上海市延安中学2026-2027学年高三上学期期中语文试题

上海市延安中学2026学年第一学期期中考试 高三年级语文试卷 (考试时间：150分钟满分150分) 一、积累运用10分 1.按要求填空(7分) （1)《劝学》中“ ”是说君子的天赋本性跟其他人并没有什么不同。 (2)屈原《离骚》中的“ ”两句，以众人嫉妒美女而对她 造谣诽谤来形容自己遭受小人谗言的处境。 (3)苏轼在《前赤壁赋》中的“ ”两句使用侧面描写刻画 出客之箫声动人心魄的效果。 (4)王羲之在《兰亭集序》中以“ ”两句批评了时人抹杀 生死界限的错误人生观。 2.按要求选择(3分) (1)明年九月，你的同学即将启程去北大读书，你想选诗句赠勉他，以下哪一句最合 适？()。(1分) A.待到秋来九月八，我花开后百花杀。 B.玲珑骰子安红豆，入骨相思知不知。 C长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 D.劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 (2)将下列编号的语句依次填入语段空白处，语意连贯的一项是()。(2分) 许多研究者认为， 一。。处于现实生活中的人，受到物质需要与理性法则的 强迫和约束，是不自由的， 一，也就是说，。因此 ，一。 ①只有在非功利的自由活动中，才能痛快地摆脱这一切 ②“游戏”是人类发泄过剩精力的活动，并不是维持生活所必需的 ③艺术活动起源于人类所具有的“游戏”本能 ④“游戏”本能成为人类创造自由艺术天地的创作动机 ⑤只有通过“游戏”这样的活动，人才能获得身心解放的愉悦 A.③④①②⑤B.③②①⑤④ C.⑤②①④③ D.⑤④②①③ 二、阅读70分 (一)阅读下文，完成第3-7题。(15分) 材料一： ①在讲述故事的同时发表议论，不论在传统的叙事文类中，还是在现代小说里，都是作 者（故事讲述者）的天然权利。议论和叙事，两者相辅相成，是小说和故事重要的结缔组织。 议论的作用也是多种多样的。有时，议论代表了作者或叙事代言人的声音，寻求与读者（听 众)进行直接的交流；有时，发表议论的，是小说或故事中的人物一不同人物对事件的看 法，在文本中构成复杂的对话关系：当然，议论的运用，有时候仅仅是为了改变或调节叙事 节奏；诸如此类。不管怎么说，议论的使用，或许与小说或故事本身一样古老，同时，经过 一系列改头换面的乔装打扮，一直延续至今。 ②列夫·托尔斯泰如果想在写作中发表议论的话，往往会随时中断引人入胜的故事，并 将它遥遥无期地搁置起来。他似乎并不在乎读者对这种突兀的做法有什么看法。在《战争与 和平》中，这样的例子非常多。巴尔扎克的做法也差不多。似乎伟大作家的标志之一，就是 拥有随时发表议论的特权。就算你知道巴尔扎克在小说的某处要展开洋洋洒洒的议论了，就 算你对作家的这种做法感到很不耐烦，在一般情况下，19世纪的读者还是会立刻被他博学、 风趣、睿智的议论文字吸引住，不太舍得“跳读”。 ③不过，不知从何时开始，议论，甚至包括与议论直接相关的“讲述”和“概要叙事”， 都成了小说写作的禁忌。作家们被告知，最好不要在作品中发表什么议论，而应该将议论所 要呈现的内容通过人物的行为自然而然地显示出来。伴随着对列夫·托尔斯泰以及巴尔扎克 几乎众口一词的批评，议论最小化成了现代小说的某种金科玉律。比如说，在小说中做出“包 法利夫人走向了壁炉”这样的暗示，要比直接交代“包法利夫人感觉有些冷”，显得更为“高 级”。久而久之，当代小说形成了某种不成文的箴规：“场景叙事”总要比“概要叙事”好： “显示”总要比“讲述”好；通过人物行动来显示意义，总要比直接付诸议论和交代好。简 单来说，若非不得已，作者最好不要在作品中发表什么议论。 ④有一种较为普遍的看法认为，议论在传统文类和古典小说中十分常见，这是因为在传 统叙事中，无论是作者，还是读者，都习惯于某种“专断的声音”。议论所代表的，通常都 是无所不知的作者的声音一作者或故事的讲述者，总是喜欢直接评论事件，藏否人物，对 读者进行指教和劝谕。而到了现代小说中，随着“作者声音”的逐步退出渐成风尚，议论的 式微或消失，就成了文学叙事进化或进步的标志性事件。这种看法并非完全没有道理，但如 果我们进而认为现代小说完全排斥议论，或者说，议论最小化是现代小说的普遍特征，则不 符合文学史的基本常识，因而是根本错误的。 ⑤议论的使用，在现代小说中并未衰歌，甚至，通过一些或显或晦的修辞转换，议论的 作用反而得到了前所未有的强化。我认为，造成这种趋势的原因，大致有以下两个方面。 ⑥第一，包括观念、意见、价值立场、情绪化的内心悸动在内的一系列话语，已经构成 了当今社会生活不可分割的组成部分。这些话语包裹在一切事物之上，渗透进了人的行为之 中。文学如果要描述这些事物，表现人的行为，就必须首先处理这些附着在事物或人的行为 之上的话语，对它们展开分析，并建立不同话语之间的对话关系。否则，作家们或许根本无 法抵达“事物”。 ⑦第二，从18世纪席卷欧洲的浪漫主义运动以来，自我与外部世界的分裂和对抗日益 严重，使得个人向内心退缩的趋势越来越明显。这就造成了个人行动力的丧失以及自我意识 的过剩。当代小说如果不去关注思想或意识问题，单纯通过个体的行为，已无法呈现他们的 真实的生活状态。 ⑧如果说，在当今世界的文学类型中，真的存在着“议论最小化”的小说，我想那一定 是消费性的、用一个又一个悬念来吸引读者注意力的悬疑或侦探小说。