4.2 我国的社会保障 教学设计-2026-2027学年高中政治统编版必修二经济与社会

第四课《我国的个人收入分配与社会保障》教学设计（第二课时）

2026—2027学年　统编版　高中思想政治必修2《经济与社会》　高一年级　新授课

一、教学目标

1. 政治认同：通过了解我国社会保障体系的构成、功能与建设成就，理解社会保障是民生安全网、社会稳定器，认同覆盖全民、统筹城乡、公平统一、可持续的多层次社会保障体系，坚定对中国特色社会主义制度的自信。

2. 科学精神：能说明社会保障的含义和主要构成；能说明社会保障的功能与作用；能说明完善社会保障体系的原则和要求；能运用所学辨析“社会保障水平越高越好”“社会保障就是政府包办一切”等片面观点，理解社会保障水平必须与经济社会发展水平相适应。

3. 法治意识：能结合社会保险法等相关法律法规，理解权责清晰、依法监管的要求，明确个人、单位、政府各自的权利和义务，增强依法参保、依法缴费、依法维护社会保障权益的意识。

4. 公共参与：关注身边的养老、医疗、低保等社会保障政策，能为完善社会保障体系提出合理化建议，增强社会责任感和互助共济意识。

二、教学重点与难点

教学重点：社会保障的主要构成（社会保险、社会救助、社会福利、社会优抚）；社会保障的功能；完善社会保障体系的原则和要求。

教学难点：社会保险与社会救助、社会福利、社会优抚的区分；社会保障水平为什么必须与经济发展水平相适应；权责清晰、保障适度、可持续原则的内涵。

三、教学方法与教学准备

教学方法：以议题式教学、情境探究和任务驱动为主。议题引领法——以“我们的美好生活靠什么兜底”为总议题统领全课；情境教学法——用看病报销、养老金领取、低保救助等真实场景把社会保障讲活；任务驱动法——用“社会保障家族图谱”“保障项目判断表”等学习任务引导学生主动建构；辨析讨论法——围绕“社会保障水平越高越好”等观点展开讨论，纠正模糊认识。配合必要的启发讲授。

教学准备：多媒体课件（医保药品目录谈判、大病保险报销、养老金上调、城乡居民低保标准等图片与数据，以及社会保险法相关条文）；探究任务单（每人一份）；观点辨析卡（每组一套）；板书磁贴。

四、教学过程（第二课时：我国的社会保障，45分钟）

第二课时（45分钟）　我国的社会保障

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
情境导入 （5分钟）	出示情境：一位肺癌患者用上了曾经“天价”的靶向药，经国家医保药品目录谈判和医保报销后，个人负担从每月数万元降到几千元；与此同时，他的父母每月按时领取养老金，村里困难家庭还领到了低保金和临时救助。 设问：让这个普通家庭不至于“一场大病回到从前”的，是什么制度？如果没有这样的制度，他们的生活会发生怎样的变化？ 引出课题：社会保障是民生安全网、社会稳定器。今天我们就来探究我国的社会保障“是什么、有什么作用、怎样完善”。	阅读情境，说出医保报销、养老金、低保等给自己或身边人带来的实际帮助。 在小组内交流：如果遭遇大病、失业、年老，个人和家庭最需要什么样的支持。 带着“谁来兜底、怎样兜底”这一问题进入本课学习。	用看病报销、养老、低保等贴近生活的场景激活经验，从可感的“安全感”切入抽象的社会保障制度，激发探究兴趣，落实政治认同与公共参与。
探究一 社会保障是什么（10分钟）	讲解含义：社会保障是国家和社会依法通过国民收入的再分配，对因年老、疾病、失业、灾害等原因而面临困难的社会成员给予物质帮助，以保障其基本生活的制度。 讲解主要构成：①社会保险——社会保障体系的核心，包括基本养老保险、基本医疗保险、失业保险、工伤保险、生育保险等，由国家、单位和个人共同筹资；②社会救助——社会保障体系的最低层次，是最先形成、历史最长的保障项目，如最低生活保障、特困人员救助供养、受灾人员救助等；③社会福利——社	阅读教材，圈画社会保障的含义与四种主要形式。 在任务单上完成“社会保障家族图谱”，把医保、养老金、低保、残疾人福利等对应到相应类别。	用“含义—构成”的结构讲清社会保障的基本内容，用图谱把四个项目结构化，突破“四种形式区分”的难点，落实政治认同。