第4课触摸智能小耳朵 教学设计-2026-2027学年浙教版信息技术三年级上册
第一单元 感受智能社会 第 4 课《触摸智能“小耳朵”》教学设计
2026—2027 学年浙教版信息科技三年级上册
课 题 | 第 4 课 触摸智能“小耳朵” | 教材版本 | 浙教版（2026）三年级上册 |
所在单元 | 第一单元 感受智能社会 | 课 型 | 新授课 |
课 时 | 1 课时（40 分钟） | 授课对象 | 三年级学生 |
一、教学目标
1. 能说出麦克风是智能设备的“小耳朵”，能举出智能音箱、语音台灯、车载导航、智能手表等能“听懂”我们说话的智能设备。
2. 能用自己的话说出智能“小耳朵”“听到声音→听懂内容→做出反应”的工作过程，知道它靠语音识别技术听懂人话。
3. 能说出让智能“小耳朵”听得更清楚的办法，知道设备本身和使用环境都会影响识别效果。
4. 能通过与智能“小眼睛”的对比，发现智能设备“各司其职、适配专属场景”，了解智能设备“视听一体”的配合方式。
5. 在“小芽苏醒计划”情境任务中感受智能“小耳朵”给生活带来的便利，愿意主动发现身边的智能语音设备，初步形成安全、文明使用语音设备的意识。
二、教学重点与难点
教学重点：认识智能“小耳朵”（麦克风）及其“听到声音→听懂内容→做出反应”的工作过程；能说出生活中能“听懂”我们说话的智能设备。
教学难点：理解智能“小耳朵”靠语音识别听懂人话；体会智能设备“各司其职、适配专属场景”。
三、教学方法与教学准备
教学方法：情境教学法、观察比较法、演示体验法、任务驱动法、小组合作探究法。
学科网（北京）股份有限公司
教学准备：多媒体课件（含智能音箱、智能手表、汽车中控的高清细节图，以及智能台灯、智能冰箱等场景图）；装有麦克风的设备实物或“拆机图”；“声音实验室”互动体验网页（可切换演示模式）；《“小眼睛”与“小耳朵”对比表》学习任务单。
四、教学过程（40 分钟）
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
情境导入 小芽苏醒计划 （5 分钟） | 承接上一课：上节课我们找到了第三枚线索，小芽苏醒进度 60%。今天继续担任“校园智能体验官”，一起帮小芽寻找第四枚徽章。播放一段情境：“乐乐想听故事，懒得去按按钮，随口喊了一句‘小音箱，给我讲个故事吧’，音箱竟然真的开始讲了。”追问：“上节课的智能‘小眼睛’靠‘看’认人，可小音箱没有眼睛，它又是怎么知道乐乐要做什么的？”顺势板书课题《触摸智能“小耳朵”》。 | 回忆智能“小眼睛”靠“看”认识人和物，进入“寻找第四枚徽章”的任务；观看情境，围绕“没有眼睛怎么听得懂”进行猜想，带着疑问进入新课。 | 用“没有眼睛也能听懂”的认知冲突制造悬念，与上一课形成呼应，自然引出课题，激发探究兴趣。 |
探究一 认一认智能“小耳朵” （8 分钟） | 出示智能音箱、智能手表、汽车中控的高清图片，组织“找一找：‘小耳朵’藏在哪里”活动，请学生先仔细观察，再一起圈出麦克风小孔的位置，提示学生用上节课“先显眼、后隐蔽”的观察方法。归纳：麦克风就是智能设备的“小耳朵”，它藏在设备的不同位置，有的很明显、有的很隐蔽。补充：智能台灯、智能冰箱、智能电视里也都装着“小耳朵”。 | 一幅一幅观察图片，找一找“小耳朵”藏在哪儿，说出自己的发现；圈出麦克风的位置；用“先显眼、后隐蔽”的方法继续在教材插图中找一找；说出家里哪些设备会“听话”。 | 在真实的实物观察中巩固有序观察的科学方法，积累“小耳朵”形态微小、位置隐蔽的感性经验，为理解它的作用作铺垫。 |
探究二 | 以“请播放一首儿歌”为例，组织学生玩“我来说、你来演”的角色 | 参与角色扮演，用动作和语言演 | 把抽象的工作原理变成 |
学科网（北京）股份有限公司