而那些具有更高抱负 的小说，总是在困难、复杂的沉思和思想辩证中，面对历史、现实和未来，提出自己的问题。 我们如果不想用“取消议论”这一教条来束缚自己的手脚，掩盖自己的思想上的怠情，或许 应当在新的历史条件下，重新来思考议论的作用。 (摘编自格非《现代小说中的议论》) 材料二： ①“议论”在西方长篇小说中的功能是多样化的。或升华人物与事件的意义，或概括整 部作品的价值，或加入作者的哲学与美学思想，或直接评论作品本身，或表现作者的政治、 教育观念，或抨击时弊，或间离读者的情绪，如萨克雷在他的小说《名利场》中不断提醒读 者：书中的人物是他制造的傀儡。 ②中国古典长篇小说家是不爱在小说中发表议论的，甚至是摈弃小说中的“议论”成分 的。《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》都没有“议论”，或者说绝对没有如西 方长篇小说中的那种“议论”。如果说有，就是用诗，如《三国》借用前人的诗来评论书中 历史人物。严格地说，只有《红楼梦》第一回出现了作者。中国古典长篇小说是排除“议论” 的纯小说。 ③何以西方古典长篇小说多“议论”而中国的罕有呢？第一，与社会、文化发展有关。 西方古典长篇小说到文艺复兴时多“议论”。这是因为社会发展了，文化进步了，作家的知 识视野开阔了，作家的知识结构发生了变化，其小说也体现出这种变化。第二，受传统影响。 西方有以“议论”入小说的传统，中国没有。中国小说严格与“经史子集”分家，不入“九 流”，哲学家可以用“寓言”入著作，小说家绝不可以把哲学写入小说，这是由正统规定的。 第三，也不妨说这种“分家”使中国古代小说家自觉地摈弃“议论”，中国古代小说家认识 到它会削弱小说的可读性，而保持住“一气呵成”的纯小说的叙述气势。 (摘编自李万钧《关于议论与纯小说》) 3.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是()。(2分) A.议论是小说和故事中重要的组成要素，其作用丰富多样；议论的使用由来已久，延续 至今。 B.列夫托尔斯泰、巴尔扎克等伟大作家往往在小说叙事中插入议论，曾遭到人们批评。 C.议论最小化是现代小说的普遍特征，这种偏见是十分荒谬的，它违背了文学史基本常 识。 D.西方古典长篇小说多“议论”而中国的则罕有，根本原因是中国没有文艺复兴这样的 运动。 4.根据材料内容，下列说法正确的一项是（)。(2分) A.当代读者并不喜欢小说中无所不知、专断的“作者声音”；因此，现代小说中议论的 衰微乃至消失是必然的。 B.“场景叙事”比“概要叙事”好，“显示”比“讲述”好，这类当代小说创作的箴规 未必公允，须辩证分析。 C.那些凭借重重悬念而激发读者阅读兴趣的悬疑、侦探小说，是“议论最小化”的小说， 其创作思想抱负较低。 D.中国古典长篇小说属于排斥“议论”的纯小说，这是作家自身知识视野的偏狭与文化 传统的桎梏决定的。 5.结合材料内容，下列选项中不能支持材料一第③段分论点的一项是()。(2分) A.我的职责是用生动的形象，而不是用议论来说明事物。（果戈理） B.福音书里的不要议论一语在艺术中是十分正确的：你叙述，描写，可不要议论。（列 夫·托尔斯泰) C.不发表哲学议论的作家只不过是个工匠而已。（拉法格） D.小说之描写人物，当如镜中取影，妍媸好丑，令观者自知，最忌搀入作者论断。（黄 人) 6.请简要分析材料一的写作思路。（4分) 7.《祝福》中有如下一段议论：“这百无聊赖的祥林嫂，被人们弃在尘芥堆中的，看得 厌倦了的陈旧的玩物，先前还将形骸露在尘芥里，从活得有趣的人们看来，恐怕要怪讶她何 以还要存在，现在总算被无常打扫得千千净净了。魂灵的有无，我不知道：然而在现世，则 无聊生者不生，即使厌见者不见，为人为己，也还都不错。我静听着窗外似乎瑟瑟作响的雪 花声，一面想，反而渐渐的舒畅起来。” 这段议论有什么作用？请结合材料，谈谈你对此的理解。(5分) (二)阅读下文，完成第8-11题。（17分) 一顶草帽被春天的槐花砸伤 毛云尔 ①山坡上，破土而出的草木还是一副浅浅的样子。从草木铜钱一样大小的斑驳阴影里， 传来了蝉的叫声，此起彼伏。那是身体嫩黄的新生的蝉，因为害怕渐趋强烈的四月的阳光， 或者，缘于少见世面的羞涩，总是躲躲闪闪地将嫩黄的身体贴在某片叶子—比如毛茸茸的 黄豆的叶子一的背后。这片并不阔大的叶子，就成了蝉的一顶草帽。戴着一顶草帽的蝉， 在阳光下面快乐而羞涩地歌唱着。这情形，和你的姐姐多么相似。 ②和往常的早晨一样，父亲一个劲地催促着大家。父亲想趁着早晨的露水未干，将对面 山坳的土地锄一遍草。母亲第一个从屋檐下走出来，手里提着一只笨重的瓦罐，里面装着的 是一个上午的茶水。接着，姐姐戴着一顶草帽从屋檐下走了出来。然后就是你，满脸慵懒的 神情，一副还没有睡醒的样子。 ③姐姐头顶上的草帽一下子就吸引住你的目光。这是昨天傍晚时分姐姐刚买回来的一顶 草帽，你还记得当时的情景。在村子西边的小杂货店里，几个年纪相仿的女孩子旁若无人地 挑别着，最后，各自手中有了自己满意的草帽。那是金黄的麦秸编织而成的草帽。 ④现在，一顶金黄的草帽戴在姐姐头上，仿佛头顶着一块金黄的麦地。你不由地嫉妒起 来。你央求父亲，你也要一顶草帽，父亲拒绝了你，理由很简单，一个男孩子根本不需要草 帽，一如初中毕业那年父亲对姐姐说一个女孩子不需要读书一样。初中毕业那年，姐姐就没 有再去学校读书。 ⑤你清楚地看见了草帽下面姐组一闪而过的笑脸。一顶草帽就让姐姐笑了起来。你想起 那年姐姐辍学的情景，她紧紧地闭着嘴唇，她瘦小的胸脯在压抑中起伏着，那是一个人在悲 痛欲绝的时候才拥有的样子。现在，姐姐笑了，原来她是一个多么容易满足的人，一顶草帽 给她带来了慰藉，并且一顶微不足道的草帽还似乎抵消了曾经的伤痛。 ⑥你们在一条通往山物的小道上走着。你听见草帽下面传来了姐姐的歌声，这时，山坡 上的蝉也叫了，两种声音仿佛两条宽窄不一的河流，却很和谐地汇合在一起。头顶上，风不 紧不慢地吹拂着，草木的叶子一会儿翻过来一会儿覆过去，姐姐头顶上的草帽一会儿左边高 一会儿右边低，让人觉得，风在弹奏着她们，而蝉和姐姐的歌声，便是风撒落的一地音符。 ⑦在山坳，毛茸茸的黄豆已经有半尺左右高了，过不了多久，蓝白两色的细小花朵，就 会一夜之间缀满枝头。父亲母亲忙不迭地开始锄草，姐姐的身影也湮没在黄豆里。湮没在黄 豆里的姐姐就像一只蝉。 ⑧山坳一片静寂。只有蝉的声音，此起彼伏。你在一片毛茸茸的豆叶背后捉到一只蝉， 那些源源不断的或忧伤或喜悦的声音就是从嫩黄色的身体里流淌出来的。你惊讶这小小的身 体里怎么盛得下这么多的忧伤与喜悦呢？你知道，五月将尽的时候，一只蝉就会长大，它的 声音不再像流水一样清激，变得嘶哑，粗砺。而这一切变化，似乎是转眼间发生的事情。 ⑨在你的记忆中，也似乎是转眼之间，那伫立在豆地中央，头戴一顶金黄草帽的姐姐骤 然从十五岁长大到十八岁，并且在父亲和母亲的安排下嫁人了，不久就做母亲了。做了母亲 的姐姐不再羞涩与躲闪，她大声呵斥着那些不听话的猪，不听话的鸡，以及不听话的孩子。 那些不听话的孩子，不听话的鸡和不听话的猪，常常让她声嘶力竭。 ⑩而当年那顶草帽还在。那金黄的颜色褪尽了，翘起的帽檐软塌下来，如同一只蝉的翅 膀折断了。一顶草帽和一把废弃的锄头、一只摔破的瓦罐一起，蓬头垢面地呆在一个不起眼 的墙角落里。父亲说：一顶麦秸编织的草帽最怕雨了，姐姐的草帽之所以这样，是被雨淋湿 了的缘故。多年前的那个上午，好端端的天气骤然变化了，天空中出现了下雨的迹象。姐姐 和你拼命地往家里跑，可是，人的脚步哪有雨的速度快呢？刚到村口那株槐树下的时候，雨 就撵上来了。四周响起雨点砸在泥土和树叶上的声音，而头顶上，你只看见五月的槐花纷纷 扬扬地飘落。所以你认为，是槐花，是那些槐花一样的美好事物，从高处往下坠落，不小心 将一顶麦秸编织的草帽砸伤。 ①后来，父亲为了做一个稻草人，将姐姐曾经戴过的被遗弃在墙角落里的草帽重新翻 了出来。这顶受伤的草帽找到了归宿似的，戴在稻草人头上，被风日复一日地撕扯着，最后 烂在弥漫着腐殖质气息的泥土里一那簇拥着金黄麦秸的地方，那绽开着蓝白两色花朵的地 方。 (有删改) 8.第⑨段画线句很有表现力，请加以赏析。(3分) 9.“蝉”在文中多次出现，请结合全文分析这一意象的作用。(5分) 10.文章采用第二人称的方式讲述，请简析其在构思上的妙处。（4分) 11.有人建议把文章的标题改为“姐姐的草帽”，认为这样更直接明了。你同意这一看 法吗？请结合文章说说你的理由。(5分) (三)阅读下面的诗歌，完成第12-13题，(6分) 一·丹阳浮玉亭席上作 (宋)陆游 绿树暗长亭，几把离尊。阳关常恨不堪闻。何况今朝秋色里，身是行人。 清泪浥罗巾，各自消魂。一江离恨恰平分。安得千寻横铁锁，截断烟津？ [注]陆游于宋孝宗隆兴二年(1164)五月除左通直郎通判镇江府，次年离开镇江，饯行 于镇江府西之浮玉亭，此词当作于是时。 12.请选出本首词的词牌名()。(2分) A.念奴娇B.江城子 C.浪淘沙 D.沁园春 13.赏析下片画线句是如何抒发离情的。(4分) (四)阅读下文，完成第14-19题。(20分) 胡松传 ①胡松，字汝茂，滁人。幼嗜学，尝辑古名臣章奏，慨然有用世志。登嘉靖八年进士， 知东平州。设方略捕盗，民赖以安。 ②敌大兵压境，而巡抚史道、总兵官王陛等备御无素。松上边务事，谓：“大同自兵变 以来，壮士多逃漠北为寇用，今宜招使归。有携畜产器械来者听其自有。拊而用之，皆劲旅 也。孰与弃之以资强敌哉！大同最敌冲，为镇巡者较诸边独难。今宜不拘资格，精择其人。 丰给禄廪，使得收召猛士。又久其期，非十年不得代，彼必不为苟且旦夕计。又必稍宽文纲， 非大干宪典，言官毋得轻劾，以坏其成功。又寇贪而好利，我诚不爱金帛。东赂黄、毛三卫 以牵其左，西收亦不刺遗种，予善地，以缀其右，使首尾掣曳，自相狼顾，则我可起承其 敝，坐收全胜矣！”他所条析，咸切边计。帝嘉其忠恳，进秩左参政。 ③松疏上，当事者已恶其侵官。及迁摇，益忌之。不畀以兵柄，令于三关①听用，欲因 以陷之。寇大入，抵太原。给事中冯良知遂劾松建言冒赏，无寸功。纪功科道官张尧年、王 珩动总兵官张达等，并论松虚议无补，遂斥为民。屡荐，辄报罢。 ④三十五年，起陕西参政，复条严保甲、均赋税、置常平、简伉健数事。居三年，召理 部事。代郭朴为吏部尚书。奏言：“抚按举劾，每举数十人，虚誉浮词，往往失实。赏罚不 当，人何所激劝？且巡抚岁终例有册第属吏贤否今皆寝阁乞申伤其欺玩者。”帝嘉纳之。 ⑤松洁己好修，富经术，郁然有声望。晚主铨柄，以振拔淹滞为己任。甫七月，病卒。 赠太子少保，谥恭肃。 (节选自《明史·胡松传》，有删改) [注]①亦不刺：古部落名。②三关：泛指边关。 14.写出下列加点词在句中的意思。(3分) (1)非大干宪典( ）(2)进秩左参政( ) (3)简伉健数事( 15.为下列句中加点词选择释义正确的一项。