第七单元写话：看图写故事（教学设计）语文统编版二年级上册（新教材）

 

 

 

教材版本：统编版小学语文二年级上册第七单元。

单元主题：漫游奇妙童话王国，放飞想象，体悟真善美。

单元语文要素：感受童话丰富奇特的想象，体会童话蕴含的美好品质；尝试看图创编完整童话，做到想象合理、情节完整、表意正向。

核心教学流程：情境导入→精准审题→分级选材→课内学法迁移→范文品读→病文修改→搭建提纲→当堂写作→互评修改→课堂总结→分层作业

依托教学文本：课内精读《古诗二首（江雪、敕勒歌）》《雾在哪里》《雪孩子》

新课标核心素养：语言运用、思维能力、审美创造、文化自信。

二年级孩子喜爱童话，在本单元学习中，跟着《雾在哪里》认识了“淘气、会捉迷藏的雾”，跟着《雪孩子》读懂了温暖有爱的幻想故事，读古诗时也学着想象诗句里的画面，已经初步懂得童话“大胆想象、万物拟人”的特点，能简单看图说几句话。

本次看图写话《小老鼠玩电脑》，学生高频问题：

要素零散：不会自然交代时间、地点、角色，干巴巴罗列信息，故事读起来不连贯；

想象单薄：只会写“老鼠看见猫，很害怕”，缺少起因、经过、结果，没有情节起伏；

童话感不足：不会写小老鼠的动作、神态、心理想法，拟人手法不会用，语言平淡；

缺少立意：只把图画内容写出来，不会在故事里藏简单正向的道理。

本课紧扣单元课文写法迁移：

《雾在哪里》迁移：把小老鼠当作淘气的小朋友，会好奇、会害怕、会思考，学会拟人；

《雪孩子》迁移：写故事要有变化，有心情起伏，写出小故事的温度；

《江雪》《敕勒歌》迁移：学会想象画面，给故事加上环境描写。

采用“看图锚定+阶梯想象+细节落地”支架式教学，解决学生不会想象、写不出细节、故事不完整的难题。

语言建构与运用：学会观察图片，抓住小老鼠的动作、神态；迁移《雾在哪里》拟人写法，给角色加上心理、对话；按照起因—经过—结果顺序写通顺故事，积累运用“怦怦跳、定睛一看、虚惊一场”这类好词。

思维发展与提升：仔细观察插图，猜想故事前因后果；搭建故事框架，设计“好奇玩耍→突然受惊→发现真相”的情节转折，训练有序表达、创造性想象。

审美鉴赏与创造：品读范文，感受童话想象的趣味；学习轻快活泼的童话语言，创编有趣小故事，体会看图编童话的快乐。

文化传承与理解：在创编故事中懂得：遇到事情不要慌张，先仔细观察、分清真假，感受童话里简单美好的道理。

教学重点

看懂图画：说清图里有谁、在哪里、正在发生什么；

迁移单元想象写法，添加动作、神态、心理描写，把故事经过写具体；

故事完整，包含起因、经过、结果。

教学难点

写出小老鼠好奇→惊吓→放松的情绪变化；

想象贴合原图，逻辑合理：屏幕花猫是图片，不是真猫；

故事有温度，自然融入浅显道理，不生硬说教。

教师教具：课本原图、单元写法迁移PPT、故事思维导图、分层范文、病文修改案例、课堂互评量表

学生学具：好词积累卡、分层提纲填空单、写话修改工具卡

本节课围绕单元童话课文《雾在哪里》《雪孩子》和古诗《江雪》《敕勒歌》，采用以读促写、学法迁移、学练结合的方式，引导学生用自主读一读、互相说一说、动笔练一练的方法学习。

学生先回顾课文，感受童话奇妙的想象：从《雾在哪里》学会把小动物当作人来写，让它会好奇、会害怕；从《雪孩子》知道故事要有变化，有开头、经过、结尾；读古诗的时候，学着想象画面，简单加上环境描写。在阅读中明白编童话的小妙招：大胆想象、把角色当成人、故事说完整。

接着模仿课文的句子，练习写角色的动作、样子和心里想法，把读书学到的方法用到写话里。在小组里和小伙伴交流，一起想一想小老鼠会发生什么事，互相出主意，把故事构思得更有趣。

学生一边学习一边积累本单元的好词，收集描写动作、心情的词语，让自己的句子更生动。

②提纲二：进阶版

③提纲三：创意版

📌互评小任务：

和同桌读一读提纲，说一说：题目好不好？经过部分写清楚了吗？

教师小结：

二年级提纲不用写长，写好“题目、起因、经过、结果”四小块，重点把中间发生的事写明白就可以。

（设计意图：简化语言，适配二年级孩子认知；全部包含题目，结构极简，方便学生仿写、口头说提纲，掌握看图写话故事框架。）

八、积累素材，创意表达

如何让我们的习作语言优美，让我们的文章结构别出心裁呢？今天老师给大家准备了一些习作素材，请大家读一读。