《芣苢》《插秧歌》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

核 心 素 养 语言建构与运用 了解《诗经》常识与“诚斋体”特点；读准字音，把握重章叠唱、通俗浅白的语言风格。 思维发展与提升 梳理《芣苢》六个动词的递进过程及《插秧歌》的分工与对话；体会融动作细节于情感抒发之中的特点。 审美鉴赏与创造 品味《芣苢》回环往复的节奏与“无乐字而乐在其中”的含蓄美；赏析《插秧歌》比喻手法的画面张力。 文化传承与理解 体会“采摘之乐”与“插秧之苦”，理解古人吃苦耐劳、勤奋乐观的劳动精神。 诗人简介 《诗经》： 中国最早的诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶的诗歌305篇，又称“诗三百”。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》。《芣苢》选自《诗经·周南》，是一首古代妇女采摘车前草时唱的劳动歌谣，没有作者署名。 杨万里（1127—1206）： 字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今属江西）人，南宋著名诗人。与尤袤、范成大、陆游并称“中兴四大家”。其诗初学江西诗派，后自成一家，以构思新巧、语言通俗明畅著称，被称为“诚斋体”。代表作有《晓出净慈寺送林子方》《小池》《插秧歌》等。 5 写作背景 《芣苢》： 产生于西周至春秋时期，是周南地区的民歌。古代妇女在田野里采摘车前草（芣苢），边采边唱，记录了劳动的场景与喜悦。 《插秧歌》： 南宋淳熙六年（1179），杨万里由常州卸任返回故里吉州，途经衢州时，看到农人冒雨插秧的场景，深受触动，写下此诗，真实再现了江南农村抢种农忙时节的紧张气氛。 文学知识 《诗经》“六义” 风、雅、颂（按内容和音乐分类）： “风”是各地民歌，共160篇； “雅”是周王朝直辖地区的乐歌，共105篇； “颂”是宗庙祭祀的乐歌，共40篇。《芣苢》属于“风”中的“周南”。 赋、比、兴（按表现手法分类）：“赋”是直陈其事；“比”是比喻；“兴”是先言他物以引起所咏之词。 重章叠唱： 《诗经》中典型的章法结构，各章句法基本相同，只更换少数词语，形成回环往复的音乐美。 诚斋体： 杨万里诗歌自成一家，特点是语言通俗浅白、内容贴近生活、活泼有趣、构思新巧。 思考：《芣苢》和《插秧歌》在节奏上各有什么特点？ 任务一：读一读，感节奏之异 采采芣苢（fú yǐ），薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 繁茂鲜艳车前草，快快来把它采到。繁茂鲜艳车前草，快快将它收获好。 采采芣苢，薄言掇（duō）之。采采芣苢，薄言捋（luō）之。 繁茂鲜艳车前草，拾起一颗又一颗。繁茂鲜艳车前草，大把大把往下薅。 采采芣苢，薄言袺（jié）之。采采芣苢，薄言襭（xié）之。 繁茂鲜艳车前草，提起衣襟兜住它。繁茂鲜艳车前草，掖好衣襟兜回家。 芣 苢 朗读指导：《芣苢》读出轻快、回环往复的节奏； 任务一：读一读，感节奏之异 9 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 丈夫往田里抛秧苗，妻子伸手接住，小儿子拔秧苗，大儿子负责插秧。 笠是兜鍪（dōu móu)蓑是甲，雨从头上湿到胛(jiǎ)。 斗笠当作头盔，蓑衣当作铠甲，雨水从头一直淋湿肩膀。