(2分) (1)以缀其右( A.追随B.连接 C.装饰 D.牵制 (2)晚主铨柄() A.征收、管理、调配钱粮的职权B.统领、调遣、指挥军队的职权 C.选拔、任用、考核官吏的职权D.审理、判决、复核刑案的职权 16.断句(3分) 且巡抚岁终例有册第属吏贤否今皆寝阁乞申饬其欺玩者 17.把第③段画线句译成现代汉语。(5分) 松疏上，当事者已恶其侵官。及迁擢，益忌之。不畀以兵柄，令于三关听用，欲因以陷 之。 18.第②段中，胡松认为镇巡之臣应如何选任？请概括。（4分) 19.胡松上边务事本得皇帝嘉许，后来却“斥为民”。请结合第②③段，分析他的这一 遭遇反映了当时怎样的官场现实。(3分) (五)阅读下文，完成第20-23题。(12分) 龙洞山记 (元)张养浩 ①历下多名山水，龙洞为尤胜。洞距城东南三十里，旧名禹登山。中有潭，时出云气， 旱祷辄雨，胜国尝封其神曰灵惠公。其前，层峰云蟲，曰锦屏，曰独秀，曰三秀，释家者 流居之。由锦屏抵佛刹山，巉岩环合，飞鸟劣”及其半。即山有龛屋，深广可容十数人，周 镌佛像甚彩。世兵，逃乱者多此焉。依上下有二穴，下者居傍，可逶迤东出，其曰龙洞，即 此穴也，望之盲然。 ②窃欲偕同来数人入观。或曰是中极暗，非烛不能往，即遣仆燃束菱前导。初焉，若高 阔可步：未几，俯首焉：未几，磬折焉：又未几，膝行焉：又未几，则蒲伏焉：又未几，则 全体覆地蛇进焉。会所导火灭，烟郁勃满洞中。欲退，身不容；引进，则其前隘，且重以烟， 遂缄吻、抑鼻、潜息。心骇乱恐甚，自谓命当尽死此，不复出矣。余强呼使疾进，众以烟故， 无有出声应者，心尤恐然。余适居前，倏得微明，意其穴竟于是，极力奋身，若鱼纵焉者， 始获脱然以出。如是，仅里所。既会，有泣者，患者，诟者，相讥笑者，顿足悔者，提肩喘 者，喜幸生手其额者，免冠科首具陈其狼狈状者。惟导者一人年稚，形瘠小，先出，若无所 苦，见众皆病，亦阳慑力殆。其宴于外者，即举酒酌穴者，人二杯。虽雅不酒，必使之酌， 名曰定心饮。 ③余因默忆，昔韩文公登华山，穷绝顶，梗不能返，号响连日。闻者为白县吏，遂遣人 下之。尝疑许事未必有。由今观之，则韩文公之号为非妄口。鸣呼，不登高，不临深，前圣 之训较然，而吾辈为细娱，使父母遗体几同压没不吊。其为戒，讵止殁身不可忘。窃虞嗣至 者或不知，误及此，故记其事以告焉。游洞中者七，某官某；洞之外坐而宴饮者四，某官某， 凡十有一人。时延祐龙集丁已八月也。 （选自《钦定四库全书·归田类稿》) [注]①胜国：前朝。②劣：仅仅，只。③窅然：幽然遥远的样子。 20.可填入第③段方框处的虚词是()。(1分) A.焉B.矣 C.哉 D.者 21.下列对文章有关内容的概括与分析，不正确的一项是()。(2分) A.龙洞山自古以来就是名胜，山势险峻，有上下两个山洞，位于下方的那一个叫龙洞。 B.在潭的前面，层叠的山峰高耸，分别叫锦屏、独秀、三秀，出家人居住在这里。 C,龙洞深邃，里面越来越低矮狭窄。作者与同游者备受惊恐，好不容易才得以出洞。 D.火灭烟起之际，众人进退维谷；作者奋力一跃方得脱险，向导出洞后假装疲惫，意在 博取同情。 22.赏析第二段画线句。(5分) 23.本文是游记，苏轼的右钟山记也是游记，两篇文章的写作章图有何不同？(4分) 三、作文(70分) 24.有人说，经过时间的沉淀，事物的价值才能被人们认识；也有人认为不尽如此。你 怎么看？请写一篇文章，谈谈你的思考。 要求：(1)自拟题目：(2)不少于800字。 上海市延安中学2026学年第一学期期中考试高三语文试卷答案详解与复习指导 使用说明 本讲义按照试卷顺序编排。每题包括答案依据、思维过程、表达要点及迁移技巧。文学 作品赏析和古诗文翻译以试卷文本为基础：个别题目可有不同理解，以下优先遵循原卷参考 答案与评分口径。 一、积累运用（10分) 第1题：名句默写(7分) 参考答案：(1)君子生非异也。(2)众女嫉余之蛾眉兮，谣逐谓余以善淫。(3)舞 幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。(4)（固知）一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。 解题思路：本题考查篇目识记、语境理解与准确书写。不能只凭大意回忆，需抓住题干 中的“提示语一作者一篇目一句意”建立定位。 答题技巧：①先识别题干中的思想或修辞提示；②回忆句子所在上下文：③重点检查通 假字、易错字、虚词和句末语气：④默写后逐字核对。 易错提醒：“生”通“性”的理解要与原文写法对应；“蛾眉”“谣诼”“幽壑”“嫠 妇”“彭殇”等均易误写。 第2题(1)：赠别诗句选择(1分) 答案：C。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。” 思路：题干情境是同学赴北大读书，赠诗应表达鼓励、祝愿与对未来的信心。C句以“会 有时”表达理想终将实现，以“直挂云帆”表达积极进取，语义契合。 排除：A偏豪迈自我宣示；B写相思：D写友人远行后的孤独。 技巧：赠言类诗句要把“对象、场景、情感目的”三者对齐，不能只看诗句是否有名或 气势是否宏大。 第2题(2)：语句排序(2分) 答案：B(③②①⑤④)。 逻辑链：③提出艺术活动起源于“游戏”本能：②解释游戏不是维持生活所必需，而是 发泄过剩精力：①转入现实生活受物质与理性约束，只有非功利活动可摆脱：⑤总结游戏使 人获得身心解放；④落到游戏本能创造自由艺术天地的动机。 