2.7 动物的分类（教学设计）科学人教鄂教版四年级上册（新教材）

课题

2.7动物的分类

课型

新授课

教学目标

科学观念：

1. 知道可以根据动物的身体特征、运动方式、繁殖方式和生活环境等给动物分类。

2. 知道脊椎动物体内有由脊椎骨组成的脊柱，无脊椎动物体内没有脊柱。

3. 能说出两栖动物和爬行动物的主要特征：两栖动物皮肤裸露，幼体用鳃呼吸、成体用肺呼吸；爬行动物体表一般有鳞或甲，用肺呼吸。

科学思维：

1. 能观察并比较几种动物的身体特征、运动方式、繁殖方式和生活环境，找出它们的相同点和不同点，说出分类的依据。

2. 能比较不同的分类方法，说出哪种方法更能反映动物的共同特征，体会“分类的依据越能反映共同特征，分出来的类就越科学”。

3. 能根据动物体内有无脊柱，把常见动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。

探究实践：

1. 能用表格记录动物的身体特征、运动方式、繁殖方式和生活环境，养成做好记录的习惯。

2. 能根据记录的结果，用不同的标准给亚洲象、鲤鱼、蝴蝶等10种动物分类，并和同学交流自己的发现。

3. 能根据动物体内有无脊柱给动物分类，并尝试用概念图整理脊椎动物和无脊椎动物的类型。

态度责任：

1. 对多种多样的动物保持好奇心和探究兴趣，乐于观察、比较、合作与交流。

2. 体会分类是认识事物的好方法，感受科学研究中“记录”的价值。

3. 树立保护动物及其栖息环境的意识，尊重生命。

教学重难点

重点：

1. 能观察并记录动物的身体特征、运动方式、繁殖方式和生活环境，并根据

这些特征给动物分类。

2. 知道科学家最常用的动物分类方法是先根据动物体内有无脊柱，把动物分为脊椎动物和无脊椎动物，再根据身体特征、繁殖方式等进一步分类。

3. 能说出两栖动物和爬行动物的主要特征。

难点：

1. 理解同一种动物按不同的特征可以归入不同的类，能比较并说出哪种分类方法更能反映动物的共同特征。

2. 理解“体内有无脊柱”这一分类依据，能把虾、蜗牛、蚯蚓、昆虫等归入无脊椎动物。

教学环节

教学过程

课堂导入

一、情境创设，激发兴趣

（1）看图导入，走进动物世界

出示教材第34页的图片：亚洲象、鲤鱼、蝴蝶、棕熊、梅花鹿、丹顶鹤、企鹅、猫头鹰、天牛、鲨鱼。

引导语：大自然中有各种各样的动物。草地上、池塘边、树林里，到处都能见到它们的身影。

提问：这么多动物，我们怎样才能更好地认识它们呢？

预设：可以一种一种地记住它们；可以给它们分一分类；可以找一找它们有什么相同的地方。

（2）制造冲突，引发思考

追问：哪一种办法能让我们又快又清楚地认识它们？如果给它们分类，可以按照哪些特征来分呢？

预设1：看它们生活在哪里——是生活在水里，还是生活在陆地上。

预设2：看它们的身体表面——是有毛、有羽毛，还是有鳞片或甲。

预设3：看它们怎样繁殖后代——是卵生，还是胎生。

小结：这些都是动物身上可以观察、可以记录的特征。把有共同特征的动物归为一类，我们就能更快、更清楚地认识它们，这些特征也都可以成为分类的依据。

（3）板书课题：7. 动物的分类

引导语：请同学们翻开课本第34页，仔细观察这10种动物，想一想：它们分别生活在哪里、怎样运动、怎样繁殖后代？

（4）明确任务：今天我们就用“观察—记录—分类”的办法，给这10种动物分一分。

课

程

学

二、新知探究：观察并记录动物的特征

（1）分组分工，明确记录任务

出示教材第34页的图片：亚洲象、鲤鱼、蝴蝶、棕熊、梅花鹿、丹顶鹤、企鹅、猫头鹰、天牛、鲨鱼。

提问：这些动物的身体表面是什么样的？它们分别生活在哪里、怎样运动、怎样繁殖后代？

全班分成5个小组，每组负责记录其中2种动物的特征。

教师发放半成品《动物的特征记录表》：“生活环境”一栏已经帮同学们填好，请各组重点补充“身体特征”和“繁殖方式”两栏，再把“运动方式”补齐。

巡视指导：提醒学生一种动物占一行，按“身体特征—运动方式—繁殖方式—生活环境”的顺序逐项填写，不会写的字可以用拼音代替。

（2）汇报交流，整理特征

请各组代表上台展示记录表，说一说你们的发现。

预设1：亚洲象、棕熊、梅花鹿的身体表面有毛，胎生，用乳汁喂养后代，生活在陆地上。

预设2：鲤鱼和鲨鱼生活在水中，卵生；它们的身体表面有鳞片。

预设3：蝴蝶和天牛的身体外面有坚硬的外壳，有6条腿，卵生，生活在陆地上。

预设4：丹顶鹤和企鹅全身覆盖着羽毛，卵生；企鹅不会飞，但会游泳。

预设5：猫头鹰全身覆盖着羽毛，有翅膀，能飞行，卵生。

小结：这10种动物的身体特征、运动方式、繁殖方式和生活环境各不相同。

三、新知探究：给动物分类

（1）确定分类的依据