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答： 有人喊他停下吃早饭，休息一会儿；农人低头弯腰忙着插秧，没空应声： ”秧根未牢莳(shì）未匝（zā），照管鹅儿与雏鸭“ 秧苗根部还没稳固，田里还没插完秧，可要提防鹅鸭来糟蹋秧苗！ 插秧歌 朗读指导：《插秧歌》读出紧张、急促的语气，注意尾联对话的口语化。 任务一：读一读，感节奏之异 10 思考：《芣苢》和《插秧歌》在节奏上各有什么特点？ 任务一：读一读，感节奏之异 《芣苢》句式整齐（四言），节奏轻快，回环往复，如歌谣般明快； 《插秧歌》句式长短错落（七言），节奏紧凑急促，如雨点般急促。 全诗三章，除了六个动词外几乎完全相同。这种写法叫什么？有什么好处？ 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 任务二：品一品，赏《芣苢》之美 这种写法叫重章叠唱，是《诗经》的典型手法。 全诗三章，除了六个动词外几乎完全相同。这种写法叫什么？有什么好处？ 任务二：品一品，赏《芣苢》之美 这种写法叫重章叠唱，是《诗经》的典型手法。 艺术维度 效果 音乐上 形成回环往复、节奏明快的音乐美，仿佛劳动歌谣的反复咏唱 内容上 通过动词的变换，交代了从开始采摘到满载而归的完整劳动过程 情感上 反复咏唱增强了劳动的喜悦之情，越唱越快乐，越采越欢喜 《芣苢》中的六个动词能否互换顺序？为什么？ 采之—有之—掇之—捋之—袺之—襭之 任务二：品一品，赏《芣苢》之美 不能互换。六个动词按采摘的顺序排列，反映了从开始采摘到满载而归的完整过程：顺序一旦打乱，劳动的逻辑和情感的递进就会消失。 顺序 动词 含义 劳动进度 1 采 采摘 开始采摘 2 有 取得 有所收获 3 掇 拾取 一片片摘取 4 捋 成把取下 一把把捋下 5 袺 提起衣襟兜 满载渐多 6 襭 掖紧衣襟兜 满载而归 清代学者说这首诗“终篇言乐，不出一乐字，读之自见意思”。“乐”在哪里？ 任务二：品一品，赏《芣苢》之美 乐在节奏：重复的句式像唱歌一样轻松。 乐在过程：从空手到满载，收获的喜悦自然流露。 乐在画面：一群妇女在田野里一边采一边唱，本身就是一幅欢乐的画。 乐在不言：没有说“我好快乐”，但节奏、动词、画面已经把“快乐”传递出来了。 《插秧歌》首联中用了四个动词，有何表达效果？ 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 任务三：品一品，赏《插秧歌》之妙 “抛”“接”“拔”“插”四个动词连用，一气呵成，节奏飞快，模拟了插秧动作的连续性和紧迫感。 读者仿佛看到秧苗在人与人之间快速传递的画面，写出劳动的紧张和全家配合的默契。 笠是兜鍪蓑是甲。 运用了比喻（暗喻） 手法。将“笠”比作“兜鍪”（头盔），将“蓑”比作“甲”（铠甲），将农田比作战场，将农人比作战士。 这一比喻写出了农人在雨中冒雨插秧如同战士在战场上奋勇作战的紧张氛围，既表现了农事的艰辛，也表现了农人吃苦耐劳、坚韧勇毅的精神品格，使平凡的劳动场景具有了英雄气概。 运用了什么修辞手法？有何表达效果？ —农人为什么不答？尾联“答非所问”有什么妙处？ “低头折腰只不答” “不答”的原因： 不是不饿，不是不想歇，而是“不能歇”。插秧季节性太强，错过了这几天，秧苗就种不上了。吃饭可以等，歇息可以等，但插秧不能等。“不答”写出了农人全部的“不敢”——不敢耽误时间、不敢辜负季节。 “答非所问”的妙处： 提问者在问“你饿不饿、累不累”，农人回答的是“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭”——他的关心已经从“自己吃饭”转移到了“秧苗安危”上。这种“答非所问”恰恰写出了农人的全部心思都在农事上，体现了农人忘我的劳动精神和对农事的深切牵挂。 讨论：《插秧歌》的语言有什么特点？ 语言通俗浅白、自然活泼，具有浓郁的“诚斋体”特色。如“田夫抛秧田妇接”用最朴素的家常语言描述分工合作，毫无雕饰；“雨从头上湿到脚”直白如话，写雨势之猛。这种口语化的表达使诗歌贴近生活、富有生活情趣，读来如闻其声、如见其景。 两首诗都写劳动，但给人的感受完全不同。请完成下表并分析原因： 任务四：比一比，悟劳动之丰 比较项 《芣苢》 《插秧歌》 时代/作者 劳动内容 天气环境 劳动节奏 人物状态 情感基调 语言特点 两首诗都写劳动，但给人的感受完全不同。请完成下表并分析原因： 任务四：比一比，悟劳动之丰 比较项 《芣苢》 《插秧歌》 时代/作者 先秦·无名氏（民歌） 南宋·杨万里 劳动内容 采摘车前草 雨中插秧 天气环境 风和日丽（隐含） 大雨滂沱 劳动节奏 从容、反复 紧张、争分夺秒 人物状态 快乐、轻松 辛苦、忘我 情感基调 欢快轻盈 紧张坚韧 语言特点 重章叠唱、古朴 口语化、通俗活泼 造成差异的原因： 劳动性质不同：《芣苢》的采摘是“可停可续”的；《插秧歌》的插秧是“季节限定”的，错过了就要等一年。 作者身份不同：《芣苢》是劳动者自己唱的；《插秧歌》是诗人“看”劳动者写的。 审美追求不同：《芣苢》是“劳动的歌”，强调的是劳动本身的快乐；《插秧歌》是“看劳动的人写的诗”，强调的是劳动的艰辛和农人的坚韧。 两首诗合在一起读，你对“劳动”有了什么新的理解？ 任务四：比一比，悟劳动之丰 劳动有“乐”也有“苦”——《芣苢》写乐，《插秧歌》写苦； 劳动有“闲”也有“忙”——《芣苢》是从容的，《插秧歌》是紧张的。但无论哪种，劳动者都在“投入”之中——《芣苢》投入的是快乐，《插秧歌》投入的是忘我。投入本身，就是劳动最美的样子。 课堂小结 一诗写“乐”，一诗写“苦”，交相辉映，共绘劳动之美。 《芣苢》以重章叠唱、动词递进，绘就了一幅风和日丽、群歌互答的轻快画卷，展现了劳动过程本身的纯粹喜悦与诗意； 《插秧歌》以新奇比喻、白描口语，刻画了一家四口冒雨抢种、忘我奋战的紧张场景，彰显了农人吃苦耐劳、敬畏土地的坚韧品格。两首诗一轻一重，一柔一刚，共同拼凑出古典诗歌中“劳动”最完整的模样——既有投入其中的从容与欢喜，也有为了生存与收获的奋力拼搏。 24 素材积累 【素材提炼】 重章叠唱中的过程之美（《芣苢》）：六个动词由“采”到“襭”，在重复的韵律中展现收获的累积。 ——适用主题：过程与结果、重复的力量、细节的魅力。 农事即战事的担当（《插秧歌》）：“笠是兜鍪蓑是甲”，将平凡的劳作化为神圣的守卫。 ——适用主题：平凡与伟大、职业尊严、敬畏自然与生计。 “不答”背后的敬畏（《插秧歌》）：“低头折腰只不答”，是对农时（规律）的敬畏，是对全家生计的责任。 ——适用主题：专注忘我、责任担当、有所为的紧迫感。 【写作运用示例】 主题：劳动的两种表情 我们常以为，劳动的底色是“苦”。但翻开《诗经》，在两千五百年前的田野上，我们听到了“采采芣苢”的轻快欢歌。那是没有旁观者的纯粹喜悦，是人与自然合一的诗意。然而，劳动也的确是一场“战役”。在杨万里的笔下，狂风骤雨中，农人“笠是兜鍪蓑是甲”，哪怕水没肩膀，哪怕连扒口饭的功夫都没有，也绝不停下手里的秧苗。