4.4降水的变化与分布讲义2026-2027学年初中地理商务星球版七年级上册

第四节  降水的变化与分布

一、教学目标（地理学科四维目标）

依据《义务教育地理课程标准》，结合本节内容，从人地协调观、区域认知、综合思维、地理实践力四个维度确定教学目标。

（一）人地协调观

结合家乡与世界的降水实例，认识降水对人们生产（农业、水利）、生活（出行、穿衣）和生态环境的影响，树立合理利用水资源、人地和谐相处的观念。

（二）区域认知

能在世界年降水量分布图上，指出赤道、两极、回归线附近及中纬度沿海与内陆的降水差异，说出“世界雨极”乞拉朋齐与“世界干极”阿塔卡马沙漠的位置，初步形成空间区域认知。

（三）综合思维

能运用纬度位置、海陆位置、地形等因素，综合分析降水的时空分布规律，理解各要素之间的相互联系。

（四）地理实践力

学会使用雨量器（翻斗式雨量传感器）测量降水量，能依据月降水量数据绘制降水量柱状图，并据此描述某地降水的季节变化特点。

二、教学重点与难点

类别	内容
教学重点	1. 降水的主要类型及成因；2. 降水季节变化的描述与降水量柱状图的绘制；3. 世界年降水量的分布规律。
教学难点	1. 对流雨、地形雨、锋面雨等类型的成因辨析；2. 运用等降水量线图分析降水分布规律及其影响因素；3. 从柱状图中归纳降水季节变化类型（全年多雨、夏雨型、冬雨型、全年少雨）。

三、课堂导入

【情境导入】展示两组反差强烈的景观图片：一是烟雨朦胧、绿意盎然的江南梅雨时节；二是黄沙漫天、干旱缺水的沙漠。

教师设问：

• 同在一个地球上，为什么有的地方“天天下雨”，有的地方“多年无雨”？
• 我们湘西地区夏季常下暴雨，有时还伴随雷声，这种雨是怎么形成的？
• 你有没有注意过：家乡的雨是“夏天下得多”还是“冬天下得多”？

由此引出本节主题——降水的“变化”（时间上）与“分布”（空间上）。

【生活链接】结合学生熟悉的湘西梅雨、夏季雷阵雨、山区云雾等现象，拉近地理与生活的距离，激发探究兴趣。

四、新知探究

（一）降水及其主要类型

1. 什么是降水

从大气中降落的雨、雪、冰雹等，统称为降水。其中降雨是降水的主要形式。

辨析：雾、霜、露等贴近地面形成的水汽凝结现象，不属于“从天而降”的降水。

2. 降水的形成条件

• 充足的水汽（原料）
• 凝结核（尘埃微粒等，水汽凝结的核心）
• 降温与上升运动（空气上升、气温降低，水汽才能凝结成云致雨）

3. 降水的测量

测量降水的仪器叫雨量器（翻斗式雨量传感器可自动记录）。单位：毫米（mm）。

日降水量等级（24 小时）：小雨（<10 mm）、中雨（10～25 mm）、大雨（25～50 mm）、暴雨（>50 mm）。

图 雨量器与翻斗式雨量传感器结构示意

4. 降水的主要类型（按成因划分）

按空气上升运动的成因不同，降水主要分为对流雨、地形雨、锋面雨，此外还有台风雨。

类型	成因	特点	典型地区/实例
对流雨	近地面空气强烈受热，膨胀上升，水汽冷却凝结	范围小、时间短、强度大，常伴雷电，又称“热雷雨”	赤道地区全年以对流雨为主；我国夏季午后的雷阵雨
地形雨	湿润气流遇山地阻挡，被迫沿迎风坡抬升、冷却凝结	迎风坡多雨湿润，背风坡少雨干燥（雨影区）	喜马拉雅山南坡、安第斯山脉迎风坡
锋面雨	冷、暖气流交汇，暖湿气流沿锋面抬升冷却	范围大、持续时间长，常连绵成片	我国东部季风区；长江中下游“梅雨”
台风雨	热带洋面上强烈低压（台风）中心气流辐合上升	狂风暴雨、破坏力强	西北太平洋沿岸、东南亚地区

对流雨与锋面雨示意：