8.《我国的珍稀动物》教学设计2026-2027学年人教鄂教版四年级科学上册

课    题

8.《我国的珍稀动物》

 总第    课时

教材分析

本课隶属“生物与环境的相互关系”核心概念。通过搜集资料与角色扮演，引导学生认识我国珍稀动物，探究其濒危原因及保护措施，树立保护生物多样性的责任感。

学情分析

四年级学生对大熊猫等明星物种较熟悉，但缺乏对珍稀动物生存现状的深刻认知。需借助真实情境的角色扮演和案例分析，将抽象的保护意识转化为具体的情感共鸣与行动。

教学目标

科学观念：知道我国有多种珍稀动物；理解珍稀动物濒危的主要原因（栖息地破坏、环境污染、乱捕滥猎等）。

科学思维：能通过角色扮演和案例分析，推理人类活动对动物生存的影响；能归纳保护珍稀动物的有效途径。

探究实践：能搜集并交流珍稀动物的资料；能参与角色扮演，模拟动物的生存困境；能调查家乡的自然保护区。

态度责任：树立保护珍稀动物、维护生态平衡的意识；体会法律法规在生态保护中的重要作用，增强社会责任感。

教学重点与难点

重点：认识我国珍稀动物及其濒危原因；了解保护珍稀动物的措施。

难点：通过角色扮演深刻体会动物面临的生存危机，将保护意识内化。

教学方法

情境教学法、角色扮演法、案例分析法、小组合作法

教学准备

教师：多媒体课件、珍稀动物图片及资料卡、角色扮演头饰（老虎、树木、伐木工、建筑工人等）、保护区资料。

学生：记录单、笔。

学生活动设计

认识珍稀动物 → 探究濒危原因 → 角色扮演体验 → 分析保护措施 → 了解法律法规 → 调查家乡保护区

环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一：创设情

1. 图片导入：出示滇金丝猴图片。

1. 观察图片，惊叹于

从最具代表

境，认识珍稀动物
（约8分钟）

提问：“大家看，这只长着粉色嘴唇、朝天鼻的猴子，被称为‘大自然的精灵’。猜猜它是谁？它生活在哪里？”
2. 拓展交流：提问：“除了金丝猴，你还知道我国有哪些珍稀动物？”
3. 聚焦图文：出示第38页图文（中华秋沙鸭、中华鲟、华南虎、扬子鳄）。提问：“它们有什么共同点？为什么被称为‘珍稀’动物？”（引导：数量稀少、濒临灭绝）。

动物的美丽与独特。
2. 分享资料：分享课前搜集的明星物种，如大熊猫、朱鹮、藏羚羊等。
3. 阅读教材资料，了解这四种动物的特点及分布，明确“珍稀”的含义（种群数量少、特有、濒危）。

性的物种切入，激活已有认知，补充新的珍稀动物信息，激发探究兴趣。

环节二：角色扮演，剖析濒危原因
（约15分钟）

1. 提出设疑：提问：“这些动物原本在大自然中生活得很好，为什么现在却面临灭绝的危险？”
2. 组织扮演（高潮）：发放头饰。请几位同学分别扮演华南虎、树木、伐木工、建筑工人、盗猎者。
①伐木工/建筑工：做出砍树、盖楼动作。提问：“老虎的家去哪了？”（栖息地丧失）。
②盗猎者：做出举枪动作。提问：“为什么要杀老虎？”（为了皮毛和骨头）。
③环境污染者：向水里扔垃圾。提问：“水里的中华鲟会怎样？”（中毒、死亡）。
 

1. 思考并猜想原因。
2. 角色体验：
①扮演“华南虎”的同学表现出无家可归、四处流浪的焦急。
②扮演“树木”的同学被砍倒。
③体会人类活动（乱砍滥伐、非法捕猎、环境污染、城市扩张）对动物生存的直接威胁。
3. 总结濒危原因：栖息地丧失、环境污染、非法捕猎等。

这是本课的高潮。通过具身扮演，让学生站在动物的视角“感同身受”，深刻理解生态破坏带来的危机，突破共情难点。