5.1.1 生物与环境的相互作用(导学案)-2026-2027学年人教版生物八年级上册

5.1.1 生物与环境的相互作用 导学案

人教版八年级上册 第五单元 生物与环境 第一章 生态系统

一、课时信息

二、学习目标

教室窗台上的绿萝，叶子几乎都朝着窗户长；同一个花坛，向阳的一面和背阴的一面，草的高度能差出一截。同样的种子，落到不同的地方就长成不同的样子。这一课，我们先学会把笼统的「环境」拆开来看，再去解释这些看得见的差别。

【学习重点】生态因素的分类；非生物因素与生物因素对生物生活和分布的影响。

【学习难点】对照实验中单一变量的控制与重复实验的意义；理解生物的适应是长期自然选择的结果，并且具有相对性。

三、课前预习

【课前·自主先学】通读教材第五单元第一章第一节（含「想一想，议一议」、探究活动和插图），边读边圈出「生态因素」「非生物因素」「生物因素」「适应」四个词，再合上书写下面的内容。写不出来的地方用铅笔做记号，课上重点听。

（一）自主梳理

1.环境中影响生物________和________的因素叫作生态因素。它可以分成两类：________因素和________因素。

2.非生物因素主要包括________、________、________、空气、土壤等，它们通过影响生物的生存条件起作用。

3.生物因素是指影响某种生物生活的________。同种生物之间、不同种生物之间都可能存在相互影响。

4.同种生物之间既有________关系（如两只雄鹿争夺配偶），也有________关系（如蚂蚁共同搬运食物）；不同种生物之间常见________关系（如狼捕食兔）和________关系（如蛔虫生活在人体肠道内）。

5.在「光对鼠妇分布的影响」探究中，盒子一侧盖纸板、一侧盖玻璃板，其余条件保持________，这样设计是为了让________成为唯一的变量。

6.仙人掌的叶退化成刺、茎肥厚多汁，是对________环境的适应；北极熊厚厚的皮下脂肪，是对________环境的适应。

7.生物不仅能________环境，也能________环境：蚯蚓在土壤中钻行可以疏松土壤，植物的根系能固定土壤、减轻水土流失。

（二）基础自测

判断下列说法是否正确，在表格中打「√」或「×」，并试着用一句话写出理由（课上交流）。

我的疑问：_________________________________________________________。

四、课中学习

【课中·任务驱动】本课要解决的核心问题：同一个校园里，墙角的苔藓和操场上的狗尾草长得完全不一样，是它们「挑」了地方，还是环境「挑」了它们？四个任务做完，你要能用自己的话回答这个问题。

（一）任务一：一间教室里的「环境清单」——生态因素

情境：早上第一节课，靠窗的同学嫌晒，靠走廊的同学觉得阴；窗台上的绿萝叶片全都朝外；教室后面的拖把池边，总有几只小飞虫绕来绕去。同一个教室，不同的角落像四个不同的「小世界」。

活动 1。四人一组，用 5 分钟写出教室里能影响生物生活的条件，每条写成一张小卡；然后把卡片分成两堆：一堆是「没有生命的东西」，一堆是「有生命的东西」。

活动 2。翻到教材中生态因素的定义，把你们自己的说法改成教材用语，看看哪几条被归到了「非生物因素」，哪几条属于「生物因素」。

思考：

1.「光照」这一因素，对窗台上的绿萝和对坐在窗边的同学，作用一样吗？同一种因素对不同生物的影响为什么不同？

2.教室角落里的小飞虫，它的生物因素有哪些？请分别写出同种生物和不同种生物各一例。

3.如果把「教室」换成「一片农田」，非生物因素里哪一项会变得最关键？请说明你的理由。

（二）任务二：光往哪边照？——非生物因素与对照实验

情境：同一盆绿萝，放在窗边的一个月里叶片油绿、新叶不断；挪到走廊内侧的一个月后，新叶明显变少、叶片发黄发薄。浇水的次数没变，变的只有光。

活动 1（读方案）。阅读教材中的探究活动，或按教师提供的方案操作：取一个带盖的盒子，盒底铺一层湿土，一侧盖黑纸板（模拟黑暗），一侧盖透明玻璃板（模拟明亮）；把 10 只鼠妇放在盒子中央，静置 2 分钟，之后每分钟分别数一次明亮处和黑暗处的鼠妇数量，连续记录 10 次；同一方案重复 3 次，每次换用新的鼠妇。

活动 2（记数据）。把本组的数据填进下表，并在「备注」里写下你在操作中发现的问题（如鼠妇爬上了盒壁、土太干）。

思考：

1.这个实验的变量是什么？哪些条件必须保持相同？如果一侧的土是湿的、另一侧是干的，还能得出「光影响鼠妇分布」的结论吗？

2.为什么用 10 只鼠妇而不是 1 只？为什么要把整套实验重复 3 次？请各写出一点理由。

3.如果实验结果与你的假设相反，你会怎样处理？请写出两种可能的原因，并说明下一步怎么查。

（三）任务三：它们凭什么活下来？——生物对环境的适应

情境：体育课在操场边的枯草里，一只灰褐色的蝗虫直到跳起来才被发现；翻开菜叶，一条绿色的毛毛虫和叶子的颜色几乎分不出来；阳台上那盆仙人掌，整个暑假没浇几次水，还活得好好的。它们各自的「活法」，都写在自己的身体上。