第二单元 音画神韵-欣赏《美丽的喀纳斯湖》教学课件-2026-2027学年人音版（简谱））初中音乐九年级上册

中学音乐欣赏课 欣赏 《美丽的喀纳斯湖》 交响音画 · 音画神韵 · 龚耀年 目 录 · 学 习 路 径 课程导览 壹 走进 音画 湖光山色引出交响音画 贰 聆听 全曲 整体感知情绪与画面 叁 细听 主题 旋律配器调式逐层拆解 肆 音画 探究 小组匹配音乐与画面 伍 整合 升华 完整聆听与课堂小结 交响音画 美丽的喀纳斯湖 走进音画 人间仙境，湖光山色入乐来 01 情境导入 湖光山色引出课题 新疆北部有一处湖水会随季节与光线变换颜色，森林、雪峰与湖面相依，被誉为“人间仙境”——这里就是喀纳斯湖。 画家用画笔记录它，摄影师用镜头捕捉它 作曲家却选择用管弦乐描绘这片山水 今天要欣赏的，正是以喀纳斯湖为对象的交响音画作品。 先想一想 用音乐表现平静的湖水，你会选择什么乐器、安排什么速度？ 欣赏《美丽的喀纳斯湖》· 交响音画 04 / 30 喀纳斯湖 · 湖面随光线变换颜色 聆听与猜想 平静湖水与乐器猜想 猜想 平静湖面 速度舒缓 · 音色轻柔 竖琴 拨弦晶莹，似水波轻漾 双簧管 音色温润，勾勒悠长旋律 印证 龚耀年《美丽的喀纳斯湖》以四四拍平稳铺陈，柔和管弦音色展开湖水、山林、云雾与霞光。 欣赏《美丽的喀纳斯湖》· 交响音画 05 / 30 壹 · 走近交响音画 交响音画题材亮相 什么是交响音画 交响音画是标题音乐的一种：作曲家预设画面主题，用管弦乐队的 音色 · 旋律 · 力度 ，让听众在听觉中"看见"画面。 描绘对象与音乐素材 《美丽的喀纳斯湖》以新疆喀纳斯湖为描绘对象，运用新疆民间音乐素材，依次呈现 湖水、山林、云雾、霞光。 教材定位 人音版九年级上册第二单元《音画神韵》开篇欣赏曲 教学任务 建立"音画"审美认知 欣赏《美丽的喀纳斯湖》· 交响音画 06 / 30 肆 · 学习任务 单元视角与学习任务 方法先行 从音色、旋律、力度变化中捕捉音乐画面，聆听才有方向。 带着方法聆听，让每一次听觉都有落点 任务清晰 壹 完整聆听交响音画，感受宁静澄澈的意境 贰 分辨双簧管、竖琴、弦乐组的音色 叁 跟随旋律律动，体悟湖水流动的状态 肆 用自己的语言描述音乐营造的画面 这套方法将延续到《图画展览会》《在中亚细亚草原上》等后续作品。 欣赏《美丽的喀纳斯湖》· 交响音画 07 / 30 聆听全曲 静心聆听，画面浮现 02 初听感知 整体情绪初判断 问题 → 对策 初听容易急着找答案、抓细节 只带两个问题安静感受： 整体情绪 是热烈欢快，还是宁静舒缓？脑海里浮现了哪些 画面 ？ 全曲无激烈冲突，柔和管弦音色慢慢铺展景致，整体安静、舒服 多数同学捕捉到平静湖面、开阔天地；中段变明亮，如阳光穿透云层照在湖上 初次聆听的重点不在细节，而在建立完整的第一印象。 欣赏《美丽的喀纳斯湖》· 交响音画 09 / 30 初听 · 由声入画 画面浮现与聆听想象 由声入画 竖琴拨弦带出水波感，弦乐组渐强把视野推向远处。 湖面与阳光 音色轻柔，暗示平静水面与洒落的光 山林与雪峰 力度渐强，拉远视野，呈现远处轮廓 这些视觉暗示并非虚幻，而是作曲家有意安排的音乐语言。初听中的画面直觉，正是后续分段细听要逐一落实的对象。 欣赏《美丽的喀纳斯湖》· 交响音画 10 / 30 肆 · 体裁认知 标题音乐的认识 先定画面， 再写音乐 标题音乐的特征：作曲家预先设定画面或情节主题，再依靠旋律、音色、力度等音乐手段去表现它。 