第9课时《蒸发与凝结》 教学设计-2026-2027学年科学四年级上册人教鄂教版

年级

四年级

学科

科学

教师

课题

第9课  蒸发与凝结

教学

目标

科学观念

知道水能变成水蒸气散发到空气中，水蒸气遇冷又能变成小水珠；能说出生活中常见的蒸发和凝结现象。

科学思维

能通过比较、归纳，概括蒸发与凝结发生的条件，初步建立水与水蒸气之间相互转化的模型意识。

探究实践

能完成“观察水的蒸发”“水蒸气遇冷变成小水珠”的实验，学会有依据地描述和记录实验现象。

态度责任

乐于观察生活中水的变化现象，如实记录观察结果，体会科学与生活的密切联系。

教学

重难点

1.知道蒸发和凝结的概念，能说出生活中常见的蒸发与凝结现象。
2.通过实验观察和比较，归纳水蒸气遇冷凝结成小水珠的条件。
3.能运用蒸发与凝结的知识解释生活中的有关现象。

教学过程

教师活动

学生活动

教学导入

教师：出示“晾衣服”的情景图（如图）。星期天，小宇帮妈妈把洗好的湿衣服晾在阳台上，太阳晒了一下午，衣服全干了。

教师：湿衣服上的水到哪里去了呢？请大家大胆猜想，把自己的想法说给同桌听一听。

教师：同学们真会思考！其实，水“藏”到了一个我们看不见的地方——它变成了水蒸气，跑到空气中去了。今天我们就一起来研究水的变化。

（板书课题：蒸发与凝结）

观察图片，结合生活经验思考湿衣服变干的原因，大胆猜想并与同桌交流。

新课讲授（新授）一、水到哪里去了

教师：演示实验：用湿抹布在黑板上擦出一块水痕，请一名学生上台用粉笔沿着水痕画一圈，做好记号，全班一起观察水痕的变化。

学生：观察并汇报：过一会儿，水痕慢慢变小，最后不见了。

教师：水痕里的水去哪里了？它真的消失了吗？

师生总结：水会慢慢变成水蒸气，散发到空气中，这种现象叫作蒸发。水蒸气是无色、透明、看不见也摸不着的气体，它散布在周围的空气中。

教师：请同学们用棉签在自己手背上蘸一点水，轻轻扇动手背，说一说有什么感觉。

学生：汇报：手背上凉凉的。

师生总结：水蒸发时要吸收热量，所以手背上有水的地方会觉得凉。生活中晒衣服、拖完地后地面变干、湿头发被吹干等，都是蒸发现象。温度越高，空气流动越快，蒸发得越快。

例1  下列现象中，属于蒸发现象的是（　　）

A．冬天嘴里呼出的“白气”　　B．洗好的湿衣服慢慢变干了

C．洗澡后浴室的镜子变得模糊　　D．清晨草叶上出现的小水珠

观察实验现象，讨论水痕变干的原因，认识蒸发；动手体验手背上水分蒸发的感觉，归纳蒸发的特点。

答案　B

解析　湿衣服变干是水变成水蒸气散发到空气中，属于蒸发现象，B正确；呼出的“白气”、镜子变得模糊、草叶上的小水珠，都是水蒸气遇冷变成的小水珠，属于凝结现象，A、C、D错误。

例2  判断下面的说法是否正确，并说明理由。

（1）水只有在太阳晒着的时候才会蒸发。

答案　（×）

解析　水在任何温度下都能蒸发，太阳晒着只是让蒸发变得更快，并不是蒸发的必要条件。

（2）水蒸气是白色的，我们能看见它。

答案　（×）

解析　水蒸气是无色、透明、看不见的气体；我们能看见的“白气”是水蒸气遇冷变成的小水珠，不是水蒸气本身。

新课讲授（新授）二、水蒸气能变成小水珠吗

教师：提问：水能变成水蒸气，那么水蒸气还能变回水吗？出示实验材料：烧杯、热水、冷玻璃片、热玻璃片、隔热夹。

教师：指导学生分组实验：在烧杯中倒入热水，用冷的玻璃片盖住杯口（如图），过一会儿观察玻璃片的下表面有什么变化；再换用热的玻璃片盖住杯口，对比观察两次现象有什么不同。

学生：分组实验，观察、记录并汇报：盖冷玻璃片时，玻璃片的下表面出现了许多小水珠；盖热玻璃片时，玻璃片上几乎没有小水珠。

分组完成对比实验，观察冷、热玻璃片上现象的不同，归纳凝结的条件；联系生活举例交流凝结现象。