技巧：排序题优先寻找“提出观点一解释概念一转折/条件一结果一总结”的链条，并 关注指代词、关联词及句间因果。 二、阅读(70分) (一)论述类文本：议论与小说叙事(15分) 第3题：理解与分析(2分) 答案：D。 解析：材料二说西方古典长篇小说多议论、中国古典小说较少议论，原因涉及文化传统、 文类分野与小说家对可读性、叙述气势的自觉：D将差异“根本归因”于中国没有文艺复兴， 属于过度绝对化、单因化。材料并未这样论证。 技巧：选项出现“根本原因、完全、必然、绝对没有”等强判断时，回到原文核对论证 力度，防止把“原因之一”偷换成“唯一原因”。 第4题：正确说法(2分) 答案：B。 解析：材料一指出“场景叙事优于概要叙事”“显示优于讲述”等成为现代小说的创作 箴规，但作者认为不能把它们当作绝对金科玉律，议论仍有重要作用。B准确概括了“规范 存在但须辩证看待”。 其余选项：A把趋势说成必然；C将悬疑、侦探小说与“创作抱负较低”作价值判断，原 文只是说若存在议论最小化小说，可能是消费性类型：D把复杂文化成因简化成“作家知识 视野狭窄”。 第5题：不能支持材料一第③段(2分) 答案：C。 解析：第③段论点是现代小说创作中“议论最小化”成为某种禁忌/金科玉律。A、B、D 均从“提倡叙述描写、反对作者直接议论”的角度支持这一现象；C说“不发表哲学议论的 作家只不过是工匠”，反而批评取消议论，不能支持第③段。 技巧：先把段落论点压缩成一句话，再判断材料是“支持、反驳还是无关”。不要只看 句子里是否出现同一关键词。 第6题：材料一写作思路(4分) 参考答案结构： ①开篇指出议论是小说作者的天然权利，功能丰富且历史悠久。 ②继而呈现现代小说中议论式微的现象，并批驳“议论消失是文学进化标志”的观，点。 ③接着提出议论在现代小说中并未衰歇，反而得到强化，并从当代话语渗透生活、现代 人内心意识复杂两方面分析原因。 ④最后呼吁在新的历史条件下重新思考议论的作用，反对以教条束缚创作。 技巧：写作思路题要用“首先一然后一接着一最后”概括段落功能，不宜抄写细节。答 案需体现论证层次和作者态度。 第7题：《祝福》议论段的作用(5分) 可从三个层面作答： ①人物/视角：以“我”的议论评说祥林嫂被弃置、被厌倦的“玩物”命运，呈现其零 余者处境。 ②主题/思想：直接揭露鲁镇看客的冷漠与麻木：“我”由同情到“舒畅起来”并非真 正宽慰，而带有反讽和自我解嘲，暴露“我”的软弱、逃避，形成复杂的自我审视。 ③结构/节奏：议论使悲剧高潮后叙事暂时停顿，调整阅读节奏，并自然引出后文倒叙。 技巧：小说议论题可套用“表达谁的观点一揭示什么处境/主题一对叙事结构有什么作 用”，但必须结合文本中的具体词句。 (二)文学作品阅读：《一顶草帽被春天的槐花砸伤》(17分) 作品整体赏析 本文以“草帽”为线索，以“蝉”为核心象征意象，借弟弟“你”的回忆，叙写姐姐从 少女到农妇的生命变化。姐姐曾因父亲“女孩子不需要读书”的观念而辍学，一顶草帽带来 的短暂欢欣，与她后来被家务、农活和生育磨损的生活形成鲜明对照。标题中“春天的槐花” 轻盈美好，“砸伤”却带有突兀的力度，构成诗意与疼痛的反差。作品并不直白控诉，而以 草帽褪色、帽檐软塌、最终腐烂等细节，含蓄呈现青春、美好与个体生命被日常生活消耗的 惋惜。 赏析关键词：象征意象（蝉、草帽、槐花）；第二人称叙述；时间跨度与回忆结构；细 节描写；温柔而克制的批判；对姐姐命运的歉疚、怅惘与疼惜。 第8题：赏析第⑨段画线句(3分) 答题要点： ①“六个不听话”以间隔反复形成节奏，突出姐姐生活中不断重复、琐碎而疲惫的劳动 与照料。 ②“大声呵斥”“声嘶力竭”等词表现姐姐声音、性格状态的变化：由少女时期的羞涩 躲闪，转为生活压力下的粗粝与疲惫。 ③猪、鸡、孩子并列，具体呈现农家生活的琐碎繁重，强化姐姐被日常事务包围的现实。 技巧：赏析句子按“手法/词语一描写对象一表达效果一主题关联”组织，避免只说“生 动形象”。 第9题：“蝉”意象的作用(5分) ①象征作用：蝉与姐姐形成对应。蝉由嫩黄、清澈的鸣声逐渐成长，声音变得嘶哑粗砺： 姐姐也由十五岁少女成长为承担农活、婚姻、生育与家庭责任的妇人。 ②结构作用：开篇由蝉引出姐姐：途中蝉声与姐姐歌声交汇；姐姐“湮没在黄豆里”又 被比作蝉；结尾草帽破损如蝉翅折断。蝉反复出现，串联全文。 ③主题作用：蝉声从清澈到粗砺，暗示青春与生命活力受到现实磨损；借蝉的忧伤与喜 悦，表达对姐姐命运、青春易逝和美好消退的怅惘。 技巧：意象作用题从“形象/象征一结构/线索一情感/主旨”三个层面答，至少要落到 文本的前后变化。 第10题：第二人称“你”的构思妙处(4分) ①“你”实为弟弟，是故事亲历者，保留具体记忆，使姐姐的命运变化真实可感。 ②“你”同时又像旁观者，能回望、观察姐姐，形成一定距离，增强叙述的反思性。 ③第二人称仿佛与“你”对话，也将读者带入回忆现场，促使读者参与感受与自我追问。 ④叙述中隐含弟弟对姐姐的歉疚、惋惜与复杂情感，避免直白抒情，表达更含蓄。 技巧：叙述人称题要结合“叙述者身份、读者效果、情感表达、结构视角”分析。 第11题：是否赞同改题为《姐姐的草帽》(5分) 原卷参考答案倾向：不同意。 ①“一项草帽”是全文核心线索，串联姐姐买草帽、戴草帽劳作、草帽被雨淋湿褪色、 最终腐烂的过程，也映照姐姐的人生轨迹。 ②原标题“一顶草帽被春天的槐花砸伤”具有陌生化效果。