个礼”，请孩子把 jū qū xū 里的两点省去读一读，夸一句“上节课的本领还在”。

2、出示课本第36页情景图，请孩子看图编故事：“小熊在黑板上写字，一只小刺猬蜷在旁边，还有一条蚕在吐丝，猜猜今天要学哪三个声母？”

3、揭题并板书：7　z c s。带读课题，告诉孩子这三个是平舌音，今天还要认三个“整个儿读、不拼”的新朋友。

4、交代闯关规矩：“今天读对一个就往前走一步，攒够星星就能过桥，下节课我们真的去《过桥》。”

熊写字、刺猬、蚕吐丝，猜出 z c s。

3、跟读课题，记住 z c s 是平舌音、还有三个不拼读的新朋友。

4、记住“读对一步、攒星过桥”的规矩。

第

二

段

合

作

探

究

〔约11分钟〕

1、教发音：示范 z，“舌尖放平、轻轻抵住上门牙背，气从缝里挤出来”，读得又轻又短；传小镜子让孩子照着看舌尖是不是放平了，不翘、不咬。

2、同法教 c 和 s：c 送气、气流强一点，s 气流细细长长像蚕吐丝；三个都读得轻短，老师带一遍、孩子跟一遍，同桌互看口形。

3、编口诀记形：出示字母卡，教“像个2字 z z z、半个圆圈 c c c、半个8字 s s s”，请孩子用小手指在桌上书空，边念边比。

4、玩“找朋友”：老师读一个音，孩子从 z c s 三张卡里举起对应那张；再反过来，老师举卡、孩子读，读对的组得一颗星。

5、把 z c s 贴回情景图：小熊写字藏 z、刺猬蜷成半圆藏 c、蚕吐的丝弯弯藏 s，请孩子上台连一连，说出“图里哪个地方像哪个

1、看老师示范，照镜子把舌尖放平，轻轻读出 z，读得又轻又短。

2、跟读 c s，比一比 c 气多、s 气细长，同桌互看口形摆对舌尖。

3、念“像个2字 z z z、半个圆圈 c c c、半个8字 s s s”，用手指书空比形。

4、玩“找朋友”：听音举卡、看卡读音，读对得一颗星。

5、上台把 z c s 连到情景图里，说出“小熊写字像 z、刺猬像 c、蚕丝像 s”。

6、开火车再读 z c s，互相提醒舌尖放平、别翘起来。