4.《致病的微生物》（教学设计）-2026-2027学年人教鄂教版五年级科学上册

课    题

4.《致病的微生物》

 总第    课时

教材分析

本课隶属“健康生活”及“生命系统的构成层次”核心概念。引导学生认识病原体，探究传染病的传播环节与预防措施，树立科学防疫与健康生活的意识。

学情分析

五年级学生对流感等传染病有切身经历，熟知戴口罩、洗手等防疫措施，但对“传染源、传播途径、易感人群”等科学概念缺乏系统建构，需借助模拟实验具象化。

教学目标

科学观念：知道传染病是由病原体（病毒、细菌等）引起的；理解传染病流行必须具备传染源、传播途径和易感人群三个基本环节。

科学思维：能通过模拟传播活动，推理病原体在人群中扩散的规律；能对应三个环节，分析各项预防措施的科学原理。

探究实践：能参与模拟流感传播的体验活动；能调查并记录常见传染病的症状及传播途径。

态度责任：认识到传染病对个人及社会的影响，树立科学防疫观念，养成良好的个人卫生习惯。

教学重点与难点

重点：认识传染病流行的三个基本环节及预防措施。

难点：理解预防措施与切断传染病流行环节之间的对应关系。

教学方法

情境教学法、模拟实验法、案例分析法、小组合作法

教学准备

教师：多媒体课件、面粉（或荧光粉）、传染病调查记录单、防疫措施图片卡。

学生：记录单、笔。

学生活动设计

认识传染病 → 模拟传播体验 → 梳理三个环节 → 调查传播途径 → 研讨预防对策

环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一：创设情境，聚焦传染病
（约5分钟）

1. 案例对比：出示流感患者打点滴的图片，提问：“流感是传染病吗？它与近视眼、骨折有什么本质的不同？”（引导得出：流感会传染，近视不会）。
2. 引出概念：追问：“是什么东西让流感在人与人之间传染的？”结合学生回答，出示病毒、细菌图片，引出“病原体”概念。

1. 结合生活经验，指出流感会传染给别人，而近视眼和骨折不会。
2. 思考并回答：是病毒、细菌。了解病毒、细菌等微生物是引起传染病的元凶（病原体）。

从生活常见病切入，通过对比区分“传染病”与“非传染病”，引入病原体概念。

环节二：模拟体验，感受传播速度
（约10分钟）

1. 组织游戏：给一名学生手上涂少量面粉（模拟病原体，强调：看不见的病原体就像面粉一样会沾在手上）。
2. 模拟传播：让该生与周围4名同学握手，再让这4名同学分别与其他同学握手。
3. 提问引导：“看看现在有多少人手上有面粉？这说明了什么？”

1. 参与模拟游戏，观察面粉是如何在人群中快速扩散的（从1人到4人，再到十几人）。
2. 交流感受：病原体繁殖快，接触传播非常迅速。抵抗力弱的人最容易中招。

将无形的病原体传播转化为可见的面粉扩散，化抽象为具象，深刻体会传染病的传播特点。

环节三：图文分析，建构三个环节
（约12分钟）

1. 明确概念：结合流感案例，出示“科学概念”，讲解传染病流行的三个基本环节。辨析难点：“流感患者是传染源，那流感病毒是什么？”（引导明确：病毒是病原体，患者是传染源）。
2. 分析途径：出示第18-19页图片，引导分类（空气、饮食、

1. 结合案例理解：流感患者是传染源，老人儿童是易感人群，飞沫是传播途径。
2. 观察图片，将结核病（空气）、红眼病（接触）、甲型肝炎（饮食）、狂犬病

通过丰富的案例分析，帮助学生系统建构传染病流行的三个环节，重点辨析“传染源”与“病原体”的区别，