12.《地球上的水资源》（教学设计）-2026-2027学年人教鄂教版四年级科学上册

课    题

12.《地球上的水资源》

 总第    课时

教材分析

本课隶属“地球系统”核心概念。通过估测海陆分布与模拟淡水占比活动，引导学生认识地球水资源的分布与匮乏现状，树立节约用水、保护水资源的责任意识。

学情分析

四年级学生知道地球被称为“水球”，但缺乏对淡水资源极其匮乏的量化认知。需借助抛掷游戏、体积缩小模拟实验，将抽象数据具象化，培养数据分析与逻辑推理能力。

教学目标

科学观念：知道地球上的水体种类及分布；理解海洋面积约占地球表面的71%；知道地球上可供人类利用的淡水资源非常稀缺。

科学思维：能通过100次抛掷地球仪的数据统计，推理出海陆分布比例；能通过模拟实验的逐级缩减，体会淡水资源的珍贵。

探究实践：能规范开展抛接地球仪活动并记录数据；能操作烧杯、量筒和滴管，直观体验地球总水量、淡水与可利用淡水量的悬殊差异。

态度责任：认识我国水资源紧缺的国情，树立节约用水、防治水污染的社会责任感，并在生活中践行节水行动。

教学重点与难点

重点：认识地球上的水体分布，理解淡水资源的匮乏。

难点：通过数据统计与体积模拟实验，直观感受并深刻理解可用淡水资源的极度稀缺。

教学方法

游戏体验法、数据分析法、模拟实验法、小组合作法

教学准备

教师：多媒体课件、地球仪、抛接统计记录表、1000ml大烧杯、50ml小烧杯、滴管、水、教学资料卡。

学生：记录单、笔。

学生活动设计

抛接地球仪 → 统计海陆比例 → 认识水体种类 → 模拟淡水占比 → 分析污染与浪费 → 研讨节水措施

环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一：游戏体验，估测海陆分布
（约10分钟）

1. 情境导入：出示从太空中拍摄的地球照片。提问：“从太空看，地球是一个蓝色的水球。那么，地球表面到底是海洋多，还是陆地多？”
2. 讲解规则：指导第59-60页抛接游戏。强调：“向上抛，接住时手不要动，看右手大拇指落在‘海洋’还是‘陆地’。小组分工：1人抛接，1人记录，1人计数。”
3. 数据汇总：巡视各组，收集数据写在黑板汇总表上。引导计算：“把全班的数据加起来，看看海洋和陆地的比例大概是多少？”

1. 观察照片，做出猜想。
2. 小组合作游戏：按照规则抛接地球仪，统计100次的数据。
3. 计算比例：参与全班汇总，发现大拇指落在海洋的次数远远多于陆地。
4. 得出结论：海洋约占71%（约七成），陆地约占29%（约三成）。

将宏观的地理分布转化为随机概率游戏。通过亲自统计大量数据，让学生实证“七分海洋，三分陆地”。

环节二：图文分析，认识水体种类
（约8分钟）

1. 丰富认知：出示第61页各种水体图片（海洋、湖泊、河流、冰川、沼泽、地下水等）。提问：“除了浩瀚的海洋，地球上还有哪些地方存在水？”
2. 深度追问：指着冰川图片提问：“冰川里的水能直接喝吗？它在哪里？”指着地下水图提问：“地下水藏在哪里？”
3. 分类总结：引导将水体分为海洋水、大气水、陆地水。

1. 观察图片，列举多种水体。
2. 认识到水以固态（冰川）、液态（海洋、河流）和气态（云）分布在地球各处。
3. 了解冰川主要在极地和高山，地下水需要打井才能获取。

丰富学生对地球水资源的全面认知，为后续引出“海水不能直接饮用”和“寻找淡水”做铺垫。