17.《认识乐器》（教学设计）-2026-2027学年人教鄂教版四年级科学上册

课    题

17.《认识乐器》

 总第    课时

教材分析

本课隶属“物质的运动与相互作用”核心概念。通过观察与分类活动，引导学生探究不同乐器的发声原理（振动），将声学知识与音乐实践结合，培养跨学科思维。

学情分析

四年级学生对各类乐器有直观认知，但缺乏对其发声原理的系统分析。易误认为管乐器是“管子”在振动发声。需借助实物操作与对比实验，将发声体及音高变化规律具象化。

教学目标

科学观念：知道乐器按发声方式可分为弦乐器、管乐器、打击乐器；理解不同乐器的振动源（弦、空气柱、被击打物）及影响音高的因素。

科学思维：能根据发声部位对乐器进行分类；能通过对比实验，推理出弦的粗细/长短/松紧、空气柱长短与声音高低的关系。

探究实践：能观察并指出常见乐器的发声部位；能通过弹拨、吹奏、敲击等方式，探究并记录乐器音高的变化规律。

态度责任：体会科学与音乐艺术的交融；了解中国传统乐器的发声原理，感受中华优秀传统文化的魅力，培养审美情趣。

教学重点与难点

重点：按发声方式给乐器分类；探究改变乐器音高的方法。

难点：理解管乐器是靠管腔内空气柱振动发声，以及空气柱长短对音高的影响。

教学方法

观察分析法、实验探究法、分类法、小组合作法

教学准备

教师：多媒体课件、吉他（或尤克里里）、竖笛、排箫、钢片琴、鼓、小号模型、乐器分类记录表。

学生：记录单、笔。

学生活动设计

观察乐器辨发声 → 归纳分类标准 → 探究弦乐器音高 → 探究管乐器音高 → 探究打击乐器音高 → 了解拓展原理

环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一：创设情境，聚焦发声
（约5分钟）

1. 听觉导入：播放一段包含多种乐器演奏的交响乐片段。提问：“在这段优美的音乐中，你听到了哪些乐器的声音？”
2. 聚焦发声：出示吉他、竖笛、鼓等实物或图片。提问：“这些乐器长相各异，它们到底是靠什么‘魔法’发出声音的？请仔细观察，猜猜它们的发声部位在哪里？”

1. 聆听音乐，辨认出钢琴、小提琴、长笛等乐器。
2. 观察与猜测：
吉他：可能是拨动那几根线发出的。
竖笛：可能是吹气时管子发出的。
鼓：是敲打鼓面发出的。

用听觉盛宴导入，激活学生对乐器的认知；通过寻找发声部位，初步建立“乐器发声源于振动”的观念。

环节二：实践探究，乐器分类
（约10分钟）

1. 动手体验：邀请几位同学上台，分别拨动吉他弦、吹奏竖笛、敲击鼓面。
2. 引导分类：提问：“根据它们发声部位的不同（谁在振动），我们可以把这些乐器分成哪几类？”
3. 出示概念：结合第90页“小资料”，明确弦乐器（弦振动）、管乐器（空气柱振动）、打击乐器（被击打物振动）的定义。

1. 亲身体验：上台操作，感受吉他弦的颤抖、竖笛吹出的气流、鼓面的震动。
2. 小组讨论并分类：
靠弦振动的是弦乐器；
靠空气振动的是管乐器；
靠击打振动的是打击乐器。
3. 独立完成乐器分类记录表。

通过实物操作，让学生直观感受发声体的差异，自主归纳出三大乐器类别，建构分类概念。

环节三：深度探究，探寻音高规

1. 弦乐器（吉他）：
①提问：“怎样让吉他发出高低

1. 探究弦乐器：发现弦越短、越细、

拆解三类乐器进行深度探究。