一乐一苦，一轻盈一沉重，它们并不矛盾。前者告诉我们劳动可以滋养心灵，后者告诉我们劳动必须扛起生存。无论是群歌互答的愉悦，还是雨中弯腰的坚忍，那全心投入的身影，正是人类在大地上最动人的丰碑。 25 写作运用示例 【写作运用示例】 主题：劳动的两种表情 我们常以为，劳动的底色是“苦”。但翻开《诗经》，在两千五百年前的田野上，我们听到了“采采芣苢”的轻快欢歌。那是没有旁观者的纯粹喜悦，是人与自然合一的诗意。然而，劳动也的确是一场“战役”。在杨万里的笔下，狂风骤雨中，农人“笠是兜鍪蓑是甲”，哪怕水没肩膀，哪怕连扒口饭的功夫都没有，也绝不停下手里的秧苗。一乐一苦，一轻盈一沉重，它们并不矛盾。前者告诉我们劳动可以滋养心灵，后者告诉我们劳动必须扛起生存。无论是群歌互答的愉悦，还是雨中弯腰的坚忍，那全心投入的身影，正是人类在大地上最动人的丰碑。 26 课堂练习 1. 重章叠唱赏析题。 《芣苢》三章大部分内容重复，只变换几个动词，这种写法有什么好处？ 答案示例： 本诗运用了重章叠唱的手法。 音乐上，每章结构相同，只变换动词，形成回环往复、节奏明快的音乐美，仿佛劳动歌谣的反复咏唱。 内容上，六个动词从“采”“有”到“掇”“捋”再到“袺”“襭”，交代了从开始采摘到满载而归的完整劳动过程。 情感上，反复咏唱增强了劳动的喜悦之情。这种手法使诗歌既有音乐性，又有叙事性。 27 课堂练习 2. 比喻手法赏析题。 “笠是兜鍪蓑是甲”运用了什么修辞手法？有何表达效果？ 答案示例： 运用了比喻（暗喻）修辞手法。将“笠”比作“兜鍪”（头盔），将“蓑”比作“甲”（铠甲），将农田比作战场，将农人比作战士。 这一比喻写出了农人在雨中冒雨插秧如同战士在战场上奋勇作战的紧张氛围，既表现了农事的艰辛，也表现了农人吃苦耐劳、坚韧勇毅的精神品格，使平凡的劳动场景具有了英雄气概。 28 课堂练习 3. 小组合作探究： 《芣苢》通篇无一“乐”字，却让人感到快乐；《插秧歌》写的是劳动的辛苦，却也让人感受到一种坚韧的力量。请结合两首诗，谈谈你对“劳动之美”的理解。（200字左右） 答案示例： 劳动之美是多元的。《芣苢》的美在于“乐”——一群妇女在风和日丽中采着车前草，边采边唱，重章叠唱的节奏如歌谣般轻快，六个动词的递进如劳动舞蹈般富有韵律。这种美是单纯的、自然的，是劳动与生命合一的喜悦。《插秧歌》的美在于“韧”——全家冒雨插秧，“笠是兜鍪蓑是甲”，农人在风雨中如战士般坚守，“低头折腰只不答”的忘我，是对土地和收成的深沉责任。两首诗共同告诉我们：劳动之美，既在于过程中的快乐与从容，也在于面对艰辛时的坚韧与投入。无论是“乐”还是“苦”，劳动者全身心投入的样子，都是最美的。 29 课后练习 微写作： 请你选择一次自己参与劳动的经历（如大扫除、做饭、农活等），写一段200字左右的文字。要求：①至少使用三个准确的动词来表现劳动过程；②运用比喻或细节描写让画面生动；③表达你对这次劳动的真实感受。 答案示例： 周末吃完晚饭，我主动揽下了擦厨房瓷砖的活儿。我先把抹布浸进温热的肥皂水，拧到半干，踮脚蹭过瓷砖高处的油点，指尖顺着砖缝一点点抠下积了许久的污渍。原本蒙着一层雾面的墙面，渐渐露出亮白的底色，那些藏在缝隙里的油泥，像被我逐个揪出来的小懒虫，顺着泡沫滑进了水槽。等直起腰时，我的胳膊已经酸得抬不起来，可看着干干净净的墙面，连灯光落在上面都变得清清爽爽，忽然明白那些看似不起眼的家务，每一下都藏着实实在在的踏实，劳动带来的满足感，比任何小事都更真切。 30 $