“春天的槐花”轻盈、美好， “砸伤”沉重、有冲击，形成反差；“砸伤”既写草帽遭遇，也隐喻青春被观念与庸常生活 悄然损伤。 ③标题以诗意意象奠定惋惜、怀念的情感基调，含蓄而有余味；《姐姐的草帽》虽直白， 却削弱了标题的象征层次与审美张力。 评分提示：题目允许不同立场，但必须有文本证据与充分理由。只表态不给理由不得分： 若从“同意”角度论证，按原卷说明酌情给分，最高通常不超过3分。 （三)古诗词阅读：陆游《浪淘沙·丹阳浮玉亭席上作》(6分) 词作白话翻译 绿树掩映着长亭，饯别的酒杯已经几度举起。听到《阳关》曲调，常常令人难以承受离 别之苦。更何况今天正值秋色之中，而我自己就是即将远行的人。清泪浸湿了丝质手帕，彼 此都黯然伤神。一江的离愁，仿佛双方各分一半。怎样才能得到千寻高的铁锁，横在江面上， 把通往远方的水路截断呢？ 词意脉络：上片由长亭、离尊、《阳关》曲、秋色与“身是行人”层层推进，交代饯别 环境和词人自身行旅身份；下片由泪湿罗巾、各自消魂写双方离愁，再以“截断烟津”的奇 想表达不愿离别的强烈愿望。 第12题：词牌名（2分) 答案：C,浪淘沙。 技巧：词牌辨认需熟悉常见词牌的句式、字数与上下片结构：考试中也可结合题目所给 选项和文本形式判断。 第13题：赏析下片画线句(4分) “一江离恨恰平分”把抽象的离愁化为可见的江水，写双方各自承受、彼此相通的离情。 “安得千寻横铁锁，截断烟津”运用夸张与想象：设想以高大铁锁横断江面，阻止行船、 截断离别之路，表达词人希望留住友人、阻止离别的痴愿。 情感层次：从“平分”写双方共情，到“截断”写强烈挽留，离愁由感伤深化为近乎不 可能实现的愿望，突出不舍与无奈。 技巧：诗词赏析需“意象/比喻一手法一情感变化一效果”，不要将“千寻铁锁”只解 释成实景。 (四)文言文阅读：《明史·胡松传》（20分) 全文白话翻译 ①胡松，字汝茂，是滁州人。年幼时就爱好学习，曾编纂古代名臣的奏章，慷慨激昂地 怀有为世所用、建功立业的志向。嘉靖八年考中进士，任东平州知州。他制定方略捕捉盗贼， 百姓因此得以安定。 ②敌军大举逼近，而巡抚史道、总兵官王陛等人毫无防备措施。胡松上奏边防事务，说： “大同自从兵变以来，许多壮士逃到漠北被敌寇利用。如今应招募他们回来。凡携带牲畜、 财物、器械归来者，都允许其保有。安抚并任用他们，他们都是强劲的军队。与其抛弃他们、 资助强敌，哪一种更好呢？大同是敌人进攻最重要的地方，镇守和巡察官员比其他边地更难 任职。如今应不拘泥于资格，精心选拔合适的人。丰厚供给俸禄，使他们能够招揽猛士。还 应延长任期，不到十年不得更换，他们就不会只考虑眼前苟且。又应稍微放宽文法，只要不 是严重触犯国家法典，言官就不得轻易弹劾，以免破坏成功。此外，敌寇贪财好利，我们并 不吝惜金帛。向东贿赂黄、毛三卫以牵制其左，向西招抚亦不刺部族遗众，以善地安置、牵 制其右，使敌人首尾受制、互相猜疑，那么我们就可以乘其疲敝而进攻，坐收全胜！”他的 条陈分析，都切合边防策略。皇帝赞许其忠诚恳切，晋升为左参政。 ③胡松奏疏呈上后，当权者已经厌恶他越权干预。等他升迁提拔，当权者更加忌恨他。 不授予他兵权，只让他在三关听候差遣，想借此陷害他。敌寇大举入侵，到达太原。给事中 冯良知于是弹劾胡松提出建议却冒领功赏、毫无寸功。纪功科道官张尧年、王珩弹劾总兵官 张达等人，并指责胡松空谈而无补益，于是胡松被罢官为民。后来多次有人推荐他，奏报却 总被搁置。 ④嘉靖三十五年，胡松被起用为陕西参政，又提出严格保甲、均衡赋税、设置常平仓、 选拔强健之人等几项措施。任职三年后，被召回掌管部务。后来接替郭朴任吏部尚书。他上 奏说：“巡抚、巡按举荐或弹劾官员，每次涉及数十人，虚浮的赞誉和言辞往往失实。赏罚 不恰当，人们又凭什么受到激励、劝勉呢？况且巡抚年终按惯例应提交册子，列出属吏贤能 与否，如今都搁置不办。请求申令整治那些欺瞒、玩忽职守的人。”皇帝赞许并采纳了他的 意见。 ⑤胡松清廉自守、注重修养，富有经学才识，声望卓著。晚年主管选拔官员的职权，把 振拔长期被埋没的人才作为自己的责任。任职仅七个月，便因病去世。追赠太子少保，谥号 恭肃。 第14题：加点词解释(3分) (1)非大干宪典：干，触犯、冒犯、违反。“干”不可误解为“干涉”或“干活”。 (2)进秩左参政：秩，官阶、官吏品级。“进秩”即提升官阶。 (3)简伉健数事：简，挑选、选拔。 技巧：实词解释先在本句中替换检验，再联系常见义项与上下文。尤其关注古今异义、 词类活用、通假和一词多义。 第15题：词语释义选择(2分) (1)以缀其右：D“牵制”。上下文写东、西两面安排势力，使敌军首尾受制，“缀” 不是装饰，而是牵连、牵制。 (2)晚主铨柄：C“选拔、任用、考核官吏的职权”。“铨”与吏部职能、选官制度相 关。 技巧：词义选择题要结合搭配与语境：“铨柄”是制度性词汇，可用“吏部尚书”这一 身份反推。 第16题：断句(3分) 断句：且巡抚岁终例有册/第属吏贤否/今皆寝阁/乞申饬其欺玩者。 翻译：况且巡抚年终按惯例有册子，排列所属官吏的贤能与否：如今这些册子都被搁置 了，请求申令整治那些欺瞒、玩忽的人。 断句依据：①“巡抚岁终例有册”主谓宾完整；②“第属吏贤否”说明册中内容；③“今 皆寝阁”转折指出现状；④“乞申伤其欺玩者”提出请求。 技巧：先找谓语与宾语，再辨识句间关系：“第”在此是排列、评定，“寝阁”是搁置 不办。 