1.《水中的微小生物》（教学设计）-2026-2027学年人教鄂教版五年级科学上册

课    题

1.《水中的微小生物》

 总第    课时

教材分析

本课隶属“生命系统的构成层次”核心概念。引导学生借助显微镜观察水滴，认识微生物的存在及特点，体验观察工具对拓展人类认知边界的重要作用。

学情分析

五年级学生对池塘水有直观感受，但缺乏微观认知。初次接触显微镜，操作不规范易导致观察失败。需提供规范的操作支架与直观的视频辅助，激发探究兴趣。

教学目标

科学观念：知道自然界的水中含有微生物，理解微生物是个体微小、构造简单的生命形态。

科学思维：能通过对比肉眼、放大镜和显微镜下的观察结果，推理工具进步对科学发现的推动作用。

探究实践：能初步学会制作水滴装片，规范使用光学显微镜观察并记录水中的微小生物。

态度责任：体会列文虎克等科学家探索微观世界的求真精神；认识到自然水域不宜直接饮用，增强卫生意识。

教学重点与难点

重点：认识显微镜的结构，学会制作水滴装片并观察水中的微生物。

难点：规范操作显微镜（调焦寻找物像）以及水滴装片的制作技巧（避免气泡）。

教学方法

实验探究法、演示指导法、观察记录法、合作学习法

教学准备

教师：光学显微镜、池塘水（或培养液）、载玻片、盖玻片、滴管、吸水纸、放大镜、相关微生物视频与图片。

学生：记录单、笔。

学生活动设计

肉眼观察 → 认识显微镜 → 制作装片 → 显微镜观察 → 记录交流 → 了解科学史

环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一：创设情境，初步观察
（约8分钟）

1. 情境导入：出示清澈的池塘图片。提问：“水看起来很清澈，能直接喝吗？为什么？”（预设回答：不能，有细菌、寄生虫）。
2. 肉眼观察：发放自然水样。提问：“用肉眼看，水里有什么？如果把这滴水放大，会看到什么？”
3. 放大镜观察：指导使用放大镜。追问：“用放大镜能看清它们长什么样吗？要想看得更清楚，怎么办？”

1. 结合生活经验，明确生水不能直接饮用。
2. 观察水样，汇报：水有点浑浊，能看到水里有一些微小的悬浮颗粒物。
3. 用放大镜观察，发现只能看到小黑点或模糊的轮廓，无法看清细节。产生使用更高倍数工具（显微镜）的需求。

制造认知冲突，让学生自己发现肉眼和放大镜的局限性，自然引出显微镜。

环节二：认识工具，学习操作
（约10分钟）

1. 认识结构：出示光学显微镜实物，对照第3页图逐一讲解：目镜（看）、物镜（靠近物体）、载物台（放玻片）、反光镜（采光）、粗/细准焦螺旋（调焦）。
2. 演示对光：边操作边讲口诀：“左眼看，右眼睁，转动反光镜，看到白亮圆形视野。”
3. 演示调焦：强调：先降镜筒（眼看物镜防压碎），再升镜筒（左眼看目镜找物像），最后微调至清晰。

1. 对照实物，指认各部分名称及功能。
2. 跟随教师演示，空手模拟转动反光镜的动作。
3. 记住操作安全底线：镜筒下降时，眼睛一定要看物镜。

显微镜是核心工具。通过实物对照和步骤拆解，帮助学生克服畏难情绪，为实操打基础。

环节三：制作装

1. 演示制片：结合第4页图，

1. 观察教师动作，明

在“做中学”，