第十三课 让思维活跃起来-教学设计2026—2027学年南大版初中心理健康七年级全一册

让思维活跃起来

南大版《心理健康教育》七年级全一册　第十三课　教学设计

基本信息

教材版本：南大版《心理健康教育》七年级全一册　　课型：新授　　适用年级：七年级　　执教者：＿＿＿＿

文本解读

教材把“思维卡住”讲成一条走惯了的路：定势让人省力，也让人看不见别的入口。全课不灌输道理，先让学生在游戏中让老经验绊一下，再借阿岚做几何、子墨说砖头用途的故事，把发散、逆向、联想、质疑四件工具交到学生手上，最后落到一道真实卡住的题上。

四维
核心素养

文化基础　说出思维定势的成因与两面性，理解发散、逆向、联想、质疑四件工具的基本含义。

自主发展　能觉察自身思考惯性，主动换角度，逐步形成灵活变通的思考习惯。

社会参与　在小组交流中容纳不同想法，借集体思路解决真实难题。

健全人格　减少畏难与自我否定，养成乐于探索、敢于追问的开放心态。

教学
重难点

重点：认清定势省力与误事的两面，练会用发散求多、用逆向破局、用联想去接、用质疑追问，遇题能主动多找两条入口，不把自己困在一条路上。

难点：把课堂上的换角度，变成遇题先问一句“这题和上次真的一样吗”的自动反应，在考场与日常难题前稳得住。

自学探究

读教材中阿岚与子墨的故事，圈出他们卡住的那一步；再用一张纸写下自己最近一次“照着老办法做却没做通”的经历，说清自己认准的是哪条路，为它补两条别的走法，并想一想这两条走法哪条更省事，顺手记在自学页的边栏，课前带来与同伴交换。

任务式教学过程

任务群一

先尝到卡住的滋味

本群概览：以两个小游戏暖场，让学生先被老经验绊住，尝到越想越窄的滋味；再借阿岚的几何故事，看清定势怎样堵住别的入口；最后辨明它省力与误事的两面，为后面的几种换法留下由头，也让学生放下“卡住就是笨”的顾虑，愿意在小组里说出自己的一处卡点。

任务一

游戏暖场：什么门关不上

【任务内容】出示三道小问题：什么门永远关不上，什么书毛病最多，什么水用不完。请全班先按常识答，再允许跳出常识答，两种答案并列写在黑板上，不判对错，写完后数一数，有多少人落在同一条思路上。

【学生活动】各自先在纸上写一个答案，再与同桌交换；说说自己是顺着哪句话想下去的，哪一句把自己牵住了。

【教师支持】只追问“这个答案是打哪儿来的”，把学生嘴里的“大家都这么讲”“以前

就这么做”随手记在黑板侧栏，留作后面讲定势的原料。

【达成标志】能举出一处自己被常识牵住的经历，说清牵住自己的那句话，并愿意讲给同伴听。

任务二

图形联想：一个圆能变成什么

【任务内容】黑板画一个圆，请学生轮流说出它能代表的事物。第一轮只给短短几秒，说出的多是太阳、皮球、硬币；第二轮放开限制，允许说年轮、瞳孔、跑道尽头、井口、月食的影子；两轮的答案并排贴在墙上，让宽窄的差距看得见。

【学生活动】两轮各记下自己的答案，比较数量与新鲜程度；同桌互看，找出对方最出人意料的那一条，抄到自己的纸上。

【教师支持】第二轮流露惊讶与赞许，把“还能这样想”挂在嘴边，对离奇却说得通的答案不纠正，只追一句“你怎么想到的”；对只报常规答案的学生，递一句“换个别人想不到的”。

【达成标志】第二轮答案多于第一轮，并能指出放开限制后思路变宽的原因。

任务三

案例诊断：阿岚的中线

【任务内容】呈现阿岚做几何的片段：她把“见中点连中线”背成口诀，换到一道没有中点的题上仍旧满图找中点，卡了很久，其实该作垂线；她的草稿上画满了中点，却没有一条辅助线落在别处。

【学生活动】以小组为单位找出阿岚卡住的那一步，用一句话写出她认准的那条路，再替她补两条别的入口，写成能照着做的两步。

【教师支持】提示学生留意“她不是不会，是没想到还有别的做法”，把“认准一条路”与“不会做”两件事放在一起看。

【达成标志】能说出定势的表现是只看见一条路，而不是能力不足。

任务四

短辩：定势是不是坏事

【任务内容】围绕“定势是不是坏事”展开短辩。教师给出两面材料：熟题用熟法，省力又稳；变式题用熟法，白费力气。请学生各举一个正例与一个反例，例子里要有具体的题或具体的事。

【学生活动】先在小组内各说一条，再推一名同学向全班陈述；听的同学把与自己相反的例证记下来，补进自己的清单。

【教师支持】把两列例证并排写在黑板上，一侧写“帮了忙”，一侧写“帮了倒忙”，不急于给结论，让学生自己看出两面；若有学生说定势全是坏事，就请他找一道熟题，看看省下的力气落在哪儿。

【达成标志】能说清定势省力与误事各在什么情形下发生，不把定势一概说成坏东西。

任务群二

把四件工具各用一遍

本群概览：把工具拆开单练：发散先求多再求好，逆向从反面找线索，联想在不相干处硬搭一座桥，质疑对标准答案多问一句。每件工具配一个小活动，学生亲手用一遍，再看同伴怎么用，把方法从听懂挪到会用；练习不求多，只求每件工具都用过一次，手上留下具体的例子。

任务五

一物多用：先求多，再求好

【任务内容】每组抽一件日常物，如旧矿泉水瓶、橡皮、袜子、纸箱，要求写出尽量多的用途，先不许否定任何一条，写完再挑出最离奇却说得通的一条，并说明它为什么站得住。

【学生活动】组内轮流报用途，一人记录，不打断、不评价；报完把用途按收纳、装饰、