6.《鸟和哺乳动物》教学设计2026-2027学年人教鄂教版四年级科学上册

课    题

6.《鸟和哺乳动物》

 总第    课时

教材分析

本课隶属“生命系统的构成层次”核心概念。通过观察比较与模拟实验，引导学生归纳鸟和哺乳动物的共同特征，认识形态结构与生活环境、取食方式相适应。

学情分析

四年级学生对常见鸟和哺乳动物很熟悉，但易将“会飞”等同于鸟，将“水生”等同于鱼。需借助正反例辨析和模拟体验，纠正前概念，建构科学的分类依据。

教学目标

科学观念：知道鸟的共同特征（体表覆羽、有翼、有喙、卵生等）和哺乳动物的共同特征（体表有毛、胎生哺乳等）。

科学思维：能通过观察比较，归纳鸟和哺乳动物的共同特征；能运用本质特征辨别“奇特”动物（如蝙蝠、鲸），透过现象看本质。

探究实践：能观察并描述鸟喙、鸟足的特点；能通过模拟实验探究鸟喙、鸟足及动物皮毛的作用。

态度责任：体会动物形态结构与生活环境相适应，感悟生物多样性，树立保护动物的意识。

教学重点与难点

重点：归纳鸟和哺乳动物的共同特征；认识鸟喙、足与生活环境的适应性。

难点：运用归纳法建构科学概念；利用本质特征辨析特殊动物（如蝙蝠不是鸟，鲸不是鱼）。

教学方法

观察归纳法、模拟实验法、对比分析法、小组合作法

教学准备

教师：多媒体课件、镊子/木夹/勺子、小石块/豆子/细线（模拟食物）、塑料膜/无膜木棍（模拟带蹼/无蹼足）、冰块、塑料袋、毛线手套。

学生：记录单、笔。

学生活动设计

观察鸟的特征 → 认识羽毛 → 模拟鸟喙与鸟足 → 归纳哺乳动物特征 → 模拟皮毛保暖 → 辨析奇特动物

环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一：创设情境，聚焦特征
（约5分钟）

1. 情境导入：出示水牛和牛背鹭的图片。提问：“它们经常一起出现，但长相差别很大。仔细观察，它们体表覆盖物有什么不同？”
2. 初步提炼：引导说出水牛有毛，牛背鹭有羽毛和翅膀。提问：“结合生活经验，你们觉得长着羽毛、有翅膀的动物属于哪一类？”

1. 观察发现：水牛体表有毛，牛背鹭有羽毛、有翅膀。
2. 结合生活经验，提出鸟有翅膀、有喙、会下蛋等。

从对比中切入，暴露学生前概念，激发探究鸟类特征的欲望。

环节二：观察比较，归纳鸟类特征
（约10分钟）

1. 结构解剖：出示第29页丹顶鹤结构图。提问：“丹顶鹤的身体分为哪几个部分？”（引导：头、颈、躯干、四肢、尾）。强调：“它的前肢变成了什么？”（翼）。
2. 认识羽毛：发放正羽和绒羽实物（或放大镜观察）。提问：“摸一摸，正羽和绒羽有什么不同？它们分别有什么作用？”（正羽硬挺用于飞行，绒羽柔软用于保暖）。
3. 提炼特征：引导归纳鸟的共同特征：体表覆羽、前肢为翼、有喙、卵生。

1. 观察发现：身体分为头、颈、躯干、四肢（前肢为翼）、尾。
2. 动手触摸：感受正羽的羽轴硬，适合排风；绒羽像棉絮，保温好。
3. 总结归纳：齐读鸟类的五大核心特征。

通过典型的鸟类模型，引导学生运用归纳法，从特殊到一般，自主建构鸟类的科学概念。

环节三：模拟实验，探究喙与足
（约15分钟）

1. 形态观察：出示第30页图（海雕、啄木鸟、绿头鸭）。提问：“它们的喙和足长得一样吗？为什么会这样？”（引导：与捕食方式和生活环境有关）。
2. 模拟鸟喙：发放镊子、勺子、

1. 观察发现：海雕喙带钩、爪锐利（撕肉捕鱼）；啄木鸟喙直硬、足对趾（攀树抓虫）；鸭子喙扁平、足带

通过具身模拟实验，将抽象的“结构与功能相适应”转化为直观体验，突破难点，加