第12课《<诗经>二首——关雎》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级下册

统编版语文八年级下册《关雎》教学设计

一、教学目标

1、文化自信：了解《诗经》作为我国最早诗歌总集的文化价值与现实主义传统，体会传统儒家“乐而不淫，哀而不伤”的审美教化，树立健康、纯洁的爱情观与君子淑女观。

2、语言运用：积累雎鸠、窈窕、好逑、寤寐、芼等重点字词；掌握四言诗“二二”拍的朗读节奏，读出“入短韵长”的音韵美；体会重章叠句的表达效果。

3、思维能力：辨析“赋比兴”手法在诗歌中的具体运用，探究诗歌由“求之不得”的现实苦闷到“琴瑟友之”的幻想，再回到现实的逻辑层次，培养诗歌结构分析能力。

4、审美创造：在“国风茶韵·经典咏流传”文化节筹备会的情境中，通过联想与想象描绘画面，感受“淑女”与“君子”的形象之美，体会诗歌含蓄温婉的情感之美。

二、教学重难点

1、教学重点：读准字音节奏，把握重章叠句的结构特点；赏析比兴手法，理解诗歌主要内容。

2、教学难点：分析“君子”与“淑女”的人物形象，探究诗歌“风以动之，教以化之”的思想教化意义。

三、教学过程

（一）情境导入

1、教师引导：同学们，学校即将举办一场名为“国风茶韵·经典咏流传”的文化节。我们班负责的展台主题是“茶香里的《诗经》”。大家看屏幕，采茶姑娘的辛勤与制茶工艺的沉淀，恰如《诗经》中那份古朴纯真的情感。今天，我们将化身文化节的策展人，走进《关雎》，去探寻这幅跨越千年的古典画卷，完成本次展台的文案与朗读设计。

2、教师板书课题：《关雎》。

3、教师出示本课任务框架：温故知新夯实基础、诵读品鉴感知音韵、寻象观境析读画面、细读探究赏析人物、感悟主旨探究教化。

（二）任务一：温故知新，夯实《诗经》基础

1、回顾文学常识
（1）教师引导：为了让展台的前言准确无误，请同学们完成屏幕上的《诗经》常识填空。
（2）学生活动：自主思考，回顾旧知。
（3）教师明确：《诗经》先秦时叫作“诗”或“诗三百”，到了汉代被奉为经典，尊称为《诗经》，列为“五经”之一。它是我国最早的诗歌总集，也是我国诗歌现实主义传统的源头，收录了诗歌305篇。按所配乐曲的性质分为“风”“雅”“颂”三类。主要表现手法是“赋”“比”“兴”。

（三）任务二：诵读品鉴，感知音韵之美

1、读准字音与节奏
（1）教师引导：请同学们自由朗读，读准屏幕上的重点字音，并注意朗读节奏。
（2）学生活动：自由练读，标注节奏。
（3）教师明确：注意雎鸠、窈窕、好逑、参差、荇菜、寤寐、芼的读音。四言诗的朗读节奏一般为“二二”拍。例如：关关/雎鸠，在河/之洲。朗读时要注意“入短韵长”，即句中的短促字要读得短，句末押韵的字要读得长，这样能体现古诗的韵律美。

2、体会重章叠句的艺术
（1）教师引导：观察屏幕上的彩色标注，诗的后两章在结构上有什么特点？
（2）学生活动：对比观察，发现规律。
（3）教师明确：这叫作重章叠句。三章内容基本相同，只替换了少数几个字（如流、采、芼）。这种回环往复的结构，既加强了抒情效果，又富于音乐美，层层递进地展现了追求过程。这与《江南》中“鱼戏莲叶间”的复沓手法有异曲同工之妙。

（四）任务三：寻象观境，析读诗歌画面

1、描绘诗歌画面
（1）教师引导：请同学们闭上眼睛，听老师朗读，想象一下，这首诗描绘了一幅怎样的画面？你听到了什么？看到了什么？感受到了什么？
（2）学生活动：闭眼聆听，描绘画面。
（3）教师明确：听到了雎鸠鸟“关关”的鸣叫；看到了一个文静美丽的姑娘在