4.3 气温的变化与分布（教学设计）地理新教材商务星球版七年级上册

年级

七年级

  科目

地理

课题

第3节　气温的变化与分布

课时安排

1课时

教材分析

本节是“地球表层基础自然要素”中气候内容的开篇，承接第一节海陆分布、第二节世界地形，由静态的地表形态转向动态的大气状况，是学生系统认识气候要素的起点，为后续降水的变化与分布、气候类型与气候分布等内容奠定方法基础。教材以气温为主线，按照“气温及其测量—气温的时间变化—世界气温的分布”的逻辑展开：先明确气温的概念、测量工具与平均气温的计算，再借助气温日变化、年变化曲线图归纳时间变化规律，并指导学生动手绘制气温曲线图，最后通过世界年平均气温和1月、7月平均气温分布图，落实等温线判读与分布规律的归纳。教材配有曲线图、等温线图和数据表，突出“用数据说话、用图表读地理”的学科方法，兼具工具性与基础性，承载着培养数据分析能力和全球空间观念的双重价值。

学情分析

七年级学生在生活中对气温有丰富的感性经验，每天收看天气预报、能感受早晚与季节的冷热变化，但对气温的规范测量、日平均气温的计算缺乏系统认识，容易把“气温”简单等同于“天气冷热”。学生已初步掌握读图方法，但气温曲线图的绘制（确定刻度、描点、连线）和等温线判读（疏密、闭合、弯曲）都比较抽象，日变化曲线与年变化曲线容易混淆；在分析世界气温分布差异时，往往只能说出“纬度影响”，难以把纬度位置、海陆位置、地形地势三个因素综合起来。针对以上特点，教学宜以真实气温数据、曲线图绘制和同纬度海陆对比活动为载体，让学生在动手绘图、读图比较中建构规律，降低抽象概念的认知难度。

教学目标

1．课程标准：阅读世界年平均气温和1月、7月平均气温分布图，描述和简要归纳世界气温分布特点。

2．核心素养导向教学目标：

区域认知：结合世界年平均气温和1月、7月平均气温分布图，说出世界气温分布的基本特点，能比较不同纬度、不同海陆位置和不同海拔地区的气温差异。

综合思维：归纳气温随时间变化的规律，从纬度位置、海陆位置、地形地势等角度分析气温差异的成因。

地理实践力：根据气温观测数据绘制气温曲线图，读懂天气预报中的气温信息，运用日较差、年较差等数据描述当地的气温特征。

人地协调观：认识气温对人类生产生活的影响，理解不同地区气温差异对衣着、农业、交通等活动的影响。

教学重难点

重点：气温的测量与日平均气温的计算；气温日变化、年变化的规律与气温曲线图的绘制；世界气温的分布特点。

难点：气温曲线图的绘制与判读；运用纬度位置、海陆位置、地形等因素分析世界气温分布差异的成因；等温线疏密、闭合与延伸方向的判读。

教学方法

1.数据图表分析法：以某地气温日变化表、多年平均各月气温资料表、气温日变化和年变化曲线图为素材，指导学生按“读坐标—找极值—算较差—说规律”的步骤提取数据，用数据描述气温特征，培养数据分析意识。

2.绘图实践法：安排学生依据气温资料表，在坐标图上确定刻度、逐月描点、连线成图，完成气温曲线图的绘制，并通过“读自己画的图”检验绘制是否规范，落实地理实践力。

3.小组合作探究法：4人一组，设置探究任务：对比北半球陆地与海洋的气温年变化曲线；比较同纬度海陆两地的气温差异；比较青藏高原与上海的气温差异，组内交流、代表展示、相互纠错。

4.对比分析法：对比日变化曲线与年变化曲线的横坐标与周期；对比南北半球、陆地与海洋的气温极值月份；对比等温线的疏密、闭合与弯曲，引导学生在比较中归纳规律。

5.情境直观教学法：播放天气预报片段、展示百叶箱与温度传感器实物图片、呈现早晚与正午的气温照片，把抽象的气温概念转化为可观察的生活情境，激发探究兴趣。

6.讲授点拨法：针对等温线弯曲、气温曲线绘制规范、多因素综合分析等难点，在学生自主探究之后精讲点拨，梳理易错点，纠正“最高气温出现在正午”等前概念，搭建知识框架。

教学过程

教学内容

教师活动

设计思路

情境导入

朝凉午暖，寒来暑往，气温的变化并不是毫无规律。

为什么一天当中早晚冷、中午热？气温在世界范围内又是怎样分布的？

（展示天气预报截图与一天中不同时刻的气温照片，引导学生结合生活体验说出感受）

以生活体验和天气预报创设问题情境，制造认知冲突，激发学生探究气温变化规律的兴趣，自然引出“怎样测量气温、气温怎样变化、气温怎样分布”三个核心问题。（3分钟）

任务一：气温及其测量

【自主学习】什么是气温？

气温：____________________________________

【自主学习】测量气温的工具是什么？使用时有哪些注意事项？

从生活中的天气预报切入，落实地理实践力。通过自主学习认识气温概念、百叶箱测量规范，借助图片观察百叶箱构造，小组合作探究百叶

测量工具：____________________________

注意事项：①____________________________________

②____________________________________

③____________________________________

【小组合作】百叶箱的门朝哪个方向开？为什么？

百叶箱的门朝____开。因为我国大部分地区位于北回归线以____，光照主要从____方射来，这样可以避免________直接照射箱内仪器，保证测量准确。

【自主学习】如何描述一个地区的气温？

日平均气温：____________________________________

月平均气温、年平均气温：____________________________________

箱箱门朝北的原理，纠正学生对气温测量的生活误区。通过读取一日四次观测气温，理解日平均气温的计算方式，夯实基础概念，为后面气温变化曲线图的学习做好数据铺垫，培养学生严谨的地理观测思维。（7分钟）

任务二：气温的时间变化

【小组合作】读某地气温日变化曲线图，完成下表。

依托气温日、年变化曲线图开展小组合作读图，重点纠正学生“一天最高温出现在正午12点”的错误前概念。对比分析陆地与海洋、南北半球