第17题：翻译第③段画线句(5分) 参考译文：胡松的奏疏呈上后，当权者己经厌恶他越权干预。等到他升迁提拔，当权者 更加忌恨他。不把兵权交给他，只让他在三关听候任用，想借此陷害他。 关键词：疏（奏疏）：侵官（越权、侵犯职权）：迁擢（升迁提拔）：畀（给予、授予）： 陷（陷害）。 技巧：翻译遵循“字字落实、语序通顺、补足省略”。官场语境中的“畀以兵柄”是“把 兵权授给他”，不能照搬字面顺序。 第18题：胡松认为镇巡之臣如何选任(4分) ①不拘资格限制，精心选拔合适人才；②丰厚俸禄，便于招募、留用猛士；③延长任期， 不到十年不轻易更换：④适当放宽文法，除严重触犯国家法典外，不得轻易弹劾。 技巧：概括题按“限制条件/措施”逐项提取，尽量保留原文动词；四点分别对应“选 人、待遇、任期、考核/保护”。 第19题：胡松为何由受嘉许到被罢官？反映何种官场现实（3分) 原因：①胡松提出边务改革，触及当权者职权或利益，被认为“侵官”：②当权者因忌 恨而不授兵权，反而安排其在边关听用，意图陷害；③言官弹劾、同僚指责其“虚议无补”， 政治评价被操控，最终遭罢官。 现实：明代官场存在嫉贤妒能、排斥异己、权力斗争；言官弹劾可能被利用：皇帝虽曾 嘉许，却未能持续明察与保护忠良，政令落实缺乏保障。 技巧：此题先解释“个人遭遇的因果链”，再上升到“制度/官场现实”，不能只写“官 场黑暗”。 (五)文言文阅读：《龙洞山记》(12分) 全文白话翻译 ①历下有许多名山秀水，龙洞尤其优美。洞距城东南三十里，旧名禹登山。山中有潭， 时常涌出云气，遇旱祈祷就会降雨。前朝曾封潭神为“灵惠公”。潭前有层层山峰高耸，分 别叫锦屏、独秀、三秀，佛家人士居住其间。从锦屏到佛刹山，险峻岩石环绕，飞鸟也只能 到达山腰。山上有佛龛屋，深广可容十多人，四周雕刻着很多佛像。战乱时，逃难的人常躲 在这里。山的上下有两个洞穴，下方的洞在旁边，可以曲折向东出去，所谓龙洞，就是这个 洞。远望洞口，幽深难测。 ②我私下想与同行数人进去看看。有人说洞中极暗，没有火烛不能前往，于是派仆人点 燃一束茭草在前引路。刚开始，洞道似乎高阔，可以直立行走；不久就要低头；再过一会儿 要弯腰如磐；又过一会儿要跪着走：再过一会儿就得伏地；最后全身贴地像蛇一样前进。恰 逢引路的火把熄灭，烟雾浓密充满洞中。想退，身体容不下；想继续前进，前面狭窄，又被 烟雾阻塞，只能闭口、捂鼻、屏住呼吸。心中惊骇恐惧，觉得自己必死无疑，再也出不去了。 我勉强大声呼喊让大家快走，众人因烟雾无法出声回应，我更加恐惧。我恰好在最前面，忽 然看到一点微光，以为洞口就在这里，于是奋力向前，像鱼跃一样，终于脱身出来。如此， 才算走出洞穴。后来会合时，有人哭泣，有人愤怒，有人辱骂，有人互相讥笑，有人跺脚后 悔，有人耸肩喘息，有人庆幸活着而摸额头，也有人脱帽叩头，详细陈述刚才的狼狈。唯独 领路的仆人年幼瘦小，先出来时似乎毫无痛苦：见众人都疲惫，也故意装作力竭。那些在洞 外宴饮的人，就举酒给进洞者喝，每人两杯。即使平日不善饮酒，也一定要喝，名叫“定心 饮”。 ③我于是默默回想：从前韩愈登华山，登到绝项，险得不能返回，连续号哭多日。听说 后有人报告县吏，县吏便派人救他。我曾怀疑这事未必真实。如今亲身经历，才知道韩愈的 哭号并非虚妄。唉，不登高处、不临深渊，古代圣贤的训诫明明白白，而我们这些人为了细 小的娱乐，竟让父母所遗留的身体几乎陷入无法救援的境地。这样的教训，哪里只是身亡之 后才应牢记？我担心后来游览者不知道此事，误入其中遭遇危险，所以记下这件事告诚他们。 洞中游览者七人，分别为某官某：洞外坐着宴饮的四人，分别为某官某，共十一人。时为延 祐丁已年八月。 第20题：虚词填空（1分) 答案：B“矣”。“则韩文公之号为非妄矣”语意为“那么韩愈当时的号哭就不是虚妄 了”，句末“矣”表判断、感叹，语气自然。 第21题：内容概括不正确(2分) 答案：D。 解析：作者奋力向前、见微光后脱险：向导年幼瘦小，先出洞，见众人狼狈才“阳慑力 殆”（假装也很疲惫），并非“博取同情”这一明确目的。D对人物动机作了无依据推断。 技巧：内容概括题要分清“文本事实”与“选项推测”。对人物心理、目的等隐含信息， 必须有语句依据。 第22题：赏析第二段画线句(5分) ①运用排比、层层递进，写洞道从高阔到低矮、狭窄，行进姿势由直立到贴地，推进空 间变化。 ②“俯首、磐折、膝行、蒲伏、蛇进”等动词准确传神，表现行进动作不断受限。 ③营造逼仄、压迫、幽深的环境氛围，增强读者身临其境的感受。 ④为火灭烟起、进退维谷的险境作铺垫，使后文惊恐更有逻辑与感染力。 技巧：文言游记赏析同样可用“修辞结构一词语动作一空间氛围一情节作用”。 第23题：《龙洞山记》与《石钟山记》写作意图比较（4分) 《龙洞山记》：记述游洞遇险的经历，由亲身体验引出“不登高、不临深”的古训，意 在告诚后人不要为一时游乐而轻涉险境，突出戒惧、反思与劝诫。 《石钟山记》：苏轼亲自探访、考察石钟山，辨析其名称由来，强调实地观察、求真求 实，反对仅凭传闻或主观臆断。 比较技巧：两篇同属游记，但“记游”服务于不同主旨。答题要用“文本事件一作者思 考一写作意图”对应，不能笼统说都是借景抒情。 三、作文(70分)：材料作文《价值与时间》 题目：有人说，经过时间的沉淀，事物的价值才能被人们认识；也有人认为不尽如此。 你怎么看？ 一、审题与核心矛盾 题目讨论“时间”与“价值认识”的关系。第一种观点强调时间的筛选、检验、积累作 用：价值未必在当下显现，需要历史距离与经验沉淀。