25. 为中华之崛起而读书（类文阅读专项训练） 语文四年级上册 统编版

第25课《为中华之崛起而读书》类文阅读

【导语】

本套专项紧扣统编版四年级上册 “关注主要人物和事件，抓住语言、神态等细节描写，体会人物的爱国抱负与家国情怀” 的语文要素，以课文《为中华之崛起而读书》为核心，围绕**梳理故事脉络，品读人物言行，理解少年立志读书的初心，树立爱国志向**开展写人叙事类文本阅读训练。课内课文讲述少年周恩来目睹国人遭受欺辱，体会到 “中华不振” 的沉重，在修身课上立下 “为中华之崛起而读书” 的远大志向。文章运用神态、语言描写，将个人读书理想与国家命运紧密相连，引导学生感悟少年心怀家国的远大抱负。

配套选文均为少年立志主题短文。《周恩来小时候的故事》记叙周恩来勤学好问，向蒋妈妈探究大米的来历，懂得粮食来之不易，体恤劳动人民；《“丧权辱国” 最苦》写竺可桢目睹国家苦难，小小年纪便立下振兴祖国的志向；《“扫一室” 与 “扫天下”》借陈蕃的典故，讲明要成就远大理想，必须从身边小事做起的道理；《我代表我的祖国》讲述徐悲鸿在国外遭受歧视，发奋勤学，用过硬的绘画实力为祖国争光。

习题贴合四年级学情，梯度清晰。基础题型落实词语理解、信息提取、人物描写辨析；提升题训练梳理事件、体会人物内心、理解关键句子含义；拓展练习包含联系自身实际谈读书志向等开放性任务。整套材料把阅读训练与爱国主义思想教育融为一体，引导学生学习先辈少年时代的理想与担当，提升写人叙事类短文阅读理解能力。

一、语段阅读。

（一）阅读课内片段，完成下列各题。

《为中华之崛起而读书》（节选）

①新学年开始了，修身课上，奉天东关模范学校的魏校长向学生们提出了一个严肃的问题：“你们为什么而读书？”

②“为家父而读书。”

③“为明理而读书。”

④“为光耀门楣而读书。”有人干脆这样回答。

⑤有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。魏校长注意到了，他打手势让大家安静下

来，点名让那位同学回答。那位同学站了起来，清晰而坚定的回答道：

⑥“为中华之崛起而读书！”

⑦魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”

⑧“为中华之崛起而读书！”

⑨魏校长听了，高兴地连声赞叹：“好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！”

1．文中的“那位同学”名字叫______。

2．联系上下文理解下列词语的意思。

若有所思：____________________________

3．对选文内容概括最准确的一项是（   ）

A．魏校长在修身课上提问，学生们纷纷回答。

B．一位同学的回答与其他同学不同，令人惊讶。

C．魏校长对“为中华之崛起而读书”的回答表示赞赏。

D．修身课上，同学们讨论了读书的目的。

4．下面的句子是从哪些方面来描写人物的。

（1）有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。______描写

（2）那位同学站了起来，清晰而坚定的回答道：“为中华之崛起而读书！”______描写

（3）他睁大眼睛。______描写

5．请谈一谈你为什么而读书？要写清楚理由。

_____________________________

（二）阅读理解。

①周恩来和同学一路上左顾右盼，忽然发现巡警局门前围着一群人。他们凑了过去，只

见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。

②此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为中华之崛起而读书”的响亮回答。

6．关注人物和事件并填空。

中国女人受外国人欺侮，没处说理；中国巡警不惩处肇事的外国人，______；围观的中国人敢怒不敢言，只能__________。

7．第2自然段中的“这个问题”具体指什么？______文中把“这个问题”比作______，写出了周恩来____的心情。

8．周恩来体会到的“中华不振”指什么？（     ）

A．当时中国很久都没有听到振奋人心的好消息了。

B．中国贫穷落后，人民的生活条件很艰苦。

C．中华民族没有振奋精神，缺少生气。

D．中国贫穷落后，遭受帝国主义列强的欺侮。

9．你认为“紧握着拳头”的中国人当时会想些什么？

_______________

10．作为新时代好少年，你为什么而读书呢？并写出理由。

____________________

二、类文阅读。

（一）课外阅读。