第8课《时间的脚印》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级下册

统编版语文八年级下册《时间的脚印》教学设计

教学目标（核心素养目标）

1、文化自信：激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的科学精神，感悟人类利用自然规律造福社会的智慧。

2、语言运用：掌握“掸、踪迹、装置”等重点字词的音形义，品味拟人化的语言，体会生动有趣的写法。

3、思维能力：明确本文的说明对象及内容，理清文章的写作思路，把握文章由现象到本质、由表及里的逻辑说明顺序。

4、审美创造：感受科普说明文逻辑严密与语言生动相结合的魅力，体会岩石记录时间的奇特之美。

教学重难点

1、教学重点：明确说明对象，理清文章思路，把握说明顺序，体会生动有趣的语言。

2、教学难点：理解岩石如何记录时间及其重大意义，培养科学探究精神。

教学过程

一、情境导入——开启地球Online沙盒游戏探索

1、教师引导：同学们，地球Online是一款已经运行了45亿年的大型沙盒游戏。当前版本的主宰者为高等动物人类。时间伯爵是该游戏中重要的NPC角色。人类为了记录下时间的踪迹，发明了铜壶滴漏、沙漏、钟表、日历等许多道具。但其实，在人类发明出这些道具之前，地球Online早就有了记录时间的方式。你知道是什么吗？让我们打开游戏攻略《时间的脚印》，一探究竟。

2、教师板书课题：《时间的脚印》。

3、教师简要介绍作者。陶世龙，中国现代文学作家与科普作家。生于四川省安岳县，1949年开始创作科普文章，主要从事自然学科与中国文化融合的研究。主要作品集为《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》出版。被中国科普作家协会评为有突出成就的科普作家。

4、教师出示本节课的核心任务：通过“寻时间脚印”“解岩石密码”“析说明方法”“明勘石意义”四个任务，读懂这篇科普说明文的科学逻辑与语言魅力。

二、任务一：寻时间脚印——理清文章思路

（一）字词通关

1、教师出示重点字音，学生跟读识记。掸（dǎn）、踪迹（zōng）、装置（zhì）、烘烤（hōng）、腐蚀（fǔ shí）、沙砾（lì）、山麓（lù）、沟壑（hè）、龟裂（jūn）、帷幕（wéi）、低洼（wā）、崩落（bēng）、裂缝（fèng）、孔隙（xì）、渗入（shèn）、刨刮（páo）、浑浊（zhuó）、沉淀（diàn）、覆盖（fù）、遗骸（yí hái）、琥珀（hǔ pò）、犀牛（xī）、钟鼎文（dǐng）、海枯石烂、悬崖绝壁、楔形文字（xiē）。

2、教师引导学生理解词语释义。踪迹：行动所留的痕迹。山麓：山坡与周围平地相接的部分。龟裂：裂开许多缝子。刨刮：刮平。腐蚀：通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；使人在坏的思想、行为、环境等因素影响下逐渐变质堕落。海枯石烂：直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间。

（二）解读标题

1、教师引导：标题“时间的脚印”是什么意思？速读文章，寻找答案，并判断本文的说明对象。
学生讨论，教师明确：时间的脚印运用了比喻和拟人的修辞。本文所谈的时间，本质上是一个地质学概念。时间留下的脚印，其实就是地球变迁留下的痕迹，在文中具体指岩石的变化。这是一种大自然的语言，也是地质学和古生物学研究的对象。本文的说明对象是岩石如何记录地球变迁的过程，属于事理说明文。

（三）分析单句成段的作用

1、教师引导：文章开头引用高士其《时间伯伯》中的诗句，有何作用？
学生交流，教师明确：引用诗句作题记，把时间拟人化，既照应题目，又开启下文，引出说明对象；形象地暗示了时间每走过一个时代都会留下踪迹，增强文章的说服力，激发读者的阅读兴趣。

2、教师引导：找出具有提示重点内容、标示层次结构作用的独句成段的单句，思考这些段落在文章中有什么作用？
学生圈画交流，教师明确：
（1）第5段：岩石是怎样记下时间的呢？——引起下文，引出对岩石记录时间方式的探寻。

（2）第7段：真的有海枯石烂的时候。——引出下文，说明岩石毁灭的过程。
（3）第18段：经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。——总括上文，总结了岩石毁灭之后再度新生的过程。
（4）第22段：岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。——承上启下，简要说明岩石的历史痕迹。
（5）第24段：从死的石头上，我们看到了地壳的活动。——承接上文，由上一段的例子得出结论：岩石可以记录地壳活动。
（6）第27段：化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。——承接上文，总结化石的作用；引出下文，说明化石怎样帮助我们认识地球历史的发展过程。

（四）梳理思路与说明顺序

1、教师引导：根据对独句成段的分析，梳理本文的思路。
学生梳理，教师明确：
第一部分（第1至4段）：提出时间的话题，由生活时间到地质时间，引出本文的话题，即岩石是大自然记录时间的一种方式。
第二部分（第5至29段）：中心部分，详细说明岩石是怎样记录时间的。分为：毁灭与重生（第5至21段），石头的故事（第22至29段）。
第三部分（第30至31段）：总结全文，表明读懂时间的脚印的意义。

2、教师追问：文章是按照什么说明顺序来写的？
学生讨论，教师明确：文章从岩石可以记录时间到岩石怎样记录时间，最后写了读懂岩石记录时间的重大意义，这是按照提出问题、具体说明、阐述价值的思路展开，符合由浅入深、由表及里的逻辑顺序。

三、任务二：解岩石密码——探究记录奥秘

1、教师引导：细读第5至29段，回答下列问题，解读有关岩石的时间密码。

2、教师引导：导致岩石被破坏的因素有哪些？
学生交流，教师明确：炎热的阳光、严寒的霜雪、风雨、空气和水中的酸类、地面上和地下的生物、人为因素。