第12课《<诗经二首>：关雎》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级下册

统编版语文八年级下册《关雎》第三单元教学设计

【教学目标】

1、熟练朗读诗歌，体会诗歌的音韵美，把握重章叠句的节奏特点。

2、结合注释理解诗歌大意，感知画面美与意境美。

3、把握《诗经》“赋比兴”的艺术表现手法，体会其表达效果。

4、感受古代劳动人民对美好爱情的追求与向往，提高诗歌鉴赏能力。

 

【教学过程】

一、情境导入，发布策展任务

（一）创设情境，激活认知

1、教师引导：《论语》有言：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人温柔敦厚。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，爱情诗是《诗经》中常见的题材。今天，让我们走进先秦文明，去聆听一首穿越了千年的动人情诗——被冠于三百篇之首的《关雎》。

2、教师简要介绍《诗经》：我国第一部诗歌总集，收录了西周初年至春秋中叶的诗歌305篇，又称“诗三百”。分为“风”“雅”“颂”三部分。赋比兴是其三种主要表现手法。

3、学生自由朗读诗歌，标注重点字音。正音：“雎鸠”读jū jiū，“窈窕”读yǎo tiǎo，“好逑”读hǎo qiú，“荇菜”读xìng cài，“寤寐”读wù mèi，“芼”读mào。指名朗读，师生点评。

（二）发布情境任务

1、教师宣布：学校正在筹备一场名为“诗经·爱情·古韵”主题展览，展出《诗经》中的经典篇章。我们班负责为《关雎》设计一个专题展区。请大家以策展人身份，完成三项策展任务。

2、板书主问题：一首穿越千年的情诗，何以成为《诗经》之首？

3、明确三项策展任务：

（1）设计“音韵之美”展区，体会节奏与韵律。

（2）布置“画面之韵”互动区，感知意境与形象。

（3）策划“情感之真”体验区，领悟内涵与价值。

二、任务一：设计“音韵之美”展区，体会节奏与韵律

（一）把握节奏，读出韵律

1、教师布置任务：请同学们自由朗读诗歌，注意节奏和韵律。

2、教师讲解四言诗的节奏特点：该诗都是四言，可两字一顿，做“二二”停顿。如“关关/雎鸠，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。”

3、学生齐读，注意读出节奏感。

（二）发现特点，品味音韵

1、教师引导：请同学们再读诗歌，找出在语言形式上有什么特点。

2、学生自主圈画后小组交流，全班汇报。

重章叠句：全诗共五章，各章句式相似，只变动几个字，形成回环往复、一咏三叹的效果。

双声叠韵词：“雎鸠”双声，“窈窕”叠韵，“辗转”双声，“参差”双声，增强了诗歌的音乐美。

叠词：“关关”叠词，模拟鸟鸣声，生动形象。

3、教师播放配乐朗诵，学生感受诗歌的音韵之美。

4、学生合乐而读，读出节奏和韵律。

三、任务二：布置“画面之韵”互动区，感知意境与形象

（一）概述内容，把握故事

1、教师布置任务：请同学们用简洁的语言概括这首诗讲了一个什么故事。

2、学生思考后回答，教师明确：一位男子爱慕一位女子，追求她却求而不得，日夜思念，想象着最终能与她琴瑟相和、结为伴侣。

（二）概括画面，感受意境

1、教师引导：这首诗像一幅幅流动的画面，你能概括出几个画面吗？

2、学生讨论后回答，教师引导明确。

雎鸠和鸣图：“关关雎鸠，在河之洲”——雎鸠鸟在河洲上关关鸣叫，以鸟起兴。

淑女采荇图：“参差荇菜，左右流之”——女子在河边采摘荇菜，身姿优美。

长夜难眠图：“求之不得，寤寐思服”——男子求而不得，辗转反侧。