第二种观点提醒时间并非唯一条件， 价值也可能在当下被发现、创造或通过实践得到验证；时间甚至可能遮蔽、消耗价值。 关键不是简单判断“时间重要/不重要”，而是辨析：时间能做什么、不能做什么：价 值由谁判断、依据何在：即时价值与长远价值是否相同。 二、可行立意方向 ●立意一（辩证）：时间是认识价值的重要维度，却不是唯一尺度；价值的显现既需要 沉淀，也需要主动发现与实践。 ●立意二（强调当下）：不能把价值判断全部交给未来；当下的行动、体验、社会需求 也能揭示价值。 ●立意三（强调历史检验）：时间能淘洗浮华、检验持久性，但历史留下什么也受传播、 制度、评价标准影响，需保持反思。 ●立意四（价值动态）：价值并非固定属性：时代变化、主体需求与新的知识会使同一 事物的价值重新被理解。 三、论证结构示例 1.开篇：从“作品初问世时遭冷落，后来被重新发现”或日常经验切入，提出时间与价 值认识的关系。 2.分论点一：时间提供距离与检验，使短暂热度和持久意义得以区分。 3.分论点二：时间不是价值的创造者或唯一裁判；实践、洞察、需求变化也能让价值在 当下显现。 4.分论点三：时间可能带来遗忘、误读与损耗，因此价值判断还需理性标准与主动传承。 5.结尾：把时间视为帮助认识价值的条件，而非推迟判断、逃避行动的借口；既尊重沉 淀，也珍视当下。 四、哲学与思想材料 ●赫拉克利特“人不能两次踏进同一条河流”：时间与变化使认识不断更新，可用于论 证价值在历史流变中被重新理解。 ●柏格森关于绵延的思想：时间不是简单外在刻度，而是经验与意识的持续流动：可用 于说明价值认识与生命体验有关。 ●伽达默尔“理解”与历史性：理解总处于历史传统之中，后世视野可能揭示前人未曾 注意的意义。 ●马克思关于实践的观点：认识来源于实践并在实践中检验；价值不应只等待时间裁决， 还要在现实活动中被发现、实现。 ●庄子“物无非彼，物无非是”：事物意义与观察立场有关，可用于提醒价值判断具有 视角差异，但不等于价值完全主观。 五、现实材料与使用方式 ●梵高：生前作品未获广泛认可，后世艺术史重新评价其创造性。适合说明时间带来审 美视野变化：不要写成“时间自动证明一切”，应指出艺术评价机制、观念变化共同作用。 ●敦煌壁画与文献：长期保存、整理、研究后，历史、艺术、宗教与社会价值不断显现。 适合论证时间沉淀与专业研究相结合。 ●青蒿素：传统经验经过现代科学研究与临床实践，价值逐步得到验证。适合论证价值 不是单靠时间“等出来”，还需主动探索、证据与实践。 ●老字号/传统技艺：时间赋予文化记忆，但若缺少创新、传承与现实需求，也可能衰 退。可用于说明“历史悠久”不等于价值永恒。 ●科技创新：某项技术在研发阶段未被广泛理解，经过应用场景、用户需求与社会实践 才显示价值。重点落在“实践揭示价值”，避免空泛举例。 六、自拟标题指导 标题要呈现对“时间一价值”关系的判断，而非仅复述材料。可选择判断式、比喻式或 对照式标题。 ●判断式：《价值不必等待时间》《让时间检验，也让当下发声》 ●比喻式：《时间是滤镜，不是判决书》《在岁月深处辨认价值》 ●对照式：《沉淀与发现之间》《既待时间，也趁当下》 标题检验：是否点明核心关系？是否体现自己的观点？是否避免过于宽泛（如《谈价值》 《时间的意义》)？ 七、考场写作技巧与常见失误 ●先界定“价值”：审美价值、现实效用、伦理意义、历史价值不宜混为一谈。 ●避免单向论证：只写“时间会证明一切”容易绝对化：只写“价值即时可见”则忽视 沉淀与历史检验。 ●素材要服务论点：每个例子写清“起初如何一后来如何一变化为何发生一证明了什 么”。 ●注意反例与限定：时间能检验持久性，但不必然揭示真相；价值可能被埋没，也可能 被过度包装。 ●结尾回扣材料：提出自己的价值观一一既不把判断推给未来，也不被一时评价绑架， 愿在行动中辨认、创造并守护价值。 四、全卷复习方法总结 1.现代文阅读：从“读懂论证”到“精准答题” ●先圈定题干限定词：正确/不正确、不能支持、结合材料、简要分析。 ●回到原文定位依据，识别论点、论据、论证关系和作者态度。 ●选择题重点检查偷换概念、扩大/缩小范围、因果倒置、绝对化、无中生有。 ●简答题采用“观点+文本依据+作用/意义”的结构，分点表达。 2.文学作品：从“感受”走向“有依据的阐释” ●人物：身份、处境、行为、变化、他人与人物关系。 ●意象：本义、象征意义、出现位置、变化轨迹、主题关联。 ●叙事：人称、视角、时间顺序、回忆/插叙、节奏、读者效果。 ●语言：词语选择、反复、对比、比喻、拟人、排比等如何形成具体效果。 3.古诗词：翻译与鉴赏并重 ●翻译先疏通字面，再还原情境与情感，不遗漏关键意象。 ●鉴赏要说明手法如何服务情感：不是“用了比喻”，而是“把抽象离愁转为江水，使 离情可感”。 ●情感分析关注层次变化：由景入情、由共情到愿望、由含蓄到强烈。 4.文言文：词句落实与整体理解结合 ●实词：结合语境辨义；虚词：判断语法关系和语气：断句：先找句法骨架。 ●翻译：关键词落实、特殊句式处理、必要补主语、调整语序，最后检查通顺。 ●内容概括：从事件提炼原因、措施、结果、人物品质或社会现实，避免脱离原文评价。 5.文学阅读简答题常用表达框架 “作者运用…手法，通过…（词语/意象/叙述方式)写出…，营造…氛围/表 现…情感：同时…（结构作用），从而深化…主题。” 注意：框架是组织思路的工具，不能机械套用。每个术语都必须有文本细节支撑。