《美丽的喀纳斯湖》正是典型 以喀纳斯湖为题目，听众在欣赏前就明确画面方向。 交响音画是标题音乐在描绘自然风光方向上的一种体裁形态——理解这一点，就抓住了本单元 音画神韵 的核心要义。 欣赏《美丽的喀纳斯湖》· 交响音画 11 / 30 细听主题 音中有画，画中有音 03 主题呈现 双簧管勾勒湖水主题 音色 温柔清亮，带柔韧呼吸感 旋律 级进为主，少大幅跳跃，如湖水缓缓流动 律动 四四拍平稳支撑，宁静澄澈 这是贯穿全曲最重要的音乐形象 双簧管演奏特写 · 管身木质光泽 欣赏《美丽的喀纳斯湖》· 交响音画 13 / 30 配器听赏 竖琴模仿水波 主奏背后 竖琴以分解和弦持续伴奏，拨弦音色晶莹、颗粒感强。 水波层次 轻柔的分解和弦模仿湖水波纹，与双簧管主旋律形成「主体+水波」关系——旋律管横向线条，竖琴管纵向水光质感。 一柔一亮、一绵长一清脆，共同完成平静湖面的音乐描绘 欣赏《美丽的喀纳斯湖》· 交响音画 14 / 30 谱例观察 级进旋律的流动感 观察课本主题简谱，旋律走向以级进为主——音符一步一步上下行进，少见大幅跳进。 级进 平滑、流动，对应湖水缓缓流淌、无汹涌波涛 大跳 跳跃起伏、动荡，不再贴合宁静湖面 作曲家选择级进为主的写法，是把「水」的运动形态转化为「音」的运动方式。 级进 · 一步步上行 大跳 · 大幅起伏 欣赏《美丽的喀纳斯湖》· 交响音画 15 / 30 课堂体验 · 模唱 跟随律动模唱主题 模唱方式 · 「lu」轻声哼唱 不追求音量，追求线条连贯与律动平稳。 气息要求 · 四四拍舒展悠长 换气从容、乐句完整，避免声音生硬急促。 体验落点 · 旋律变成身体记忆 身体与声音参与后，抽象旋律成为可感知的肌肉记忆，唱出湖水缓缓铺展的感觉。 湖水缓缓铺展 · 律动连贯 欣赏《美丽的喀纳斯湖》· 交响音画 16 / 30 听赏聚焦 · B段 弦乐组推开山林画卷 画面突变 弦乐组接替主奏，音色由清亮转为厚重饱满。 力度推进 由弱渐强，旋律向上延展，视野从近处湖面推向远处山林与雪峰。 空间层次 弦乐群感营造宏大空间，与A段竖琴加双簧管形成远近景别转换。 欣赏《美丽的喀纳斯湖》· 交响音画 17 / 30 弦乐组在湖畔演奏，琴弓整齐起落 贰 · 音乐赏析 新疆调式的西域韵味 壹 调式来源 B段旋律融入新疆民间调式——喀纳斯湖地处新疆，作曲家就地取材，使音乐天然携带地域味道。 贰 装饰音辨识 旋律中的装饰音最具辨识度，是新疆音乐独有的韵味，像音乐里的 “方言” ，一听便知来自何方。 欣赏时留意这些充满色彩的小音符——它们让宽广的山林雪峰不再只是泛泛的“壮丽”，而是带着特定地域印记的西北风光。 山林雪峰 · 带着西北印记的风光 欣赏《美丽的喀纳斯湖》· 交响音画 18 / 30 尾声聆听 · 再现段 再现段回归与收束 主题回归 湖水主题在尾声重现，与开篇形成呼应。 力度渐弱 乐器逐步减少，力度慢慢减弱，音乐越来越轻，最终安静收束。 画面收束 像夕阳缓缓落下，喧闹归于平静，湖面重新回到最初的澄澈。 一头一尾的呼应让乐曲结构完整圆满，再次突出湖面作为整幅音画主体意象的地位。从双簧管的初次吟唱到最后的轻声余韵，湖水主题完成了它的呈现、展开与回归。 欣赏《美丽的喀纳斯湖》· 交响音画 19 / 30 结构聆听 三段结构的画面推演 壹 A 段 近景湖面 双簧管奏出主题，竖琴拨弦铺底，画面停在近处平静的湖面。 贰 B 段 推向远景 弦乐组进入，力度渐强，画面推向远处山林与雪峰；新疆调式融入，添上地域色彩。 