第7课《月亮是从哪里来的》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级下册

统编版语文八年级下册《月亮是从哪里来的》教学设计

一、教学目标

1、文化自信：了解中国探月工程的科学成就，体会人类对宇宙星空不懈追求与探索的精神，激发对科学真理的敬畏与向往，增强对祖国航天事业发展的自豪感。

2、语言运用：积累测量、椭圆、死寂、揭晓、俘获、同源、疤痕、凝聚、迄今、残余、消散、冷却、频繁、寥寥无几、无一例外等重点字词；体会科普说明文准确、平实而又生动的语言特色。

3、思维能力：梳理关于月亮起源的几种主要假说，初步认识科学探索的过程；理解课文内容，把握说明对象，分析列数字、作比较等说明方法。

4、审美创造：在“中国探月工程成果展”科普讲解员的情境中，感受科学推演的逻辑美与宇宙天体的壮阔之美，体会科普文章深入浅出的表达魅力。

二、教学重难点

1、教学重点：梳理关于月亮起源的几种主要假说；理解课文内容，把握说明对象，分析本文的说明方法。

2、教学难点：学习本文准确、平实而又生动的说明语言，体会科普文章的语言特色。

三、教学过程

（一）情境导入

1、教师引导：同学们，从“小时不识月，呼作白玉盘”到“嫦娥奔月”的神话，我们对着月亮充满了浪漫的想象。但有一个最根本的问题：月亮，究竟是从哪里来的？今天，国家航天局正在筹备“中国探月工程成果展”，需要一批青少年科普讲解员。为帮助大家更好地理解月球科学，展览组委会特设“月球起源”专题展区。今天，我们将跟随一篇科普文章，走进科学家们严谨而精彩的推理世界，完成各项讲解任务，为参观者提供专业的讲解服务。

2、教师板书课题：《月亮是从哪里来的》。

3、教师出示本课任务框架：检查预习、初读感知、精读品析、品读语言感悟精神。

（二）任务一：检查预习，夯实讲解基础

1、扫清字音字词障碍
（1）教师引导：作为讲解员，首先要确保发音准确、用词规范。请同学们看屏幕上的字词，按照小组座位依次说一说读音、组词、词义。
（2）学生活动：开火车认读，识记字形字义。
（3）教师明确：注意测量（cè）、椭圆（tuǒ）、死寂（jì）、揭晓（jiē）、俘获（fú）、同源、疤痕（bā hén）、凝聚、迄今（qì）、残余、消散、冷却、频繁（pín）、寥寥无几（liáo）、无一例外。理解“死寂”（形容极其安静，死沉沉的）、“俘获”（俘虏和缴获）、“迄今”（到现在）、“寥寥无几”（形容数量少，非常稀少，没有几个）、“无一例外”（指都是这样，没有其他特殊的）等词语。

2、了解作者与文体
（1）教师引导：了解作者和文体，是讲好展览前言的关键。
（2）学生活动：阅读屏幕资料，提取信息。
（3）教师明确：本文作者卞毓麟，是中国著名天文学家、科普作家、科学教育家。他坚持“科学家做科普”的理念。本文是一篇科普说明文，又叫“科学小品文”，专指以普及科学知识、传播科学思想、弘扬科学精神为目的的说明性文章。它面向大众，将专业、抽象的科学内容转化为通俗易懂、生动有趣的语言。

（三）任务二：初读感知，梳理探月档案

1、整体感知文章结构
（1）教师引导：请大家快速默读课文，思考：课文主要讲了什么内容？
（2）学生活动：默读圈画，划分层次。
（3）教师明确：
第一部分（1至2自然段）：介绍了地球到月球的距离、轨道特征，以及月球的基本概况。
第二部分（3至8自然段）：提出月球起源这一问题，依次阐述了“分裂说”“俘获说”“同源说”“大碰撞说”四种学说。
第三部分（9自然段）：强调月球的起源探索仍在继续。

2、提取信息，制作月球“身份证”
（1）教师引导：同桌相互讨论，从第1、2自然段中提取关键信息，为月球制作