叁 再现段 回到近景 湖水主题回归，力度渐弱，全曲在收束中落回平静。 近景 远景 近景 三段连成一条线索，声音的画卷有开有合，理解这个结构，就抓住了交响音画在时间中「作画」的基本逻辑。 欣赏《美丽的喀纳斯湖》· 交响音画 20 / 30 音画探究 听音辨景，以乐绘形 04 肆 · 音画匹配任务 四幅画面与聆听任务 随机聆听乐曲片段，判断对应哪一幅画面，并说明理由。 壹 平静湖面 贰 林间薄雾 叁 阳光洒向湖面 肆 暮色降临 判断依据 乐器·竖琴与双簧管的轻柔 力度·弦乐全体的渐强、力度的强与弱 旋律·旋律的级进或上扬 欣赏《美丽的喀纳斯湖》· 交响音画 22 / 30 课堂示范 三要素判断的示范 平静湖面 音色 双簧管主奏 + 竖琴伴奏，音色轻柔 力度 整体较弱，无渐强 旋律 级进、起伏小 无风无浪 阳光洒向湖面 音色 弦乐组整体加入 力度 · 旋律 力度明显变强，旋律向上延展 明亮开阔 要素越具体，判断越有依据。 欣赏《美丽的喀纳斯湖》· 交响音画 23 / 30 肆 · 课堂活动 小组分享与依据交流 分享判断 一 听 到 的 音 乐 听到竖琴与双簧管、力度偏弱 判 断 对 应 “平静湖面” 分享判断 二 听 到 的 音 乐 听到弦乐全部加入、力度渐强、旋律上扬 判 断 对 应 “阳光洒向湖面” 交流关键 不在答案唯一，而在理由清晰、音乐要素表述准确。 说得清“为什么”，才说明真正听进了音乐。教师巡视中重点引导各组把感觉转化为专业的音乐语言。 欣赏《美丽的喀纳斯湖》· 交响音画 24 / 30 肆 · 深度探究 表现手段服务于画面 宁静清幽 《美丽的喀纳斯湖》 含蓄安静，以柔和的音响勾勒湖光山色，让画面自然浮现。 对比 激昂热烈 激昂热烈的交响作品 充满戏剧性，音响饱满有力，情绪起伏跌宕。 取舍皆有指向 作曲家不用强烈的铜管与打击乐——喀纳斯湖的美不需要喧闹声响。乐器多少、力度强弱、速度快慢，都不是随意安排，而是服务于画面与情绪的美学选择。 欣赏《美丽的喀纳斯湖》· 交响音画 25 / 30 整合升华 山河之美，尽在乐中 05 肆 · 完整聆听 连贯聆听成全景 带着分段细听的收获，再次完整聆听全曲。 闭眼跟画面：跟随音乐在脑海里连贯地看完一整段喀纳斯湖风景短片。 宁静湖面铺开 视野推远 山林雪峰渐次显现 夕阳落下，湖面重归平静 分段分析是拆开看细节，完整聆听是合回来见整体。两遍聆听一拆一合，既看清交响音画的手法，又获得完整的审美体验。 欣赏《美丽的喀纳斯湖》· 交响音画 27 / 30 肆 · 审美表达 打动我的音乐瞬间 完整聆听后，请说出这首交响音画打动你的地方。 当同学们能说出"竖琴的声音像水波""弦乐响起来像阳光照在湖上"，音与画就在心里真正连在了一起。 欣赏《美丽的喀纳斯湖》· 交响音画 28 / 30 音乐代替眼睛 不用亲眼看见，音乐就能带人去看风景。 乐器对应景色 不同乐器的声音，对应不同景色的巧妙。 尾声的余韵 渐弱收束时，留下一份安静的余韵。 课堂小结 课堂小结与拓展 本课收获 认识标题音乐与交响音画体裁 分辨双簧管、竖琴、弦乐组三种音色 感受新疆调式的西域韵味 学会从音色、力度、旋律变化中寻找画面 课后拓展 壹 搜集喀纳斯湖风光图片，用线条画出乐曲旋律走向 贰 下节课走进美术画展，聆听画作中的音乐故事 欣赏《美丽的喀纳斯湖》· 交响音画 29 / 30 山河入乐， 余韵悠长 声音可以描绘风景，传递祖国山河的美感 交响音画，让耳朵看见风景 尾 $